三年级数学下册第八单元教案（6篇）

三年级数学下册第八单元教案（6篇）教学内容：

人教版小学数学三年级下册P63例1及相关练习。

教学目标：

1、学问与技能目标：通过学生探究两位数乘两位数(不进位)估算、口算和笔算方法的活动，使学生经受理解算理的过程，以逐步把握算法、形成技能。

2、过程与方法目标：学生通过自主探究、合作沟通，进一步理解算理，体验算法。

3、情感态度与价值观目标：在探究算法与解决问题过程中，增加合作沟通的意识，体验胜利的喜悦。

教学重点：

在理解算理根底上把握两位数乘两位数(不进位)的笔算方法。

教学难点：

理解笔算乘法的挨次与其次局部积的书写方法。

教学预备：

多媒体课件、答题纸

教学过程：

一、创设情境，生成问题。

小红和大家一样，也是一个特别爱读书的孩子，星期天她和妈妈一起来到书店买书，从图中你知道了哪些数学信息?(一套书12本，每本24元。)

师：依据这些信息，你想提出一个什么问题?

【设计意图：从学生的想法动身，让他们发觉问题，提出问题，表达学生的自主性。】

预设生：一共花多少元?

师：这也是小红正在思索的问题。(课件出示)你们能解决吗?怎样列算式?

学生列算式，师板书24×12

师：这是一道几位数乘几位数的算式?

师：前面我们已经学习了两位数乘一位数和两位数乘整十数，那像24×12这样的两位数乘两位数的算式又该怎样计算呢?今日这节课我们连续来讨论两位数乘两位数。(提醒课题：两位数乘两位数)

【设计意图：引起学生的认知冲突，激发起学生学习的兴趣。】

二、理解算理，探究算法。

1、在估算的根底上口算出实际得数。

师：大约一共花了多少钱呢?你能估算一下吗?

(1)预设3种估算方法，口算出得数

生1：把12估成10，24×10=240。

请学生思索，这个240是估大了还是小了?(小了)为什么?

引导学生理解：把12估成了10，实际上算的是几本书的价格?(10本)那要计算一共花多少钱，还要怎么做呢?

学生说想法，课件演示帮忙理解。

24×2=48240+48=288

生2：把24看成20，20×12=240。

师：也是240元，这次，又少计算了哪一局部呢?

课件演示帮忙学生理解：把24元估成20元，每本书少算了几元?(4元)要计算一共付多少钱，还要怎样做?

学生口算4×12=48，240+48=288

生3：把24看成20，把12看成10，20×10=200。

课件演示20×10=200这局部，计算一共花了多少钱?还要计算哪一局部?

结合课件演示学生口算：12×4=48元，2×20=40元，200+48+40=288元

(2)回忆口算过程，为笔算作好铺垫。

请学生回想一下口算的过程，是怎样算出一共要付288元钱的，以这种口算方法为例，(24×10=240，24×2=48，240+48=288)请同位相互说一说。

学生沟通。

把没学过的学问转变成以前学习过的学问，这种方法在数学上叫做转化。

【设计意图：在估算的根底上口算实际得数，培育学生的估算力量和口算力量，为后面理解算理做铺垫。】

2、笔算

请学生结合着口算的过程，试着用竖式的形式来计算24×12=?

请学生先独立试着算一算，然后小组争论竖式。

展现学生消失的几种竖式，全班沟通、完善：

预设生1：3个竖式

预设生2：一个竖式，有+号，240后面写0。

预设生3：一个竖式，无+号，240后面无0。

学生争论优化竖式。(重点争论“+”和“0”的去存问题。)

【设计意图：学生依据自己的理解写出竖式，在争论沟通中不断完善，形成最终的笔算过程。这个过程使学生感受到了胜利的喜悦，从而实现情感目标。】

3、梳理过程

(1)课件演示，理解算理，把握算法

先计算两本书的.价格，用个位上的2和24相乘得48。接着计算10本书的价格，用十位上的1和24相乘，得到240。这个24的位置打算了它表示的是24个(十)，也就是240，所以后面这个0可以省略不写。最终把它们(加起来)，计算的就是12本书的价格了。

