《我的老师》教案12篇

《我的老师》教案12篇教学目标

1．引导学生运用正确的方法和观看挨次来观看人物，并用一段话写出来。

2．教育学生要敬重教师。“让学生感受到教师的爱。”

3．正确使用学过的标点符号。

重难点

把自己想说的话比拟清晰、明白地写出来，正确使用学过的标点符号。

乐学善思方法

学生畅所欲言，拉近师生关系，为写作铺垫。

教学流程

一、导入新课

同学们，今日教师要和大家共同上一节作文课，盼望我们合作开心，首先请观赏教师给大家带来一首小诗歌。（播放音乐）诗人可以通过诗歌来表达对教师的爱，歌手可以唱歌，那么，我们却可以通过说一说、写一写、画一画来描绘心目中的教师，对吗？今日我们来完成语文七色光六的一篇写人的作文《我的教师》。（板书《我的教师》）

二、指导写作

1．同学们，谁能说一说，看到这个题目，你首先想到了哪位教师？用一两句话来评价他（她）。

2．生读本次习作要求。（课件打出要求）

（1）你的教师长的什么样？

提示词：鼻子、眼睛、嘴、皮肤、头型等。

（2）你的教师身材怎么样？

提示词：高、矮、胖、瘦、苗条等。

（3）你的教师喜爱穿什么样的衣服？

3．教师指导学生写作时要留意：抓住人物特点，根据肯定挨次。

4．同桌之间相互说一说，然后汇报沟通。

5．教师读范文《我的教师》，和大家共同观赏。

6．教师提示学生写作文时要参加自己的感情，会使作文有声有色。

7．刚刚我们开了一个小小的赛说会，你们个个说的精彩，接下来，你们就拿出笔，把你们说的工工整整写下来，但肯定要留意。

生齐读：抓住人物特点，根据肯定挨次，表达你的情感。

三、学生写作

抓住一方面或几方面写下一段话，然后共同观赏。

四、观赏作文

一名学生读全文，两名学生读片段。

五、教师总结

同学们，通过此次作文课，我们收获了许多学问，同时也写出了许多精彩的作品，下节课，我们还是以“我的教师”为题，开一个作文展览会，盼望同学们课后将你的作文反复朗读，认真修改。然后展现给大家，好吗？

板书设计：

抓住人物特点

根据肯定挨次

表达你的情感

《我的教师》教案2

教学目标

1.把握本课生字新词。

2.能有感情地朗读课文，了解课文写了刘教师哪几件事，背诵自己喜爱的段落。

3.抓住重点句子，体会刘教师的性格特点，学习刘教师乐观开朗、积极向上的人生态度。

4.了解本文的写作挨次。

教学预备

师生：了解女娲的传奇。

教材简析

这是一篇回忆性的文章，从孩子的视角，以一个学生的语气，描述了一位残疾教师的形象。文中的刘教师乐观开朗，爱学生、爱工作，对生活布满了剧烈的爱和执著的追求。

课文共分三个局部。第一局部（1～3段）描写春天放风筝的景象，引出对刘教师的回忆。其次局部（4～5段）写刘教师上课时的情景，表现他对工作的喜爱与尽责。第三局部（6～10段）写刘教师放风筝时的情景，展现他对生活的无限喜爱与执著追求。

本课学习的重点是通过对重点词句的理解和事例的学习，了解刘教师的性格特点，体会他积极乐观的人生态度和坚韧执著的精神。学习选取典型事例来描写人物的方法。了解本文倒叙的写作特点。

建议本课教学用1～2课时。

解读与提示

*第1～3段：首先描写了春天的景物，抓住染上、摇摆、伸展、举起、吹奏等词语去感受春天生气盎然的景象。在这种状况下我就会想起刘教师，自然引出下文（实行了倒叙）。

*第4段：先写刘教师的外貌，介绍了他的慈爱、忠厚和身有残疾的特点。接着写刘教师从女娲补天的传奇讲到自己断腿的缘由，以及我们听后的心情。我就是那时候被她甩掉了一条腿的，从教师的话可以看出他的诙谐和乐观。而同学们在笑过之后，心里都飘起一股酸涩的感情，更增加了他们对刘教师的敬重。

*第5段：具体描写了刘教师上课时板书的情景。一天站上好几个小时说明上课时间长，他用圆木拐杖撑地，右脚离地再转向讲台写出了他上课时板书的困难，但很迅捷。因此，他每转一次，就引起学生们一次感动的心跳。通过这个事例，让学生体会刘教师对工作的尽心负责。

