幼儿园老师心理健康教育的培训总结

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幼儿园老师心理健康教育的培训总结〔精选7篇〕1

《幼儿园教育指导纲要》指出：“仿照是幼儿社会学习的重要方式，老师和家长的言行举止径直或间接地影响幼儿，构成他们学习的榜样。因此成人要留意自己的言行，为幼儿提供良好的榜样。”目前，幼儿心理健康教育虽然得到许多人的重视，都认为良好的心理是人胜利的关键，但在实际工作中却被忽视和存在虚假的教育成分，从而，表达出来的也还是重知识技能的传授，轻幼儿心理健康的进展，缺乏教育的敏感性，不能自觉地、有意识地为幼儿良好心理的形成创设相宜的教育环境和予以适时的指导，更有部分老师行为令人费解。

事例1、一个幼儿园老师由于一个四岁的幼儿上课时爱说话，就用胶带封住了他的嘴巴，不许他说话。这个个案尽管是比较少的例外事项，但幼儿园普遍的现象是不许幼儿自由说话。

事例2：一个三岁多一点的孩子由于好动，被幼儿园老师罚站，老师不仅严励地斥责了他，还不许其他小伙伴与他玩，于是，那个孩子便成了大家眼中的“坏孩子”。

事例3：到了节日，孩子们观测到老师收到的礼物，也观测到送不同礼物得到不同的待遇。他们真实地感受到师生关系的疏近，感受到老师的偏爱，也感受到现实的不同等。

事例4：某幼儿园小班的一位家长向带班老师反映说，孩子的中午饭没吃饭，老师听后不兴奋，便在以后进餐时有意给这个孩子盛超过其饭量的饭菜，并要求他需要吃完，结果是孩子受委曲。

诸如次类的老师错误行为在幼儿园不难见到，因此也给幼儿心理造成不同程度的损害，于是各种不良的心理就渐渐形成，所谓的“坏孩子”也就越来多。

幼儿期的心理和情感是最为纯净的，最自然的，也是最真实的，正由于这样，幼儿期的情感教育是最为危急的，稍有不慎，就会破坏幼儿自然的情感流露，阻碍幼儿生成积极的人格品质，从而不利于其一生的进展。试想假如儿童被限制了自由表达的机会和权利，那种压抑会导致怎样的结果。同样，在不同等的教育环境里，幼儿是不可能形成积极的心理体验的，也不可能形成积极的行动。一个自尊从小受到严峻打击的幼儿，怎么会积极地尊敬他人。孩子是多么的无辜，在他受到损害的同时，还不能悟出迁怒与他的缘由。幼儿的心情识别技能差，难以理解和识别老师的心理需要，极有可能导致误会老师的心理反应，如：一个攻击性很强的男孩，有一天在与小伙伴争夺玩具时大打出手，老师慢条斯理地瞥了他一眼说：你真是个好孩子啊！怎么？看见我就不打了？继续打啊，让全班小伙伴都来看看你的真功夫。这个男孩从刚才的焦灼到放松，以为老师真的赏识他，于是再把手伸出，老师一把抓住他的手，狠狠地拉他罚站，他迷惑地看着老师发怒的脸，他不明白老师为什么会这样！幼儿受言语进展的限制，难以表达自己的感受，导致极端的表现方式，于是采纳发脾气、大声嚷嚷及攻击其他小伙伴等不良行为，形成人们眼里的“坏孩子”习性，严峻影响其身心健康进展。

老师是幼儿进展的重要影响者，老师行为在幼儿情感进展上具有突出、重要的影响作用，因此，如何避开所谓的“坏孩子”的形成，探讨老师行为对幼儿心理进展的指导和渗透，是幼儿身心健康进展的需要，也是老师提高教育素养的迫切要求。幼儿教育和中学校教育的最大区分在于它的综合性，因此，幼儿心理健康教育不像其它学段那样渗透在各个学科里，而应当渗透在日常生活和全部活动的各个环节中，那么，老师行为在幼儿良好心理形成过程中怎样渗透呢？

