《搭船的鸟》一等奖创新教案

《搭船的鸟》一等奖创新教案《搭船的鸟》教学设计

【教学目标】

1．认读课文4个生字，会写11个生字。

2．正确、流利地朗读课文，能通过作者的描写想像课文描绘的画面和场景。

3．紧扣关键词句理清作者的写作思路，初步学习观察和描写事物外形、动作的方法。

4．感受人与动物和谐共处的美好境界，培养亲近自然、热爱自然的积极情感。

【教学重难点】

1.能与同学交流作者对哪些事物（雨景和翠鸟）作了仔细观察，并说出是从哪些语句看出来的，初步了解留心观察周围事物的方法及其意义。

2.朗读翠鸟捕鱼的句段，注意描写翠鸟捕鱼的动词，感悟翠鸟捕鱼的敏捷；通过想象，用自己的话说说翠鸟捕鱼的情景，初步了解留心观察周围事物的方法及其意义。

【教学过程】

一、创设情境，导入新课。

1.课件出示一些人与动物和谐共处的图片供学生欣赏。（如，小朋友和小狗在草地上嬉戏；小女孩正在公园里喂一只小鸟，小鸟对小女孩很信任等图片）

2.师：同学们都很喜欢小动物，老师给大家介绍一个新朋友，是一只小鸟，它不仅漂亮而且还特别聪明，它会搭船哩。

同学们，想一想“搭船”是什么意思？

（搭船：趁便乘坐顺路的船。）

这里的“搭”字，运用了拟人的写法，感觉更生动形象，更能显示出小鸟具有灵性，体现了鸟和人在自然中的和谐共处。

（板书课题，齐读课题。）

二、精读课文，品味感悟。

1.学习第1自然段。

（1）请大家小声地读一读第1自然段，课件出示自读提示。

自读提示：

①这一段交代了故事的什么？

②这一段运用了什么描写？“我”听到了什么？“我”看到了什么？

（2）小组交流汇报。

我和母亲坐着小船，到乡下外祖父家里去。

交代了故事的起因。

预测生：这里运用了环境描写，”我“听到了“沙啦、沙啦”雨点落在船篷上的声音，看到了船夫在摇着橹。

点拨：“沙啦、沙啦”说明雨下得大。这句话也说明了作者听的仔细。

船夫在摇橹这一动作，小作者是怎样具体的写出来的了，怎样的船夫、怎样地摇橹、在哪里摇橹。学生答：船夫披着蓑衣在船后用力地摇着橹。如此具体说明作者看地仔细。

总结：仔细听、认真看就是留心观察。

设计意图：带领学生学习第一自然段，让学生注意从视听两方面去体会我留心观察的特点，同时点明观察这一焦点，为后文体会翠鸟美丽的色彩和敏捷的身手，做了方法上的铺垫。

2.小组交流，学习第2自然段。

下面请同学们再用心地读一读课文，边读边想：这只搭船的鸟是什么鸟？它给你留下了怎样的印象？你是从文中的哪些地方感受到的？用铅笔勾画出相关的语句，然后和小组的同学交流一下。

（1）学生读书，勾画相关语句，小组交流。

（2）全班交流：

①谁来告诉老师搭船的鸟是什么鸟？（翠鸟）

老师想听听翠鸟给你留下了怎样的印象，我们一起来分享一下读书的收获吧！

②谁先说说翠鸟给自己留下了怎样的印象？教师根据学生的回答相机指导。

课件出示：

后来雨停了。我看见一只彩色的小鸟站在船头，多么美丽啊！它的羽毛是翠绿的，翅膀带着一些蓝色，比鹦鹉还漂亮。它还有一张红色的长嘴。

③指名读。这段话中哪些词语让你感受到翠鸟外形很美丽？

（根据学生的回答用课件凸显出“美丽、翠绿、蓝色、红色”等词语）

④有哪位同学可以具体谈一谈“红色的长嘴”是怎么让你感受到翠鸟的漂亮的？

联系生活实际说说“翠绿”是什么样的颜色？“蓝色”又让你感受到什么？从“比鹦鹉还漂亮”这句话中你体会到了什么？

⑤读一读这句话，把翠鸟的美读出来。

过渡：红色、翠绿、蓝色这么多描写颜色的词语一起用，就为我们描写出了一只彩色的小鸟。大家想不想看看这只彩色的翠鸟呢？

（3）课件出示翠鸟的图片。

看到这样的一只小鸟，你想怎么夸它？让我们带着喜爱之情，一起美美地读一读第2自然段吧！(配乐朗读)

练读、指读。随机点拨，指导学生抓住表示颜色的词重读，读出喜爱的情感。体会作者“留心观察、抓住主要特点”的写法。

朗读要点：①突出强调这是一只彩色的鸟：它的羽毛是翠绿的，翅膀带着一些蓝色，还有一张红色的长嘴：②突出强调“我"对翠鸟的喜爱：“多么美丽”“比鹦鹉还漂亮”，都在说翠鸟很漂亮很美丽。