*第6段：主要起到启下的作用，点明我印象最深的是刘教师每年春天放风筝的情景。

*第7、第8段：写刘教师绝不愿失去亲自把风筝送入蓝天的欢乐。教学时，要抓住描写刘教师放风筝的句子，引导学生体会刘教师对生活的喜爱与和对健全体魄的追求，从仰视、凝视、漾出可以看出他在放风筝中更显得年轻。

*第9段：写刘教师有一次有意把线拐撒脱手，然后蹦着去追逐的情景，表现了他不因自己的残疾灰心丧气，而是非常乐观，他敬重生命,甚至比一个正常人更有活力。要抓住他有意撒脱手,他笑着，叫着，拄着拐杖这些描写进展体会。

*第10段：拿50岁的残疾教师与少年比照，会引发我们的哪些深思呢？

*生字书写，可重点指导膊、翘。

*课后第1题：前局部的要求应结合课文学习进展，后局部的背诵可以放在学文后。

*课后第2题：列出的三个句子都是为了向读者呈现一个和善、身残志坚、积极向上的人物形象。

*本文在记叙上采纳倒叙的方法。

*此处小练笔只是某个片断描写，不要以篇章的要求让学生作文。

教学设计参考

一、谈话引入，激发兴趣

同学们，今日我们一起来学习苏叔阳写的一篇散文《我的教师》。文中的刘教师虽然身有残疾，但却给留下了深刻的印象，以至于每逢春天一只只风筝在蓝天上同白云玩耍时，就会不由自主地想起教师，想起他放入天空的风筝。毕竟是什么缘由使我时时想起刘教师呢？

二、初读课文，整体感知

请同学们翻开课本，放声读课文，留意读准生字词，读通句子，难读的地方要多读几遍。

1.学生读课文，教师巡察。

2.检查学生自学生字新词的状况。

3.通过预习，还有什么不明白的生字和词语？或者有什么想要提示大家留意的？

4.说说回忆了刘教师哪几件事。

三、研读课文，潜心感悟

通过初读，同学们大致了解了课文的主要内容，刘教师肯定给大家留下了深刻的印象。课文是如何描绘刘教师的形象的？表现了刘教师哪些性格特点？我对刘教师为什么至今难忘？

（一）请同学们默读课文描写刘教师上课和放风筝的段落，把感受深刻的句子画下来，多读几遍，想一想你读懂了什么。

（二）学生汇报自读自悟的收获，教师相机引导学生观赏课文精彩片断，指导学生朗读描写刘教师上课和放风筝的段落，引导学生读懂课文内容，体会文章情感。

1.刘教师具有怎样的性格特点？你是从课文中哪些地方体会到的？

（1）出示我就是那时候被她甩掉了一条腿的。引导学生体会刘教师的诙谐和乐观。

①读一读，说说这句话表现了刘教师怎样的性格特点。

②找出描写刘教师腿有残疾的句子：他有一条强健的右腿，而左腿，膝以下却被全部截去了，靠一根已经用得油亮的圆木拐杖支撑。读一读，体会刘教师行走的不便与困难。

③为什么不写刘教师左腿残疾的缘由？

④一股酸涩的感情指的是怎样的感情？同学们心里为什么都飘起一股酸涩的感情？

⑤我们为什么更敬重刘教师了？

⑥教师相机指导学生朗读。

（2）出示他用圆木拐杖撑地，右脚离地，身体急速地一转，便转向黑板，写完了粉笔字，又以拐杖为圆心，再转向讲台。引导学生体会刘教师上课时板书的困难、迅捷，结合想象去感悟刘教师对工作的仔细负责。

①读一读，说说这句话表现了刘教师怎样的性格特点。

②他每转一次，为什么会引起学生们一次感动的心跳？

③有感情地朗读。

（3）出示他有意撒脱手，任飘舞的纸燕带动长长的线绳和线拐在地上一蹦一跳地飞跑。引导学生体会刘教师的少年心性。

（4）出示他笑着，叫着，拄着拐杖，蹦跳着去追逐线端，喊着：你们不要管，我自己来！引导学生体会刘教师对生活的喜爱与执著追求。不因自己的残疾灰心丧气，或者怨天尤人，而是非常乐观，甚至比一个正常人更有活力。

