【核心素养目标】第19课 登勃朗峰 一等奖创新教案VIP

【核心素养目标】第19课登勃朗峰一等奖创新教案

第19课登勃朗峰教学设计

【教学目标与核心素养】

教学目标：

1.熟读课文，感知文章内容，了解有关长江源头的知识；积累“蠕动”“懈怠”“接踵而至”“漫不经心”等易考词语。

2.体会本文把对景物的描写与身体状况、内心体验、邈远思绪融为一体的写法。

3.品味文章看似随意实则精巧的语言；欣赏作者笔下的各种景物，感受其雄伟、圣洁、瑰奇的特点。

4.把握课文的写景顺序和角度，理解作者对自然的感悟和思考。

核心素养：

文化自信：通过学习《登勃朗峰》，培养学生热爱自然、热爱生活的情感。

语言运用：掌握重点词语，了解文字的特点和运用规律，能在具体的语言情境中有效沟通，提高语言运用能力。

思维能力：梳理作者的游览经历，学习抓住景物特点描绘的写法。

审美创造：赏析、背诵精彩的描写语段，培养学生发现美和用语言文字表现美、创造美的能力。

【课时安排】共1课时

【教学过程】

【新课导入】

今天，我们将穿越到一个世纪以前，跟随美国著名作家马克吐温去登游勃朗峰，这必定会是一次轻松愉快的旅行。

【作者简介】

【马克·吐温】(1835－1910)，是美国著名的幽默大师、小说家、作家，也是著名演说家。其幽默、机智与名气，堪称美国最知名人士之一。他被誉为文学史上的林肯。是美国批判现实主义文学的奠基人，一生写了大量作品，题材涉及小说、剧本、散文、诗歌等各方面，幽默和讽刺是他的写作特点。主要的代表作品有《百万英镑》(短篇)《哈克贝利·费恩历险记》《汤姆·索亚历险记》《乞丐王子》等。

【背景链接】

本文选自《远处的青山》（新世界出版社2011年版）。林文华译。有改动。在19世纪的欧美作家中，很少有人像马克·吐温那样热衷于旅行的：在国内，他的足迹遍布东西海岸，从密西西比河三角洲直到美国的北部边境；在国外，他不仅多次游历欧洲各国，还曾遍游美洲、非洲、亚洲、大洋洲的诸多国家。课文就是马克·吐温游记作品中的精彩篇章之一。

【字音】

【多音字】

【理解词语】

【霓裳羽衣】指仙人的衣服。

【一如既往】完全跟过去一样。

【名副其实】名声或名义和实际相符。

【巍峨】形容高大雄伟。

【威严】有威力而又严肃的样子。

【不测】不可测度的；不可预料的。

【和颜悦色】脸色和蔼喜悦。形容和善可亲。

【拾阶而上】一个台阶一个台阶地向上登。

【轻歌曼舞】音乐轻快，舞姿优美。

【纷至沓来】形容接连不断地到来。

【瞬息万变】在极短的时间内就有很多变化。形容变化很多很快。

【整体感知】

根据课文内容和运用的表达方式，将文章分为两部分。

请简要复述作者的游览经历。

【精读细研】

第一部分

1.第1段作者为什么认为乘车骑骡的游客可怜可悯？

因为天气灼热难当，这些游客焦炙于火辣辣的艳阳之下，不能在树林中避暑纳凉，稍作歇息，不能充分享受登山的乐趣。

2.作者为什么比较我们和其他游客出行方式的不同？

乘车的、骑骡的焦炙于火辣辣的艳阳之下的可怜

我们避暑纳凉，稍作歇息的悠闲

→

描写人们使用不同交通工具赶路游勃朗峰的盛况，渲染热闹欢乐气氛，为下文写勃朗峰的美景做铺垫。

3.徒步探险勃朗峰，够累够险，但读罢此文，感觉“物有所值”。说说作者是如何描绘山中奇景的？

我们取道黑首，抵达高地，沿途不乏秀色美景。

总写景色秀美。听觉、视觉

有一处需经隧道，穿山而过；俯瞰脚下峡谷，只见其间一股清流急湍，环顾四周，岩壁巉峻，丘岗葱绿，美不胜收。整个黑首道上，到处瀑布倾泻，轰鸣作响。

分写隧道长,峡谷幽,清流急,岩壁峻,丘岗绿。

我们拾级而上，威严的穹顶也随之愈升愈高，耸入蓝天，最后仿佛独踞苍穹。

写阳光下的勃朗峰气势雄伟，高耸入云。

4.山为什么会随“我们”拾级而上而“愈升愈高”？

这是登山造成的错觉。因为作者和朋友们在不断攀升，离勃朗峰越来越近，周围的天空就显得越来越寥廓，而山峰在寥廓天空的大背景下就越发显得高了。

5.读读下面的句子，并赏析其修辞手法。

有些顶端尖峭，并微微倾向一旁，宛如美女的纤指；有一怪峰，形如塔糖。

6.文章描述了一次奇特的旅行，说说“奇”在哪里。

良久，我们终于感悟到，眼前的绚丽色彩以及它们的无穷变幻便是我们从飘浮的肥皂泡中看到的一切……其价值会是多少呢？

7.抒发了作者怎样的感慨呢？

奇妙瑰丽变幻无穷如肥皂泡般的绚丽生活，令人可求可盼，但“肥皂泡”怎如其可求？恐怕清流急湍、陡峭如削、灼热难当，才是生活固有的真谛。享受生活的色彩斑斓，不忘生活的无穷变幻，你就是生活真正的主宰者。

