8 雨点儿 一等奖创新教学设计

8雨点儿一等奖创新教学设计《雨点儿》第一课时教学设计

【教学目标】

1．读准儿化音“雨点儿”和轻声词“地方”；通过动画、实物演示等方法在语境中理解“数不清、飘落”等词语；正确书写“方”字。

2．学会用句式“（谁）从（什么地方）（怎么样）”说话。

3.正确流利地朗读1-4自然段；画出文中对话内容的语句，在多种形式的一问一答中，读好问句。

【教学过程】

一、激趣导入

1.师：同学们，今天有这么多的老师来我们的班级听课，大家会不会有点紧张呢？没关系，我们先来听一首歌，放松放松。好听吗？黄老师也很喜欢这首歌，歌名叫【板书雨】除了小雨，生活中你都见过什么样的雨呢？（大雨、狂风暴雨、毛毛细雨、春雨、秋雨……）

2.揭题:一滴滴雨小小的，我们称它为——雨点【板书：点】这个“点”下面的四点多像一滴滴小小的雨呀！来，我们一起读好它（出示点卡片读2遍）雨点连起来读2遍。有位金波爷爷，他可喜欢这些小小的雨了，还把它亲切地叫做——（板书儿）现在请小朋友跟老师亲切地和它打声招呼？你看，雨点后面有个轻声的“儿”，这是一个儿话音，但在这里它不读儿，是告诉我们在点的后面卷一下舌头就可以了，我们来开一列火车读一读。（评：多可爱；叫得多亲切；读得多准呀）

（开火车读，指导儿化音）

3.雨点儿虽然小小的但也有大有小，大的叫——大雨点儿【贴图】（齐读），小的叫——小雨点儿【贴图】（齐读）。

二、素读课文

1.大雨点儿和小雨点儿发生了什么事呢？赶紧打开课文，翻到p105，大声地读一读，碰到不认识的字怎么办？借助拼音宝宝，遇到难读的地方呢？争取把课文读通读顺，如果同桌课文都读好了，就请你们互相读读课后双横线内的生字，不会读得你就帮帮他，读得好的你就夸一夸。听明白了吗？拿好书本开始吧！

2、小朋友的读书声真好听！读着，读着，我们发现第一段生字特别多。

三、学文识字

板块一：学习第1段

【出示第一段】

Shǔqīng___cǎipiāoluò

数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。

1.自由读，带拼音读指名读。你能读好它吗？（这么自信！）那自己先练习一下，谁愿意来挑战（指名读2生）（评:这么多生字你就能读正确，真棒！）

2.在读中随机理解词语：

●数不清

（1）引出：（拿出词卡“数不清”）你把数不清的“数”字读得特别准确，真了不起！平时，你们在哪也有见过这个字？（数学）是呀，它是读第四声的，原来它是个多音字，那你还能给数找个朋友吗（数一数，数数），小朋友们真棒！

谁还愿意再来读读这个词语（指名3生读：一个词两个生字你都能读正确，真了不起！你的“清”后鼻音读得特别到位，真能干！）

齐读句子。读好了这个词相信你句子肯定能读得更好了，来，一起读读。

（2）【课件播放动画】：多少雨点儿呀？（出示动画）来，伸出手指，我们也来数一数一、二、三、四、五……还要数吗？你怎么知道的？

（3）拓展积累：还有什么东西也多得数不清？

【出示】：数不清的（）——星星、沙子

（4）接读。看来，数不清真有用！数不清的雨点儿——！

【出示】：数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。

●飘落

（1）什么是飘落？（指名说）是不是就像你们说的那样呢？来，小背挺直，小手放好，眼睛发亮，看我这里，【比较演示】粉笔与纸条的“落”，问：哪个是飘落？（指名说）说说看？