(一)以榜样的言行渗透

老师是儿童重要的依恋、仿照和观测学习的对象，因此老师的一言一行都影响着他们，老师不要滥用“坏孩子”这个称谓，谁都知道，叫“好”他就渐渐变好，称“坏”他就真的渐渐变坏的道理。所以，老师在教育过程中应忌讳给孩子判“刑”，回避定论式的言语。老师要以自身的心情感染幼儿，如：与幼儿一起户外活动中，老师不当心摔倒了，膝盖流血了，她自言自语：“没关系，一会儿就会止血的。”幼儿听到、看到老师的言语和行为表现后就会以老师为榜样，也变得大胆起来，避开幼儿遇事可怕和不知所措心理。相反，假如老师自己经常有消极的心理反应，那么这同样也会对幼儿发生消极影响。如：有的老师特别怕小虫，显得特别胆小，这样的心情会“传染”给孩子，使得他们也变得胆小、怯懦。又如，在主题活动“秋天到了，天气凉了”中，小伙伴难过地说：“小树叶飘呀飘找不到自己的家了”。又有小伙伴说：“小树叶哭了”，老师说：“那我们给它们建一个新家吧。”老师在教室里选择了一个朝阳的地方，搭一个纸箱做的房子，在旁边做一棵大树，让小伙伴把拾来的树叶放回到大树妈妈的身边。老师怜悯、援助弱者的行为深深地感染着幼儿，也形成他们关爱和援助弱小的良好心理

(二)以娴熟的教育技能渗透

孩子的心理是简单被激发的，他们对成人情感表现的敏感程度，有时往往出乎我们的预料。有人作过一个测试，假如向孩子要某种东西，在说要的同时，也协作头部的偏侧动作和友好表情，有80%孩子会把东西给你。所以：

1、老师的语言和表情在幼儿良好心理的形成过程中起着极为重要的作用。

老师不同的言语表达方式，不同的提问类型，将使幼儿产生不同的心理反映。如：孩子刚学游泳时，有畏惧心理，老师假如光说别可怕，效果可能不大，假设用自己默示语言说：“我是一个勇猛的孩子”“游泳池是一个让我快乐的地方。”又如：文中开头所举的那两个“上课爱说话”和“好动”的孩子，老师首先要宽容他们，由于“好说”和“好动”都是幼儿年龄特点所具有的表现，老师假设转变方式配以和气的表情说，“你看——小伙伴上课是怎么样的？”及告知他们学会倾听别人说话和基本的一些学习常规，其效果就会迥乎不同。鼓舞、正面诱导的语言能激起幼儿积极向上，跃跃欲试的活跃心情。相反，常常批判、指责、讽刺挖苦的消极语言会引起孩子的逆反心理和消极心情，这会增加心理健康教育的难度。

2、老师要以境激情，擅长挖掘心理健康教育的资源。这种资源就是孩子每天丰富多彩的日常生活，身边发生的一件件事情。我们不能小看孩子身边的琐事，他们正是在这些平平凡凡的小事中接受影响，产生体验，形成习惯。如：幼儿在参与升旗仪式、庆贺祖国生日，巡游四周的自然环境或名胜古迹等活动中，便能很自然地受到爱国主义教育，在园里每月为同月诞生的小伙伴集体过生日，在慰问敬老院的爷爷、奶奶、或说说我的好妈妈和好爸爸以及每天的游戏交往活动中，都能萌发和加深幼儿爱别人的情感，成为良好心理形成的契机。大艺术家罗丹说：“世界上并不缺少美，而是缺少对美的发觉”，早期心理健康教育并不缺少内容，关键在于我们是否有意识地、积极主动地在幼儿丰富的生活中去查找和渗透。又如，在老师指导下一位母亲较好地处理了孩子之间的一次纠纷：一个攻击性很强的幼儿抓破了小伙伴的脸，母亲便带儿子去商店买回一些幼儿喜爱的小食品，由儿子亲自送给被抓的小伙伴，向他赔礼。以后，这两个孩子再也没有发生类似事情，并成了好伙伴。这虽是一件小事情，但由于处理得当，不仅有助于孩子良好行为习惯的形成，同时也特别实时地对孩子进行了一次心理健康教育，孩子由争吵到成为好伙伴，过渡得极为自然，处理这件事胜利的关键是，让孩子参加了买、选择、赠送、赔礼的全过程，借助于参加操作过程，激发了孩子的心理体验，这位攻击性很强的幼儿经受了一次这样的参加后就再也不抓人了，这比简约的批判说教效果要好得多，避开了又一个“坏孩子”的形成。