【设计意图：结合着12本书，学生理解算理。动态的课件演示，帮忙学生把握算法。】

请同位相互说一说怎样计算两位数乘两位数，然后请在探究中写错竖式的学生再计算一遍。

【设计意图：这是学生内化的一个过程。】

(2)师生共同板书，梳理算法，加深理解

现在没有了书，我们再一起把这个笔算过程写在黑板上。

学生说教师板书竖式。

【设计意图：这次板书过程，看似重复，实际不然。目的一是检查学生对笔算的内化状况;目的二是为后面比照优化方法做铺垫;目的三是有利于帮忙学生回忆本节课的重点学问。】

(3)比拟优化方法

请学生比照口算过程和笔算过程，选择自己喜爱的方法，说说理由。

当我们在计算两位数乘整十数的时候，可以直接用口算的方法，那么在计算这样的两位数乘两位数的时候，用竖式计算更简便一些。

三、稳固应用，加深理解

请同学们用竖式的形式计算14×22=43×12=

学生独立完成，集体订正，指名说一说计算过程。

【设计意图：题不在多，重点是检查学生的把握状况。】

四、回忆总结，拓展延长

今日我们学习的是(两位数乘两位数的笔算方法)，假如小红下次买18本书，每本书24元，又该怎么计算呢?请同学们课下动脑筋好好讨论讨论。

【设计意图：这节课学习的是不进位的乘法，后续将学习进位乘法，这一环节目的是使学生感受到学问的连贯性，培育学生自主学习的力量。】

三年级数学下册第八单元教案2

教学内容：教科书练习二十三第12~16题。

教学目标：

1.让学生进一步学会用连除两步计算解决问题。

2、通过解决详细问题，让学生获得一些用除法计算解决问题的活动阅历，感受数学在日常生活中的作用教学过程：

一、根本联系。

1.听算。

2.p10413题生独立解决指名订正师：你是怎么想的？还有其他方法吗？

2*7/7=2元。

二、指导练习。

1.p10412题。

师：观看题目，你知道了那些数学信息？同桌说，指名说

师：能直接用32和4元角比拟吗？为什么？

师：你预备先算什么，怎么算，再算什么？又怎么算？

独立列式，指名板演。指名评价。

师：还有其他方法吗？你是怎么想的？

指名说，指名评价，鼓舞。

师：通过这道题，你发觉了什么？

2.p10514题。

师：观看题目，你知道了那些数学信息？同桌说，指名说

师强调：图中隐含了一个条件，是什么？

师：你预备先算什么，怎么算，再算什么？又怎么算？

独立列式，指名板演。指名评价。

师：还有其他方法吗？

师：通过这道题，你明白了什么？

三、集中练习。

1.p10215题。

让生自己独立独题、审题、分析，列式解答。

师：图中隐含了一个条件，是什么？

师巡察，辅导差生，指名板演。指名评价。

2.p10316题。

让生自己独立独题、审题、分析，列式解答，

师：图中隐含了一个条件，是什么？

师巡察，辅导差生，指名板演。指名评价。

四、进展练习。

让生自编一道两步计算的连除应用题。

同桌说，全班说。表扬鼓舞。

三年级数学下册第八单元教案3

教学目标：

1、通过加深学生对时间单位的熟悉，进展学生的时间观念。

2、会进展一些简洁的时间计算。

3、养成遵守和疼惜时间的意识和习惯。

教学重、难点：

时间单位的简洁转换和求经过时间的方法。

教具预备：

时钟模型、投影仪、课件

教学过程：

一、猜谜嬉戏引入：

1、猜谜语：矮子走一步，高个走一圈。矮子走一圈，高个走半天。

2、学生猜出谜底后，教师拿出一个钟面模型，提问：

①“矮子指的是什么”?“高个指的又是什么?”

②“分针走一小格的时间是多少”?“分针走一圈的时间是多少”?“时针走一大格的时间是多少”?“时针走一圈的时间是多少”?

③“1时等于多少分”?“1分等于多少秒”?

3、教师演示课件，拨出不同的时刻，让学生读出时间。如：5时，3时20分，6时，9时50分等。

4、引出课题：我们已经学会看时间，但如何计算经过的时间呢，这节课我们一起学习“时间的计算”。(板书课题)

二、教学新课：

1、教学“例1”：2时=()分

(1)教师：1时等于……?(学生答)那2时呢?

(2)学生合作、自主探究。

(3)反应

a、60+60=120分

b、2时就是2个60分，即60×2=120分

(4)教师小结。

2、完成第4页“做一做”

先独立完成，再集体订正，订正时，可以指名学生说一说得数是多少?是怎样想出来的?然后教师小结出时间转换的方法。

方法(1)时、分、秒是从大到小的单位，像百位、十位、个位一样;

方法(2)时、分、秒中从小单位向相邻大单位换算，即秒向分换算，分向时换算是满六十进一，进位原理与个位到十位、十位到百位的进位类似。

60秒=1分(10个1=1个10)

60分=1时(10个10=1个100)

反过来也是一样的。

3、教学例2：

(1)教师投影例2的情境图，要求学生认真观看图，说说图意：小明7时30分别家，7时45分到校。

(2)师：小明从家到学校用了多少时间呢?