（4）总结方法。

①作者先总写鸟的美丽，再分别从鸟的羽毛、翅膀、嘴来写鸟的美丽，并与鹦鹉进行对比，突出小鸟的美丽。

②要学习作者“留心观察、抓住主要特点”进行描写的方法。

（5）课件出示事物填空式仿写句子。（生生交流）

设计意图：品味翠乌的美丽，要从文本出发，作者着重抓住翠乌美丽的颜色进行描写，还将翠乌与鹦鹉进行对比，进一步表现出作者细致的观察。最后再进行迁移练笔，这样既体会了作者的情感，又习得了表达的技巧。

3.指导学习第3自然段。

过渡：这么美丽的一只小鸟站在船头，会让人产生什么想法呢？文中的小朋友又是怎么想的？

课件出示：

①它什么时候飞来的呢？

②它站在那里做什么呢？

③难道它要和我们一起坐船到外祖父家里去吗？

（1）教师指名读第3自然段。

（2）从这段话的三个小问号中你体会到了什么？

一连串的心理描写，突出了“我”对小鸟的关注和喜爱，表现出了孩子的好奇与天真，充满了童趣，为下文“我”仔细观察小鸟作铺垫。

4.过渡：这只翠鸟不仅美丽，还有一个很厉害的本领，你知道是什么吗

（1）学生自由朗读第4自然段。教师课件出示自读提示。

①小鸟是怎么捕鱼的，用“◎”圈出小鸟捕鱼动作的词语。

②除了动词，文中还有两个描写时间的词语也让我们感受到了小鸟捕鱼动作的敏捷，你们找到了吗？

（2）小组合作学习，汇报交流。

①翠鸟会捕鱼的特点可以从“冲、飞、衔、站、吞”等词语理解。

②“一下子”“没一会儿”说明了翠鸟速度快、时间短、捕鱼水平高；“冲进”说明翠鸟的敏捷、灵活。

（3）播放视频，请同学们认真观看视频，看看视频中的翠鸟是怎样捕鱼的，比一比，体会动词连用的手法。出示：翠鸟捕鱼的速度快极了。思考：这样写与课文写法有何不同？

要点：①这一句是概括写。课文中用上了一连串的动词“冲、飞、衔、站、吞”把翠鸟抽鱼的速度快写详细了。（板书：冲飞衔站吞）②作者观察十分细致，才能将一瞬间发生的情景用一中连续的动词写清楚。

（4）比一比，辨析动词运用的准确。

a、出示：

我正想着，它一下子飞进水里，不见了。可是，没一会儿，它飞起来了，红色的长嘴咬着一条小鱼。它站在船头，一ロ把小鱼吃了下去。

b、读一读，有什么不一样？哪一段动词运用得更恰当？

要点：①“冲”换成了“飞”,“衔”换成了“咬”,“吞"换成了“吃”。

②“冲”说明速度快，力量大，这样才能更容易捕到鱼：“衔”和“咬”都是把食物含在嘴里，就是用的力气不太一一样。鸟没有牙齿，把食物含在嘴里用的力度小，叫作“衔”；像老虎一样，有锋利的牙齿，把食物含在嘴里用的力度大，叫作“咬”。“吞”也是“吃”的意思，可是“吞”字是指整个儿地或成块地一下子咽下去，速度很快。指名表演“冲”、“衔”“吞"的动作。③这些动词说明作者观察仔细，所以用词非常准确。

总结：看得准，才能写得活。

（5）看了翠鸟捕鱼的经过，你又有什么话想对这只可爱的翠鸟说呢？指名说

生1：翠鸟，我真佩服你。

生2：翠鸟，你真了不起。

生3：我真希望我也是一只翠鸟，这样就可以和你一起去捕鱼了。

（6）教师范读并指导学生读第4自然段。（边读边做动作）

指导朗读：用轻快的语气读，读出翠鸟的活泼可爱。一边读一边想象翠鸟捕鱼的情景。

（7）放慢镜头分步写：鸟儿是人类的好朋友，稻田里也有一个人类的好朋友，它是青蛙，接下来老师给大家看一看青蛙捕食的视频，请仔细观察小青蛙捕食的动作。结合老师给出的动词，将小青蛙捕食的画面记录下来。

播放视频，学生观察，进行小练笔。

例文：只见青蛙张开嘴巴，一下子弹出又长又细的舌头，舌尖一碰触到猎物就紧紧抓住。整只蜻蜓被青蛙用舌头卷着快速缩了回来，青蛙挥舞着双手将猎物塞进嘴里便一口吞了下去。

设计意图：“比较”是一种直观、有效的学习方法。在这一环节的教学中，通过两次比较，引导学生体会到作者对翠乌捕鱼的细致观察。运用一串连续的、准确的动词可以把翠乌捕食的场景写清楚。再通过观看视频，让学生直观地感受青蛙快速的捕食过程，再结合给出的词串，运用本课习得的方法，用连续性动词展现一个动态的画面，进行练笔。

三、课堂小结

在这次平常的探亲之旅中，因为留心观察，“我”认识了一位可爱的新朋友，给“我”的这次旅途增添了快乐。平时我们也应该像作者一样留心观察，让我们的生活处处充满美。

四、布置作业。

1.同学们，今天，我们认识了翠鸟这个新朋友，知道了它的样子美，捕鱼动作快，那么大家想不想进一步了解翠鸟呢？

现在老师给大家布置一项作业：课下从网上或课外书中，搜集翠鸟的其他资料，制成资料卡片。

2.留心观察周围的小动物，请你选择自己喜欢的