(三)以满腔的师爱渗透

幼儿教育是一种爱的事业，孩子们心理脆弱、敏感，需要老师奉献出自己无私的爱，尤其是那些胆小无助，怯懦或丢失自信心的孩子，他们由于在不同环境中造成不同的心理，更需要老师爱的滋润，也需要通过爱的教育激发他们爱别人的情感，使幼儿由开始爱自己的父母，爱生活中熟识的集体和老师成为将来爱祖国、爱人民、爱四周一切美妙的人和事。学会与人交往、合作，能够融入社会这个大家庭中。老师的一个微笑，一个抚摩动作，都会在他们幼小的心灵中留下美妙的印象，因此，老师应将爱心化为实际行动，如：老师坚持每天抚摩每个孩子的头，坚持蹲下来和孩子说说话，做到把自己的爱平均分撒给班上的小伙伴。可给贫困孩子送暖和：给他送玩具、衣服，发动家长结对援助他，像妈妈一样带他出去玩等，孩子感受到老师爱的同时也学会了爱四周的每一个人。老师的爱是形成幼儿良好心理的保障，在老师爱的滋润下告辞“坏孩子”。

幼儿园老师心理健康教育的培训总结〔精选7篇〕2

这个学期立刻就接近尾声了，在我们这个学期的心理健康教育工作中，我们去取得了许多的成果，由于我们不断探究、创新，切实提高成效，也取得了肯定成果。

一、关注学校心理安全，首先抓好老师的心理健康。

学校充分认识到心理健康教育应以了解同学为基础，以创设和谐气氛与良好关系为前提，老师以自身健康的心理去影响同学，本身就是一种最有劝服力的心理健康教育。因此学校营造了一种民主的、同等的、和谐的、安全的、充斥人文关怀的、具有浓郁人情味的工作氛围和心理环境，真正减轻老师的心理压力和精神负担。

二、整合学校各种资源，发挥心理健康教育合力。

1、充分利用课堂教学，扎扎实实推动心理健康教育。

在我们上课的过程中，老师和同学之间无时不在进行情感的沟通和心灵的沟通，我们着重引导老师挖掘教材中有利于培育同学良好心理素养的因素，通过奇妙的设计，通过组织各种活动，使师生之间达到共鸣和合声，在实实在在推动心理健康教育。

2、丰富学校文化、通过各种喜闻乐见的活动来推动心理健康教育。

学校的丰富的文化活动是我们所需要的，我校通过开展丰富多彩的学校文化活动，为同学搭建表现才华的舞台，调整同学的身心，释放同学的潜能，并通过各种竞赛，来培育同学的合作精神、奋勇拼搏的精神等，这些，都在潜移默化中培育了同学良好的心理素养。

3、利用学校各种设施，推动心理健康教育。

开展心理健康教育，我们着重利用好学校的各种现代化设施，通过宣扬橱窗、红领巾电视台，学校网，一休自由宫来开展形式多样，丰富多彩的各种心理健康教育活动。

三、强化措施

为了使心育工作落到实处，学校采用了一系列切实可行的措施。

1、明确分工。

2、保证时间。把心育课排进课表，每周一节，使心理健康教育有序进行。

3、适时督查。学校每期对心育工作督查两次，发觉工作不到位的现象，实时督促。

四、一年来，春种秋收，倾注心血，喜摘成果。

1、老师在头脑中建立了心育理念，为后续心育工作打下了思想基础。

2、班主任积累了肯定的心育阅历，与同学一起成长。

3、同学幼小的心灵受到了洗涤，灵魂得以净化。同学健康欢乐的学习、生活，美满地成长。

幼儿园老师心理健康教育的培训总结〔精选7篇〕3

充盈丰富的生活内容，欢乐的情感体验，给孩子温馨的爱抚会使孩子变得活泼开朗，乐观向上。相反，单调的生活氛围，刻板的教育模式，冷漠的环境氛围会使儿童性格难以健康进展。因此，教育者要多观测分析，对待有问题行为的孩子，积极地对他们进行心理补偿教育，尽量采用环境和行为矫正的.方法，使他们健康成长。

“促进幼儿的健康”是由幼儿健康的特有价值决断的。17世纪英国伟大的哲学家和启蒙思想家约翰。洛克认为：“人生美满有一个简短而充分的描述：健全的心智寓于健全的身体。凡身体和心智都健全的人就不必再有什么别的奢望了；身体或心智假如有一方面不健全，那么即使得到了种种别的东西也是枉然。”心理健康教育需要从娃娃抓起，这已是广阔教育工的一个共识。由于受到传统教育观念和文化的影响，儿童心理健康教育相对薄弱。而将来社会要求每个人都具有面对现实，不怕困难，开拓进取的精神，具有关怀他人，家庭、社会、自然的意识和责任感，具有合作、沟通技能和创新精神，具有自主、自信、自强的人格品质。那么，如何重视和加强儿童健康心理教育呢？