(3)学生争论答复，试着让学生归纳出计算时间的各种方法：

a、分针从6走到9。走了3大格，是15分钟。

b、45-30=15，是15分钟。

4、小结

5、请一至两名学生说说自己从几点出门到学校是几点。让台下的学生帮助算一算。

三、稳固练习：

1、完成第5页“做一做”。

集体订正时，可以指名到黑板前的钟表上实际操作一下。

2、填空：

(1)50分比1时少()分，1时比45分多()分。

(2)一节课是()分，课间休息()分，再加上()分，就是1时。

3、竞赛：

教师口头报时刻，如：3时至3时45分，经过几分?学生抢答，看谁抢答得快，教师赐予嘉奖。

四、全课总结，回归评价：

教师：现在是几时几分?我们刚刚是从9时开头上课，从上课到现在经过了几分?一节课40分钟很快就过去了，“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。”是啊，时间就像金子那样珍贵，我们要珍惜每一分时间，多学一点本事，长大更好地建立祖国。

板书设计：

教学反思：

本节课教学能严密联系学生的生活实际，利用学生熟知的、感兴趣的计算，用家到学生经过的时间来组织教学。一方面教师要信任学生，赐予学生自主探究、合作沟通的时间与空间，引导学生通过自己的阅历得出计算的时间和方法。另一方面教师也要细致引导，通过学生对计算方法的总结和实际应用稳固所学。通过不断地积存解决问题的策略，培育学生的创新意识和实践力量。

三年级数学下册第八单元教案4

教学目标：

学问目标：通过详细的生活情景，使学生了解24时记时法，会用24时记时法正确表示一天中的某一时刻。

技能目标：能通过观看、比拟、合作、沟通等学习方式，探究24时记时法表示时间的规律，能正确地进展一般记时法和24时记时法的相互转换。

情感与学习态度：培育学生积极主动地参加到探究性学习过程中去，情愿和同学合作沟通，能在学习的过程中获得胜利的体验;建立时间观念，养成珍惜时间的良好习惯。

教学重点：

了解和熟悉24时记时法，正确地把两种记时法表示的时间进展互换。

教学难点：

能正确地理解0时和24时。

教学预备：

多媒体课件。

教学过程：

一、设疑激情

1、创设情景

教师先给小朋友讲个故事，想听吗?

小明是足球迷，小刚告知他，星期六8时有球赛。小明早早就翻开了电视机，可左等右等，就是不见播放。你们猜猜：这是怎么回事呢?(学生猜想)小明等呀等呀，等得有点不耐烦了，就打电话去问小刚，一问才知道，原来不是上午8时而是晚上8时。(板书两个时间)

小结：像这样说成上午……、下午……、晚上……的记时方法是我们平常生活中常常用的，我们称之为一般记时法。(板书一般记时法)

2、引出课题

用一般记时法表示时间，假如不说明是什么时候的几时，简单产生误会，引起混乱，还可能误了大事，所以通常我们都要说清晰是上午还是下午。

大家都喜爱看电视吗?出示节目预报。你喜爱看什么节目呢?你喜爱的节目是在什么时候播出的?(电脑出示)这些14时、18时，你们知道这是什么记时法吗?

今日我们就一起来学习24时记时法。(板书课题：24时记时法)

二、引导探究

1、熟悉0时到12时

(1)播放新年钟声敲响的录像，问：你看到了什么?听到了什么?(0点钟声用敲响)也就是说一天是从什么时候开头的?0时用24时记时法表示就是0时。(电脑出示钟面图)那时你一般在做什么呢?(睡觉)可能还在做梦呢，在甜美的梦境中崭新的一天开头了。板书：0时

(2)(点击电脑，时针转动)时针转到1时现在是什么时间了?(1时、凌晨1时)板书：凌晨1时

用24时记时法表示就简洁地说成1时。

(3)时针转至8消失学生升旗图片。问：现在又是什么时间了?你会用24时记时法表示吗?与你的同伴相互说一说，谁来说?

上午8时用24时记时法表示就简洁地说成8时。板书：8时上午8时

(4)(时针连续转动到10，汇报，再转到12)时针走了一圈，现在是什么时间了?你会用24时记时法表示吗?自己轻声说一说，谁来说?

中午12时用24时记时法表示就简洁地说成12时。

(5)小结：从0时开头到12时已经经过了几个小时?在这12个小时中，用24时记时法与一般记时法表示时刻有什么不同?小组争论一下，谁来说?

在这12个小时中，用一般记时法表示的时刻，前面要加凌晨或者上午;用24时记时法表示的时刻，前面不要加凌晨或上午。[小学教学设计网-]

2、学生自主探究熟悉13时到24时

(1)时针接着往下转一大格，现在是什么时间了?你会用24时记时法表示吗?与你的同伴争论一下。

得出下午1时用24时记时法表示就是13时，13时就是下午1时。

(2)(时针连续转动)，用24时记时法表示，自己填一填，和同桌沟通一下你是怎么想的?

