小数的意义教案三篇

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【教学内容】

【教学目标】

【教学重点】重点：理解小数的意义，把握小数的性质和小数点位置移动引起小难点、数大小改变的规律。

难点：用“四舍五入”法按要求求出小数近似数。

【教学过程】

一、揭示课题

这节课我们来复习小数的意义和性质。通过复习进一步理解小数的意义，把握小数的性质以及小数点位置移动引起小数大小改变的规律，能把较大数改写成“万”或“亿”作单位的数，并能按要求求出小数的近似数。

二、复习小数的意义

1、做期末复习第8题(1)、(2)、(3)。

(1)同学在书上填写，集体订正。说一说0.5、0.023的意义。

(2)说一说小数的意义是什么?

问：一位小数、两位小数、三位小数……各表示几分之几的数?

2、(1)在小数里，小数部分最高位是哪一位?从小数点起，向右依次有哪些数位?每个数位上计数单位是什么?

(2)填空。

0.1里面有()个0.01。10个0.001是()。

10个0.1是()。0.1里有()个0.01。

三、复习小数的性质和小数的大小比较

1、练习。

(1)把下面小数化简。

4.70016.01008.710014.00

(2)不转变数的大小，把下面的数写成两位小数。

4.213.121

①同学做，指名板演，集体订正。

②问：做题时是依据什么来做的?什么是小数的性质?

2、做期末复习第9题，第1竖行两题。

(1)同学在书上做，指名板演，集体订正。

(2)让同学说一说怎样比较两个小数的大小。

3、做期末复习第10题。

(1)先把这些数排列起来，找出最大、最小数，并和其他数一起，写好序号。

0.10.0120.1020.120.021

(2)按要求从小到大排列。

四、复习小数点位置移动引起小数大小改变的规律

1、做期末复习第8题(4)、(5)。

(1)小数点向右移动，原来的数就扩大，向右移动一位、两位、三位……，原数有什么改变?小数点向左移动，原来的数就缩小，向左移动一位、两位、三位……原数有什么改变?

问：要把一个数扩大(或缩小)10倍、100倍、1000倍……小数点应怎样移动?

(2)同学练习，指名回答。

2、练习。

(1)把1.8扩大100倍是()。()扩大1000倍是6.21。

(2)把()缩小100倍是0.021。()缩小1000倍是6.21。

五、复习求小数的近似数和整数的改写

1、把下面小数精确到百分位。

0.8342.7863.895

(1)同学做，指名板演。

(2)让同学说一说怎样求一个小数的近似数。

2、(1)把下面各数改写成“万”作单位的数。

486700521000

(2)把下面各数改写成“亿”作单位的数。

4600000007189600000

同学在练习本上做，指名板演，说一说怎样把一个较大数改写

成“万”或“亿”作单位的数。

3、把下面各数改写成“万”作单位的数，并保存一位小数。

67100209500

(1)同学在练习本上做，指名板演。

(2)比较改写成“万”或“亿”作单位的数和求一个小数的近似数时要留意什么?

4、做期末复习第9题剩下的两题。

(1)比较25万和0.25亿大小，可以把25扩大10000倍，0.25扩大1亿倍。得到两个整数再比较大小。

(2)同学练习，集体订正。

(3)小结：把一个数改写成“万”或“亿”作单位的数，只要在“万”位或“亿”位后面点上小数点，去掉小数点后面的0，再在后面添上“万”字或“亿”字，反过来，一个以“万”或“亿”作单位的数，要改写成原来的整数，只要把它扩大1万倍或1亿倍就可以

了。

5、做期末复习第11题。

同学在书上做，并说明理由。

六、全课总结

这节课复习了什么内容?

怎样的数可以用小数表示？小数的性质是什么？小数点位置移动引起小数大小改变有什么规律？我们可以怎样比较小数的大小？

【作业设计】

1、0.45表示()。

2、把6.9566.9656.6599.6655.669按从小到大排列是()。

3、把6712098600改写成“万”作单位的数是()万，保存一位小数是()万；改写成“亿”作单位的数是()亿，保存一位小数是()亿。

4、在○里填“”、“”或“＝”。

16.36○16.630.36万○3600

0.97○1.010.23亿○2100万

5、100千克稻谷可出大米76千克，平均每千克稻谷出大米多少千克?

10000千克稻谷可出大米多少千克?