首先，孩子不论大小，他都是一个实实在在的人，这就是说教育者要尊敬孩子的人格，与孩子同等相待，爱护孩子的自尊心，用观赏的眼光，鼓舞性的话语去真诚而积极地评价孩子，孩子对老师的关注是非常敏感的，老师的一句话、一个动作、一种表情、一个眼神都会对幼儿产生默示作用，或积极的、或消极的。因此，老师要多制造机会启发并引导幼儿参加争论，让幼儿自己思索、判断，逐步形成自己评价技能。老师还应积极参加幼儿的争论、沟通，建立起民主同等的伙伴关系，对幼儿的评价要客观、公正，并以正面激励为主。在教育过程中，老师对幼儿的评价是须要的，但评价应客观公正，以正面激励为主，尽可能避开消极的指责性的评价，以免对幼儿造成压力，使幼儿产生不良心情，导致不良心理。

其次，在适当范围内，应鼓舞孩子去承受肯定的任务，让孩子拥有自主权、选择权，独立去完成。在日常生活中幼儿往往表现为顽皮、调皮、任性、不遵守集体规章等，有的幼儿由此被视为“多动症幼儿”、“非常儿童”，当然，孩子的技能总有强弱之分，技能强的孩子觉得自己什么都行，甚至会看不起别人，而技能较弱的孩子又总觉得自己什么都不行，怯生生地说话，怯生生地做事，缺乏自信心。那么，我们就要设计一些特别的活动，给孩子提供独立完成任务的机会，如“我会”、“我能”等，让那些技能不强的孩子发觉自己的优点，鼓舞他们大胆展示自己的本事，让他们充分体验胜利的欢乐，也让技能强的孩子了解伙伴的优点，从而让每一个孩子都形成良好的自信心理和正确的自己意识。

最末，教育者要以积极乐观的人生立场去对待生活，去关怀每一个成长中的孩子。首先是家庭的熏陶。俗话说：父母是人生的第一位老师。即为人师，就要做好表率。家长在家庭成员和人际关系的处理上，对孩子的影响是耳闻目睹的，任性的纠缠、常常的吵闹打骂，会让孩子产生无理取闹的人生困惑；零乱的摆设、懒散的生活节奏，会对孩子产生不思进取的负面影响；过多的指责，专制的家长作风，会让孩子产生焦虑恐惊的不良心态……。而家长的细心抚育照料，正确启发引导，实时的鼓舞赞扬，对孩子的生活自理技能和独立解决问题的技能的培育，其影响力也是潜移默化的。其次是积极活跃，心情乐观，爱好广泛，敢于尝试，情愿与人交往，在与孩子交往过程中，能始终以积极乐观的心情给孩子以良好的影响，老师个人的情感、意志、性格特征，以及与孩子交往的方式，教育儿童的方法，都会对儿童性格的形成产生潜移默化的影响。充盈，丰富的生活内容，欢乐的情感体验，给孩子温馨的爱抚会使孩子变得活泼开朗，乐观向上。相反，单调的生活氛围，刻板的教育模式，冷漠的环境氛围会使儿童性格难以健康进展。因此，教育者要多观测分析，对待有问题行为的孩子，积极地对他们进行心理补偿教育，尽量采用环境和行为矫正的方法，使他们健康成长。

幼儿园老师心理健康教育的培训总结〔精选7篇〕4

在全面贯彻教育方针、实施素养教育的过程中，各级各类幼儿园开展心理健康教育正在引起人们的重视，开展心理健康教育，既是孩子自身健康成长的需要，也是社会进展对人的素养要求的需要。在园领导的带领下，我园心理健康教育取得了一些成果。现做个简要小结：

一、领导高度重视，心理健康教育工作认识到位，组织落实：

1、认识到位：园领导认识到心理健康教育是全园工作的一部分，是时代教育的需要，是素养教育的需要，是不断提高幼儿园办学质量的需要，是为孩子制造一个良好的成长环境的需要，是为孩子终生不断进步进展奠定良好的心理基础的需要。