引导：对，轻轻地、慢慢地落下来就叫——飘落。雨点儿为什么说飘落？所以飘字里面有个风，有风才会飘啊。

那还有什么也是飘落下来的？（树叶，雪花……）

【出示】：数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。

（2）（个别读，齐读）谁能把雨点儿轻轻地、慢慢地落下来读出来？（落得太快了；我好像看到了雨点儿轻轻地、慢慢地落下来了）

（4）拓展句式：出示词卡“云彩”。你们真棒！彩字平舌音读得非常准确！再来读读。云彩是雨点的家，雨点儿从云彩里飘落下来【“从”字放大显红】

【出示】：小松鼠从()跳下来。

小草从()钻出来。

（什么）从（哪里）（怎么样）

课中操：小朋友学得真好！奖励你！我们来轻松一下，唱首歌！

小雨，小雨，沙沙沙，沙沙沙，

大雨，大雨，哗哗哗，哗哗哗，

哎呀呀，从云彩飘落，

哎哟哟，数也数不清。

（自由试唱——这里有句不好唱，跟老师唱——全体起立加动作齐唱）

板块二：学习2-4段

1.（出示课文插图）瞧，大雨点和小雨点来了，他们在哪碰到了，出示词“半空”，在干什么呢？（指名说）赶快去读读课文，用“——”把他们说的话画出来。

2.交流反馈：

【出示对话】

kōngwèn

半空中，大雨点儿问小雨点儿：“你要到哪里去？”

huídá___fangne

小雨点儿回答：“我要去有花有草的地方。你呢？”

大雨点儿说：“我要去没有花没有草的地方。”

（1）师生合作读。我们一起来合作读一读，听一听他们说些什么？老师读前面提示语，你们读他们说的话。

（2）出示词卡：地方（正音）跟地在一块儿的时候要读轻声

“方”字会变魔术，一个人时读——（开火车）谁能给方找个朋友？

（3）指导书写：方

【出示】“方”字也是我们这课要学写的生字，仔细观察它在田字格中位置，说说在写的时候要注意什么？谁来给大家提个醒？(提醒注意点和横之间要空距离)

师范写，提醒：注意笔顺。

生练写，师巡视：注意做到三个一。反馈指导。

3.大雨点和小雨点的一问一答多有意思啊!你从问答中发现了什么

(1)问的时候有个问号。——是呀,有问号的句子叫问句,那现在老师就是小雨点，大雨点在哪，来问问我呀？（指名读）

评价引领：你问得时候把声音扬上去，问得真亲切!问得真有礼貌!你真是个懂事的哥哥,多关心小弟弟。还有谁能向她这样问一问？（读得不到位，师生互换角色）

我们一起来问问小雨点吧!(齐读)

（2）哪个小雨点来告诉大家？（指名读）所有的小雨点一起来告诉大雨点（齐读），大家看，他还说了什么“你呢？”这儿还躲着个问号呢，他想问大雨点什么，谁来问一问？（指名问）

(3)大雨点回答（学生读句子）他们要去的地方可不一样。你能把不一样的地方读出来呢（指名读——齐读）

4、词语归类

多有意思的对话！你从这些词语里发现了什么？这些都是一种说话的形式，那你们再仔细观察这四个字，你发现了什么？都和嘴巴有关系，所以每个字中都有个口字。那像这样和嘴巴有关，又有口字的字还能说几个吗？（指名说）是呀，我们将这些字归为一类来识记，不仅记得清楚，还可以学会更多字呢！

5、情景对话

我们来当当雨点儿，问一问，答一答吧。

(1)师生轮流对读。现在老师就是小雨点了，谁来当大雨点儿？能不能跟我一样加上动作？再请一位大雨点来。

（2）同桌表演。同桌小朋友一个当大雨点，一个当小雨点，加上动作演一演，看谁是最棒的小演员，老师等下请他们上台来演一演。

（3）指名演（戴上头饰）

学生评一评谁是最棒的小演员，谁是最文明的小观众。

四、再读质疑

1.多有意思的雨点儿啊！师生合作感情朗读1-4段：老师读旁白，一二组读大雨点儿，三四组读小雨点儿。

2.读着读着，你们有没有想问他们的呢？

预设：大雨点儿，你为什么要到没有花没有草