小数的意义教案篇2

教学目标：

1.经受小数的熟悉过程，初步了解小数的含义，会读，写一位小数，知道小数各部分的名称。知道自然数和整数。

2.进一步熟悉数的进展，感受数学与现实生活的'联系，增添学习数学的爱好。

教学资源：

投影

教学过程：

一.创设情境，唤起阅历

谈话：星期天，小兰跟着妈妈去逛超市。超市里东西可真多啊，请大家留意这几种商品的标价：

圆珠笔笔记本橡皮小刀

1.2元3.5元0.5元0.8元

这些数你们见过吗？谁来试着读一读。

让会读的同学试读。

谈话：这就是我们要熟悉的小数。〔板书课题〕

二.联系实际，探究发觉

1.熟悉米做单位的一位小数。

观看情境图，桌面长5分米，宽4分米。

谈话：〔出示米尺图〕5分米，假如用米做单位是几分之几米？4分米呢？

同学回答。

讲解：5/10米还可以写成0.5米。0.5读作零点五。

提问：4/10米可以怎样写？怎样读？〔同学回答〕

1分米.2分米.3分米******是几分之几米？用小数表示呢？

同桌互说，全班沟通。

：非常之几米可以写成零点几米。

2.做“想想做做”第1题。

同学各自由书上填写。投影出示答案，共同校对，指导做错的同学订正错误。

3.熟悉元作单位的一位小数。

〔1〕电脑出示：小兰在超市买了一些文具。

铅笔同学尺圆珠笔笔记本

3角7角1元2角3元5角

提问：3角以元作单位用分数表示多少元？3/10元假如用小数表示你能写出来吗？你会读吗？7角改写成用元作单位的小数你会写.读吗？

：非常之几元可以写成零点几元。

〔2〕谈话：那么1元2角怎样改写成小数呢？2角写成小数是多少？1元和0.2元合起来就写成1.2元，1.2读作一点二。

提问：3元5角用小数表示怎样写？怎样读？

：几元几角写成小数就是几点几元。

〔3〕做“想想做做”第2题。

在书上填写，把答案读给同桌听。

〔4〕完成“想想做做”第3题。

看图先写出分数，在写出小数，在小组里相互校正。

：非常之几可以写成零点几。

4.熟悉整数和小数。

〔1〕讲解并描述：我们以前学过的表示物体个数的1.2.3.*******是自然数，0也是自然数，它都是整数。像上面`的0.5，0.4，1.2和3.5都是小数。小数中间的点叫做小数点，小数点的左边是整数部分，右边是小数部分。

〔2〕让同学自己阅读课本第100页最终一段。

〔3〕练习。

A、说一说以下各数中哪些是整数，哪些是小数？

70..84.2391

指名口答。

B、用画出下面小数的整数部分，用~~~~画出小数的小数部分。

0.745.2

同学齐做，指名扮演。

三.稳固练习

1.做”想想做做“第4题。

说给同桌听。

2.做”想想做做“第5题。

提问：为什么0右边第一个点上填0.1？1右边第2个点上填1.2？

各自完成填空，在小组里相互检查。

小数的意义教案篇3

教学目标：

1、结合详细情境，结合实际操作，通过观看、类比等活动使同学理解小数的意义，小数的意义教学设计。

2、在理解小数意义的基础上学会读小数和写小数，并分清与整数读写的区分。

3、经受探究小数意义的过程，了解小数在生活中的广泛应用。

教学重点：结合实际操作，使同学理解小数的意义，学会读写小数

教学难点：经受探究小数意义的过程。

教学预备：

自制课件正方形纸片、正方体模型

教学过程：

一、情景创设

课件播放歌曲《春天在哪里》

师：请大家用最洪亮的声音告知老师，刚刚我们听到的歌曲与哪个季节有关?

生：春天。

师：对，春天来了，瞧，(课件展现)花儿绽放了，蝴蝶飞来了，人们也纷纷走到了户外。看，画面上的老太太在读报纸呢，始终蝴蝶从她的身边飞过，它看到了什么呢?

课件出示：1千瓦时的电可以让电动车运行0.84千米。

师：谁来读一读这句话。

生：1千瓦时的电可以让电动车运行0.84千米。

师：0.84是个什么数?

生：小数。

二、合作探究

1、教学小数的读写

师：你还会读其他的小数吗?

课件出示一组小数。指名同学读。假如都读对了给自己适当的鼓舞。

老师赐予适当的评价，教案《小数的意义教学设计》。然后分组商量：小数的读法和整数的读法有什么相同的地方，又有什么不同的地方。

同学商量后回答汇报。

老师小结：小数点前面的数根据整数的读法去读，小数点后面的根据数字消失的挨次去读。

师：打扰会读小数了，那你会写小数吗?

生：会。

课件出示零点四七四点一三十二点四零五

同学自由写--沟通--集体订正。

2、教学小数的意义

师：大家既然都见到过小数，那想一想都是在哪里见到的：

生举例生活中的小数(超市的货架上、小票上、课本上等等)

师：大家都是擅长观看、乐于发觉的好孩子。那你知道0.1元是什么意思吗?

生：1角。

师：说说你的想法。

生：、、、、、、

师出示正方形的纸，然后让同学图出0.1元。

生操作然后汇报。

师生共同通过课件展现来理解1角=0.1元，然后拓展到2角。

师操作让同学回答表示的是多少元。

师：我还是把1元平均分成10份，你能表示出3角吗?涂一涂。

生操作后汇报

师：你知道0.01元是多少钱?

生：1分。

师：那1元里面有多少个1分呢?

生：100个。

师：也就是说(课件展现0.01元表示把1元平均分成份，取了其中的份，用分数表示。--同学自然而然的填写了答案。

0.03元呢?0.36元呢。

让同学用手中的正方形的纸片进行涂写、汇报。

展现0.25的图片，让同学写小数和分数。

借助课件讲解0.001与分数的关系。让同学