2、组织落实：我园心理健康教育工作组织是严密的。范园长亲自开展心理健康教育工作，书记和教育主任径直负责全园的健康教育，各班级组的班主任详细负责组织实施。使心理健康教育有了组织上的保证。

3、幼儿园将心理健康教育纳入园所规划中，不论是学年还是学期工作计划都将心理健康教育例为学校重点工作之一。而且，心理健康教育工作每学期要制定单独计划，进行总结。

二、培育师资，做到心理健康教育人员落实：幼儿园从普及入手，重点培育骨干，先后派出2名老师参与省级心理健康教育培训。并在老师中开展了心理健康教育知识的普及工作。以心理教育理论知识的学习为重点，聘请了阅历丰富的老老师任我园的心理教育顾问；多次请老老师进园进行心理教育知识讲座和心理教育工作辅导，促使全体老师不断提高心理教育的水平和技能。我们还安排了全体老师收听、收看北师大心理健康教育与讨论所王文娟老师的报告《日常教学中渗透心理健康教育》、丁容老师《如何开展心理健康教育》的报告、等等。通过这些教育活动使全体老师提高了心理教育的理论，提高了开展心理健康教育的意识和开展心理健康教育的技能。并在工作中加以应用，有力地推动了幼儿园的教育教学工作。

三、利用家长学校，做到家园同教育我们利用家长学校对家长开展家庭心理健康教育指导，使幼儿园心理健康教育在家庭中得到延伸。孩子进行心理测试后，我们将家长请到幼儿园，请有关阅历多的老师向家进步行状况反馈，让家长了解孩子心理特点，分析优势和不足，并和心理老师交换看法，共同制定援助孩子完善心理品质的措施，提高孩子的心理素养。举办家长心理健康教育专题讲座，如：《如何对待孩子的逆反心理》、《如何援助孩子克服考试焦虑现象》、发放《家教指南》等，教给家长一些常用的家庭心理健康教育的方法，使家庭教育更贴近孩子的心理，通过讲座还使家长了解了幼儿园心理健康教育的状况。

心理健康教育工作正在受到人们的重视，我们在这方面的阅历还不够丰富，为了不断提高心理健康教育的水平，在今后的工作中我们将继续带领老师多学、多听专家的心理教育报告、书籍，努力将孩子培育成身心健康的人。

幼儿园老师心理健康教育的培训总结〔精选7篇〕5

心理健康是个大的概念，儿童的心理健康越来越受到重视，儿童的心理疾病也越来越多，但是我们不能对每个非常的儿童就判定他为存在心理疾病。

当今社会，越来越多的成年人处于亚健康状态，儿童的心理状况也会有这种亚健康。看到那些不合群的、不爱说话的小伙伴，我总会感慨，我们需要从孩子零岁开始关注他的心理健康。孩子们在婴儿的时候考虑的最多的就是生存问题，家长们只要予以细心的照看就能让孩子们有好的安全感，但随着年龄的增长，他们考虑的不单单是简约的生存问题了，更多的需要心理上的关注。我们身边的孩子很少有先天遗传问题的，所以他们的心理进展更多的都是后天哺育的结果。许多小伙伴的性格跟自己的父母很相像，由于长时间的潜移默化，在性格塑造的过程中受到教养人的影响。文章里说的好，“从心理健康到精神疾病，是由量变到质变的”。

许多心理问题都是从一开始的不能自己缓解渐渐积累到最末爆发出来，等到发觉的时候其实已经病变了，就像一根绳子一开始有了一个结，假如不去实时解开，绳结就会越来越多，最末变成一条解不开的绳子了。所以父母在教养孩子的过程中要关注孩子每个时期阶段表现出来的异样状况。特别要说的是，在孩子成长发育的过程中有两个时期特别重要，一个是大家都普遍关注的十几岁的青春期，一个就是5、6岁的中班升大班的时期，这两个阶段孩子从生理外貌上改变是特别大的，从心里角度来说改变也特别大，普遍表现出很叛逆，很难管理的状况，幼儿园阶段老师和家长们要特别关注这个阶段，重点关注孩子的心理改变，他们可能有了自己的当心思，不轻易透露，他们的叛逆可能有着特别的缘由。

许多家长对于孩子的叛逆感到非常头疼，由于不了解孩子的在想些什么。其实谈话是一种很好的方式，现在的家长许多都不重视跟自己的孩子深谈对话，渐渐形成相互不理解的尴尬情形。或许家长情愿每天抽出半个小时跟自己的孩子聊一谈天，那么与孩子之间的心的距离也就会越来越短。