(3)现在是24时，一天最终完毕了，同时意味着新的一天又开头了，所以24时也是其次天的0时。从13时到24时又经过了几个小时?在这12个小时中，用24时记时法与一般记时法表示时刻又有什么不同?小组争论一下，谁来说?

3、组织争论：

师：学生闭上眼睛想一想，在一日也就是一天的时间里，钟面上的时针正好走几圈?一共是几小时?(正好走两圈，一共是24小时)

让我们再来回忆一下一天24时小时的状况。(电脑)小朋友认真观看用两种记时法表示的时间，比照一下，你有什么发觉吗?把你的发觉在小组里沟通一下，比一比哪个小组发觉的隐秘最多。

(1)小组沟通

(2)小组汇报

(3)教师小结

三、应用

1、想想做做1

请你依据每一幅图上小朋友的活动状况，说一说这是什么时候的几时，用24时记时法表示是几时?

2、你在日常生活中还在哪些地方看到过用24时记时法表示的时间?

3、想想做做2-5，7-8(视时间状况而定)

四、拓展

想想做做的第6题。给钟面画上时针。

五、你知道吗?

学生自己阅读“你知道吗?”，鼓舞学生课后收集更多的相关资料，相互介绍，增长学问。

六、总结

通过今日的学习，你有什么收获?

完毕语：一天24小时人人拥有，聪慧人珍惜时间，每分每秒都有收获，愚蠢的人只顾眼前的享受和玩耍，让时间白白的从身边溜走，最终一事无成。

三年级数学下册第八单元教案5

教学目标：

1、把握两位数除以一位数(首位能整除)的验算，包括没有余数的和有余数的。

2、通过详细的问题，理解验算的方法和意义。

重点难点：

理解有余数的除法的验算方法及意义。

教学流程

一、口算题

1、第三题第(1)小题，学生完成;

2、完成后校对反应，并且说出口算的算法。

二、没有余数的除法验算的问题

1、出例如题图，观看图中的数学信息，并结合问题1进展具体解读;

2、如何解决第一个问题，用什么方法计算?在学生引导以下式;

3、计算，得到答案(鼓舞口算并且说一下口算过程：“36÷3，先算3÷3=1，再算6÷3=2，是12”)

4、如何验证计算的正确?叙述：一般而言在遇到除法验算的时候我们一般用乘法验算。谁会验算?12×3=36，并且理解一下，每一个数字在乘法中的意义，这道乘法算式表示什么意思。

5、出示一道题目64÷2并要求验算，上随堂本。留意横式上改写什么，在反应的时候重点查。

6、在做完这两道题目之后，从乘法、除法算式的各局部名称入手，引出验算的第一种情形：商×除数=被除数。(引导学生，教师不说出)

7、快速口算55÷5并且验算，学生说。

8、完成第三题第(2)小题的口算，并且说说为什么能算的这么快。

三、有余数的除法验算的问题

1、接着出示问题，65元可以买多少块冰凌辱，还剩多少元?

2、学生列出算式，得到答案，这回要求学生自己检查横式，看看有没有错误。

3、你会验算吗?分两步进展，先从意义动身，理解21×3=63(元)表示的意义是买冰凌辱花去的钱，再加上剩下的2元才是一共得钱;再用竖式表示理解：商×除数+余数=被除数。

4、运用已经学习过的学问进展甄别，完成第一题的题目，回答下列问题的模式：“96是其次行的积，32是第一行的商，其次行和第一行可以用来相互验算”

5、你能依据我的算式再说出一组像这样的式子吗?

58÷5=11……3

四、独立完成除法的验算

1、完成其次题的剩下一题，并且请学生板演;

2、关注竖式中验算的局部，并且说清晰所用的原理是：商×除数+余数=被除数;

3、留意格式的问题：“横式上的余数有没有丢”、“横式上的商会不会写成被除数”……，找到问题之后再查找中招率，引起重视;

4、完成68÷6的验算过程，查除法竖式有没有错余数在验算的时候有没有加横式上有没有写错

五、全课总结

1、本节课学习了哪些学问?(要重点训练学生说)

2、课堂作业：补充p2

三年级数学下册第八单元教案6

教科书（新课标）三年级下册第106～107页的内容。

教学目标：

1．通过活动，让学生更加理解东、西、南、北、东南、西南、东北、西北八个方位。

2．通过让学生自主调查、争论，查找解决问题的方法，最终设计出自己喜爱的校园。

3．培育学生