部编版语文一年级上册 口语交际 小兔运南瓜 一等奖创新教案-1

部编版语文一年级上册口语交际小兔运南瓜一等奖创新教案《口语交际·小兔运南瓜》

文本教学解读

统编教材将口语交际作为独立、明晰的课型，各个内容之间有序推进，构建了螺旋上升的口语交际体系。《小兔运南瓜》是统编教材一年级上册第四次口语交际。本次口语交际借助一个有趣的童话故事展开，教材采用看图补白编故事的形式，配有三幅插图。第1幅图，小兔站在南瓜地里，望着大南瓜犯愁：怎么把大南瓜运回家呢？第3幅图，南瓜已经运到家了，小兔和兔妈妈讲着自己运南瓜的过程。第2幅图，没有内容，只有一个大大的问号：“小兔可以用哪些方法把南瓜运回家？”留给学生无限想象的空间。借助第2幅图来引导学生想出多种多样运南瓜的办法，以此为话题展开，可深入开展口语交际活动。

教学目标：

1、引导学生想出小兔把南瓜运回家的种种办法，培养学生丰富的想象力和创新意识。

2、乐于与别人交流，把自己想到的方法说清楚。

3、积极参与讨论，能选出自己喜欢的方法，并能说出理由。

教学重、难点：

1、让学生参与讨论，引导学生说出小兔运南瓜的办法，并说说自己最喜欢哪种方法？为什么？

2、学习小兔善于动脑筋，勤于思考问题的好品质。

教具准备：多媒体课件、南瓜和小兔的贴图、表演用手偶道具

课时安排：1课时

教学过程：

一、创设情境，角色代入

1、同学们，你们喜欢动物吗？（喜欢）今天，动物王国的一位老朋友想和我们一起参加今天的学习，他就是——小兔子（出示小兔贴图），和小兔热情地打招呼。

2、情境：在这座动物王国里，住着小兔子一家。春天，它家在一块空地上种下了南瓜。到了秋天，瓜熟了。一个晴朗的早晨，兔妈妈想做南瓜宴，于是就交给了小兔一个重要的任务，让他去地里摘南瓜。小兔子来到南瓜地一看，哇，这么多的南瓜，（出示南瓜图，师提问：看，这是一个怎样的南瓜？用句式“这是一个__的南瓜”练习说话。说出南瓜的又大又重的特点。）---（颜色，形状，大小，引导小朋友把句子说完整：“又”的句式）----(加上手偶道具)----（你的声音真洪亮，你是看着胡老师的眼睛在说的，你说得真完整，你是从南瓜的颜色观察的，你是从南瓜的形状观察的，如果能用上“又”的句式我觉得会更棒）

二、提供支架，拓展思维

1、观察图一。

师：看着这个又大又重的南瓜，小兔既高兴，因为可以帮助妈妈，可是又犯愁，你能猜猜他在愁什么吗？

（指名回答）

师：他在愁····今天就让我们一起给小兔子想办法，把南瓜运回去—出示课题）

2、同桌探究：那现在胡老师变身小兔子了，请同桌两个人，转动你们的小脑经，大胆说说小兔可以用哪些方法把南瓜运回家？（交流时请用上如下句式:小兔小兔，你可以因为）（出示口语交际要求：大胆说出你的想法）师巡视

·随机两个人（其它的小朋友请仔细听明白他的办法是什么？声音是否宏亮说话是否完整）——出示听明白

引导学生辨析，学生说一种方法，便指导学生。（动画课件，提供支架）

师：小兔看着这么大的南瓜心里可着急了。这时，小兔想起妈妈说过遇到困难，不要着急，要静下心来想办法。此刻，他的脑海里出现了在来的路上看到的情景。一路上，他看见小猴子开着卡车去送信，刺猬兄弟抬着一麻袋货物，小熊用推车推着一篮子菜，小狗踩着滑板，小猫玩着皮球……（也可以根据学生的回答，从三个思考角度打开学生思路：寻找相似点；借助工具搬运；寻求朋友帮助）