幼儿园老师心理健康教育的培训总结〔精选7篇〕6

一、优化育人环境

幼儿园环境是潜在课程，是幼儿心理健康进展的外在条件，在对幼儿心理具有潜移默化的影响。因此，创设与教育适应的良好环境，能促进幼儿心理的健康进展。

1、创设相宜的物质环境。

一是为幼儿提供充斥生气、能陶冶幼儿心灵的自然环境，如在园内种植草坪、花卉、栽种果树、开拓种植园地、修建嬉水池、改建沙地等，让幼儿在精美的学校环境中产生开心的心情体验。

二是创设与教育目标相适应的学习、游戏环境，如利用纸箱、饮料瓶、快餐盒等废旧物品创设美工区、音乐区、娃娃家、小舞台、商店等形式多样的活动区域，为幼儿提供了充分活动和表现技能的机会，让幼儿在轻松的环境中进行学习和探究。

三是创设以心理健康内容为主的墙饰，“我们一起玩”、“妹妹摔倒我扶起”、“高兴奋兴上幼儿园”等巨幅墙饰挂在教学楼醒目处；活动室布置漂亮的图案，时时提示幼儿合作、谦让、欢乐、勇猛、不怕困难等。从而使幼儿园的每一块墙壁，每个角落都成为育人之地。

2、创设宽松和谐的心理环境。

一是建立充斥融融爱意的师生情意。爱是连接师生关系的纽带，假如老师多给幼儿一些爱惜、关怀，就会使幼儿对老师产生依恋感。因此，我们总是用满腔的爱去对待幼儿，使他们喜爱上幼儿园，并能开心地参与集体活动。

二是建立同等、民主的师生关系。在日常教学中，老师同等地对待每个幼儿，潜心了解每个幼儿的性格特征以及技能差异，尊敬每个幼儿的爱好和需要，力求做到不损害孩子的自尊心。在评价孩子时尽量采纳鼓舞的语气“知道你行”、“相信你会做得很好”等，在这种充斥尊敬、鼓舞的良好氛围的影响下，孩子们变得乐观、自信，并能积极主动地参与各种活动。

三是建立良好的同伴关系，良好的同伴关系能促使幼儿相互学习、共同进步。我们首先让幼儿学会尊敬他人，再让幼儿摆脱自己中心，逐步懂得如何调整自己的行为去适应集体要求，教给他们一些协调同伴关系的方法，援助他们获得正确的交往技能。

二、重视渗透教育

心理进展是一个长期的、连续的过程，且有反复的可能。幼儿心理健康进展需要要留意幼儿园全方位的渗透，坚持一贯性、连续性的教育与引导，这是促进幼儿心理健康进展的关键。

1、学科渗透。

各科教材内容均从不同方面渗透着对幼儿的人格要求和智能训练要求。它们既有德育、智育、美育等因素，也有心理教育因素，是心理健康教育的重要资源。因此，我们在各科教学中特别着重对幼儿进行心理健康教育。如：在中班语言活动中，通过进述“司马光砸缸”的故事等，让幼儿明白要取得胜利不但需要克服困难，而且还要学会动脑筋想方法。在生活中，当孩子遇到困难时，我们便利用故事中的人物形象来激励他们，教给他们解决困难的方法。

2、游戏渗透。

游戏是幼儿自愿参与的轻松开心的活动，也是幼儿的基本活动。幼儿在没有任何压力的游戏活动中最简单接受指导和训练。

3、日常渗透。

促进幼儿心理健康进展要从日常生活着手，坚持下去，日积月累，逐步形成。援助幼儿养成对每件事如洗手脸、穿脱衣服、整理整理玩具等都要认仔细真，绝不马虎的习惯；培育幼儿做任何事情(如绘画、玩游戏、听故事等)都有始有终绝不半途而废，具有不怕困难的勇猛精神和坚韧的毅力。

4、随机教育。

随机教育是依据临时涌现的事进行有针对性的教育，它对培育、巩固幼儿良好的性格心理品质起着非常重要的作用。如：在绘画活动中，有的幼儿因不会画而哭，有的幼儿把笔一扔不画了，遇到这种状况，我们总是抓住机会，进行随机教育，让幼儿明白“哭是没有用的”，并让大家争论“应当怎么办”，引导幼儿克服困难，完成作品，建立起自信。