第二部分

1.细读第三部分，找出文章中对“车王”的描写，他给“我们”的旅行带来了怎样的感受？

他把握十足地说，“不必为此烦恼——静下心来——不要浮躁——他们虽已扬尘远去，可不久就会消失在我们身后的。你就放下心坐好吧，一切包在我身上——我是车夫之王啊。你看着吧！”

语言描写写出了“车夫之王”架车本领高超，自信自得，为人热情，乐于与人交谈的特点。表现怪异的车夫似醉似醒。

他扬鞭一挥，车便辚辚向前。

动作描写表现车夫技术娴熟。

那位镇定而善良的狂车夫还时不时地掉转头来，神情威严地冲我们说道:“哈,看到吗......我就是车王。”

神态、语言描写车夫“镇定”“善良”“面不改色”“和颜悦色”无愧于“车王”的称号。

他说他爬山的次数比谁都多——47次——而他兄弟只有37次。

语言描写写车夫之王的传奇经历。

感受旅途中不只有风景，奇人奇事亦可乐。

2.写“车夫之王”与写其朋友笔法不同，试具体分析？

写“车夫之王”是浓墨重彩，从多角度展开描写，突出车王是本领高超的传奇人物，写其朋友是简笔勾勒，作为“勃朗队长”的朋友，爬山次数和向导水平更高。

可见这里的奇人奇事还有许多，“人外有人，天外有天”，给读者丰富的联想和想象。

3.我们不仅安全地“到达沙蒙尼旅馆”，而且“住进了上等的房间”。这样的结局果真是“老天有意安排”吗？

语言幽默诙谐。揶揄的逗笑，完美的结局，皆大欢喜。勃朗峰一游虽有颠簸之苦、不测之险，也有意外之喜——真正的悟得了“不上高山焉知平地”“不经历风雨怎能见彩虹”。

【合作探究】

1.文章前一部分写登山，后一部分写乘车，作者是如何将这两部分巧妙地结合在一起的？

从文章结构看：第7段前两句承接上文，概述了“我们”徒步登山时间之久、速度之快，正好呼应了第1段中所写的“我们”的轻快自如和骑骡乘车的游客的“可怜可悯”，将文章的两个部分结合起来。

从文章内容看：全文其实都扣着“奇”来写：黑首道上风景“奇美”，勃朗峰主峰“奇伟”，周围的群峰“奇险”，峰巅云霞“奇幻”，赶车的车夫是“奇人”，乘车的经历堪称“奇遇”。这两部分可以说是意脉相通、连为一体的。

2.这篇游记综合采用了散文笔法和小说笔法，试分析其表达效果。

作者在记叙与友人游览勃朗峰的过程中，运用了散文笔法与小说笔法融合的形式，写法多变，手法巧妙。

写上山时，以散文笔法描绘山中奇景，嶙峋的怪石、变幻的光影，引发作者的无限感慨。

写下山时，以小说笔法，叙述奇人奇事，惊险的旅途、怪异的车夫，富有传奇色彩。二者的有机融合，增强了本文的可读性与趣味性。

3.作者对文中人物（骑骡乘车的游客、“车王”和“勃朗队长”）各持什么态度？从中可以看出他怎样的生活态度？

骑骡乘车的游客：作者在文中讥讽那些骑骡乘车的游人，其实并不是因为他们晴日挨晒，而是因为他们的本意是雇佣车马为己所用，却反被车马所限制，从而丧失了游山玩水的自由。

“车王”和“勃朗队长”：作者用漫画式的手法表现“车王”和“勃朗队长”，看似把他们写得颇为可笑，实则在字里行间流露出对这两个人的欣赏之意，这是因为他们表现出的对待生活、对待自我的态度与作者自己的人生态度有许多契合之处。

个性：幽默、坦率

生活态度：积极、乐观、自由

4.幽默讽刺是马克·吐温作品的主要风格。结合具体内容体会本文幽默的语言风格。

突出细节：如“勃朗队长”那夸诞、重复的话语内容和酒意十足的说话方式，写了整整一段，还插入“说的却是德语——但标点系统毫无两样”这样一个滑稽的小插曲，幽默的效果就自然产生了。

制造反差：用徒步而行的“我们”的自由自在与骑骡乘车者的为物所役进行对比，形成一种带有揶揄讽刺的幽默效果。

适当夸张：如描写马车的一路狂奔，“有时一两个轮子着地，但大多数时候腾空而起”，显然带有夸张成分，景象如漫画一般可笑。

反常归因：经历不测之险却平安迅速地到达目的地，一般人的感觉应该是“幸运”，作者的表述是“幸亏”。这样不合常理的归因，带着感叹，也带有玩笑的色彩。

5.本文标题为“登勃朗峰”，有的译本题目是“车夫之王”，你觉得哪个题目更好？说说你的看法。

“登勃朗峰”好，登勃朗峰是游记的核心组成部分，写登勃朗峰前的景色是为写登勃朗峰的美景蓄势。作者在写景的同时，花了大量篇幅写车夫，丰富了文章的意蕴，使读者不仅领略到勃朗峰的美景，而且零距离地感受到这里的人情之美，起到丰富文章内容和深化中心的作用。

“车夫之王