3、启发思维，同桌交流。

师：生活中看到的这一切会给小兔带来启发吗？他会想到用什么办法运回南瓜呢？（出示交际要求：听想法受启发）

（我们小组讨论的结果是----）预设：

生：小兔小兔可以请好朋友小猴、小牛帮忙把南瓜抬回家。（出示抬）

师：请别人帮忙倒是一个好办法，我怎么没想到呢

生：小白兔我也有一个办法，你可把南瓜切开，一块一块地拿回家啊！

我听到有不同的声音，谁不同意他的方法，我来当当小记者采访一下

生：不行！南瓜切开了，放不了多久就会烂掉了。

谁同意他的方法？

生：没关系。可以送给好朋友，还可以送给爷爷奶奶。

师：好！你真孝顺。你们有没办法让切开的南瓜不会那么快烂掉？

生：可以把南瓜放到冰箱里保鲜。

师：可以。这样可以保存一段时间。

生：我补充。应该先用保鲜膜包起来，再放进冰箱。我妈妈把南瓜放进冰箱时就是这样做的。

师：想的真周到。还有其它运南瓜的方法吗？

生：我可以帮小兔把南瓜抱回家，也可以背着南瓜回家。（出示背）

师：你可真是个“大力士”啊！你的声音可真洪亮；你说话可真完整；你的眼睛是看着老师说话的

生：小兔可以把大南瓜立起来，滚着往前走。（出示滚），你为什么会想到这样的方法（南瓜的形状是圆形的）

师：你说得真棒。你很善于观察，能从生活中得到启发，展开联想，真会动脑筋。

生：可以找根绳子拴住南瓜，把它拉回家。（出示拉）

师：有道理。这个办法能从实际情况去想，让小兔自己克服困难。

生：也可以找来一根木棍，撬着移动南瓜，然后把南瓜运回家。

师：这种办法也是自己克服困难，不过挺费劲的。还有更巧妙的办法吗？

生：小兔可以向小熊借推车运大南瓜；小兔可以向猴子借卡车。（出示借）

师：向谁借车？借什么车？

生：向邻居借车，有小货车最好，推车也行。

师：先求助别人，再自己运。

生：小兔可以用许多打了氢气的气球拴住大南瓜，然后把南瓜运回家。

师：很有创意！

生：小兔可以把南瓜切成几块，一块一块运回去

师：这个方法非常独特

（如果出现了不合理的办法你引导学生发现办法不合理，然后小结一句我们想的办法要合理呦）

----人多智慧广。老师回忆一下小朋友们刚刚的方法，有三个方面：可以自己动脑筋根据南瓜的形状寻找相似点（比如把南瓜当成轮胎，用滚的方式）；也可以借助工具搬运（比如用自行车驮回家，用卡车运回家，用绳子拴住拉回家等）；还可以寻找朋友的帮助

三、转换角色，推荐方法

1.师生交际互动。

教师戴上头饰扮演小兔，与学生对话互动。（渗透交际应对）

师：你们的办法都不错，小白兔不知道哪种办法好啦？现在请四人一个小组完成以下任务，争取把它说清楚：1.选一选:选一种方法；2.说一说：用上“首先，然后，接着，最后”的句式3.演一演：可挑战边讲边演）-----示范：（小兔子使出吃奶的劲儿，首先把南瓜侧过来，然后轻轻往前一推，一推，再一推，这样南瓜就咕噜咕噜往前滚起来）我想听你说。

2.生生交际互动评价

生：我的故事讲完了，请大家来评一评（我也举手——）

出示其它小朋友请你注意（1.听明白，评一评：1.仔细听：说清楚没有；2.评一评：找）

评的时候请你用上这样的句式（我喜欢|不喜欢-----，因为--------）

预设：看来在所有的方法中，小朋友们最喜欢的是滚这个方法，因为这个方法既省时又省力

背（南瓜太大太重，可能会把小兔子压扁）切（不方便，还要去找刀；请观察第三张图片，切了之后还能完整的运回家吗？）推车（不容易找）

4、师：你们说的都很有道理。老师再次替小兔真诚地谢谢你们！相信小兔一定会向你们学习，遇到事情多动脑筋想办法。其实这些运南瓜的方式都很不错，但是老师要告诉大家，运南瓜最好的方法是要根据实际遇到情况来定（假如正好有顺路的小刺猬，小猫，请他们帮忙是很方便的：如果南瓜地很平整，那用滚的方法也很简单）

四、表演体验，巩固表达

1、回归故事，交际互动。

师：小兔用小朋友推荐的方法果然顺利地运回了南瓜。（出示书中图3）兔妈妈的眼睛瞪得圆圆的，它问话时会用怎样的语气？小白兔又会对妈妈说些什么呢？（【惊奇、吃惊、疑惑】地问：“----------”；小兔看到妈妈这么吃惊，她会是怎样的心情，说：“-------”）

那现在胡老师变身兔妈妈，谁来当当我的小兔宝贝：哇，这么大的南瓜你是怎么运回来的啊！

我的小兔子长大了，可以帮妈妈干活了，你真棒，妈妈这就给你做南瓜粥。

困难不可怕，只要开动脑筋就一定能找到解决困难的方法。

2、生生互动，哪两个小朋友想来演一演？拿着手偶道具上台表演小兔运回南瓜后的情景。（同学们表演得真好，我相信大家一定是未来的表演家）

3、表演结束后，引导学生评一评小兔和兔妈妈之间口语交际的过程。（生：我们表演完，谁来帮我们评一评？）可以(评语言表达，也可以评神态、动作，说说他俩的表演哪些方面值得你学习。学生通过评判，对良好的语言态度和语言习惯有了一个比较深刻的认识。

（过渡：小兔运回了大南瓜，又得到了妈妈的夸奖，觉得心里美滋滋的。）

五、课堂小结，回味深长

1.引出话题，想象表达。

师：兔子妈妈很开心，把大大的南瓜做成了南瓜宴并邀请了森林王国的朋友们到他家做客，小动物们听说了小兔子的经历，都十分感兴趣。小朋友请你联系这三幅图的内容，可以成为小兔子，还能变身兔子妈妈给大伙儿讲讲吧！自己练习讲一下把（录音）------（可相机让学生自己点评：我的故事讲完了，请你帮我评一评！引导讲故事时有条理，讲清楚）

评价标准（1.声宏亮

2.话完整

3.说清楚

4.讲生动（用