三、进行针对性教育

针对性教育活动是指老师有目的、有计划地针对幼儿心理健康进展的状况设计的特地活动。讨论中，我们围绕促进幼儿心理健康进展的目标进行针对性活动方案设计，并按方案组织教育活动，如：我们观测到班上有少部分幼儿性格内向、害怕，不情愿与同伴交往，针对这种状况，我们在活动区设计了“娃娃过生日”，有意识地引导这部分幼儿参加活动。活动中，让一名幼儿扮演娃娃，其余幼儿扮演小客人，小客人带着礼物到娃娃家庆贺娃娃生日，娃娃热忱地接待小客人，小客人将礼物送给娃娃时大胆地说出了庆贺的话语。他们相互交谈，唱生日歌，跳欢乐舞，这样在轻松快乐的气氛中，孩子们自然地交往，就连平常性格孤僻的幼儿此时也活跃起来了。

四、开展心理辅导

心理辅导指依据幼儿心理进展特点与规律，由教育者设计和组织，以活动为基本方式，引发幼儿的主观体验和感受，从而对幼儿的心理状态产生积极的影响，达到形成和改善幼儿心理健康的一种方法。幼儿的心理进展是不平衡的，存在明显的性格差异，因此，依据不同类型的幼儿和幼儿不同的心理需要，我们采用了以下方法对幼儿进行心理辅导。

一是创设活动情景，通过以活动为主要内容的情景引导幼儿积极参加活动，在活动中发泄不良心情，形成健康心理。

二是角色体验。幼儿扮演不同角色，体验其扮演角色所具有的心理品质，援助幼儿构建自身所欠缺的心理品质。此外，我们还运用了诱导、体谅、亲近、信任、鼓舞等方法对幼儿进行心理疏导，维护幼儿心理健康。

五、坚持家园同步教育

家庭是幼儿生活时间最长的场所，父母的言行对幼儿具有重大的影响。假如这种影响是正面的，那么会有助于幼儿心理健康进展，提高幼儿园教育效果；假如这种影响是负面的，那么会削弱或抵消幼儿园教育效果。因此，家园达成共识，协调教育方法，统一教育要求，是促进幼儿心理健康进展的重要保证。我们在家园协作中通过家园栏、家长会、家长开放日、家长学校等活动，加强家庭教育的指导，向家长宣扬“促进幼儿心理健康进展”的重要性，让家长熟识本项讨论的目标、内容与操作方法，使他们支持协作幼儿园教育，共同促进幼儿心理健康进展。

幼儿园老师心理健康教育的培训总结〔精选7篇〕7

学前期是人生旅程重要的奠定时期，心理进展速度最快、最易稳固的阶段。所以，在这一阶段对幼儿实施心理健康教育是非常重要和须要的。结合工作实践，总结对幼儿实施心理健康教育的策略：

一、关爱、尊敬幼儿，建立民主和谐的师幼关系

幼儿教育专家总结道：“讽刺中成长的孩子学会羞怯；羞辱中成长的孩子学会内疚。”这说明民主和谐的师幼关系能使孩子乐观向上、充斥自信。这就要求我们要以真诚关爱对待每一个幼儿，耐烦细致地观测、分析、了解幼儿的内心世界，尽量满意他们的合理要求，将爱的情感传递给幼儿。

我班有一位叫“朱筱琪”的小伙伴，只要是她喜爱的玩具她就要一个人霸占，不许别人玩，小伙伴都躲着她，生活习惯更是一团糟。我经过了解才知道，她的父母工作都很忙，长期和爷爷、奶奶生活在一起。爷爷奶奶忙于生意，就任其进展，筱琪身上的性格缺陷，其实是长期失爱所致。于是，我经常给她讲道理，关怀她的冷暖，引导她学会自己的事自己做，只要有一点一滴的进步，就予以鼓舞表扬等。慢慢地，她成了讨人喜爱的孩子，不仅懂礼貌，还情愿做力所能及的事，关怀同伴，形成了自己的伙伴圈。

二、建立追踪档案，实时了解幼儿成长

由于个体进展存在差异，经常会表现出不同的性格倾向。所以，我们在问卷调查基础上，通过家访、电话、晨间接待等形式与家进步行沟通、沟通，了解每个幼儿的现有进展水平，从幼儿个人基本状况、在家表现、家庭辅导措施、家长的看法建议等几个方面，结合日常观测，概括出各个幼儿的心理健康状况，为每位幼儿建立了“幼儿个案追踪档