①读一读，说说这句话表现了刘教师怎样的性格特点。

②这情景带给了我怎样的感动？

③我从中受到了哪些启发？

④有感情地朗读。

2.刘教师每年春天放风筝的情景为什么会留给我最深的印象？

3.朗读课文第一、二段，争论：为什么一看到这种情景，就会不由自主地想起刘教师和他的风筝？

4.喜爱、敬重、思念刘教师什么？

5.有感情地朗读全文。

四、品读课文，领悟写法

1.假如让你写一个自己敬重的人，这篇课文在写作上对你有哪些启发？（选择最能表现人物的典型事例；详细细致地描写人物的外貌、神态、动作、语言；我在其中，有自己的心情、想法。）

2.认真品读1、2、3、4段，想一想，在记叙挨次上有什么特点？这样写有什么好处？自己以后也可以试着这样安排挨次。

五、拓展延长，尝试练笔

1.这篇课文节选自苏叔阳的散文《抱负的风筝》，请同学们课后去读一读。

2.请同学们以我最的人为题写个片断。

《我的教师》教案3

教材简析：

《她是我的教师》这篇课文通过闻名科学家居里夫人的生活小事，表现了她敬重师长的优秀品质。全文层次清楚，先介绍居里夫人的身份、地位和国籍，后详细记叙居里夫人敬重师长的一件事。此文是对学生进展尊师教育的好文本。

教学理念：

《语文课程标准》中强调阅读是学生的共性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪。本课设计把重点放在读上，通过多层次的朗读，使学生读有所感，读有所悟，读有所得。同时，通过课外查阅资料，丰富课内学问，到达扩大阅读量，进展语言的目的。

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、抓住重点词句体会居里夫人成为世界闻名科学家以后，仍旧喜爱、敬重自己的教师的优秀品质。

3、联系实际生活，学习居里夫人的优秀品质。

教学重、难点：

1、有感情地朗读课文。

2、感受和理解世界闻名科学家居里夫人喜爱、敬重教师的优秀品质。

教学预备：

课件。

教学时间：

两课时。

教学过程：

第一课时

一、提醒课题

同学们，今日教师给大家带来一张照片，你熟悉吗?她是谁?她跟你什么关系?(出示刘教师照片)再出示居里夫人教师和她的照片引入板书课题。

请看教师板书(14她是我的教师)请同学们齐读课题。文题中的我是谁?

二、初读课文，整体感知。

1、自由轻声读：要求拼音汉字对比读，读准字音，不丢字，不加字。

2、用笔标出自然段序号。

3、看着汉字读，读连贯，读通顺。

4、同桌互读、互听、互评，看谁读得精确、连贯、通顺。

5、在读书时，请你专心思索：课文写了居里夫人和教师之间发生的一件什么事?

课文读完了，那课文写了居里夫人和教师之间发生的一件什么事呢?请你试着用自己的话来说一说。

同学们说的真好，我们再来看这道填空题(出示填空题)，一起试着填一填好吗?

这就是课文中写的居里夫人和教师之间发生的事，同学们在归纳的时候不应说的过多，也不行以说的太简洁。你们记住了吗?

那同学们，从这件事中，你感到居里夫人对她的教师有着一种怎样的感情?(板书：喜爱敬重)

三、细读课文

接着，就让我们细细读课文，体会居里夫人对教师的喜爱与敬重之情。

作为治疗癌症的杀手——镭讨论所成立的开幕式上，创造者居里夫人无疑成了最受瞩目的人物，请大家自由读课文第2自然段。

(出示第2句话)这句话谁能给大家读一下?在这句话中，“拥”、“献”分别是什么意思?你也可以做动作来说明。

这句话用上了这两些词表达了什么?(人们爱戴居里夫人;居里夫人在人们的心中有很高的地位。)

同学们你们说的真好!请你们肯定要记住读懂一句话，要抓住句子中的关键词。

现在，谁能带着对居里夫人的爱戴之情朗读一下这句话。

当人们把居里夫人拥到台上时，居里夫人有什么表情?请你在文中找到。

那是什么“吸引”了居里夫人?她又是怎样表现的?

现在，请你抓住文中的动词在下面表演一下当时居里夫人的样子。

谁能上台给大家表演一下?(指名)其他同学我们来扮演台下的观众，并提示他所要表演的内容。

你知道是谁“吸引”了居里夫人吗?(欧班教师)

一个是世界闻名的科学家，一个是她小学的启蒙教师，阔别20年的偶遇是如此的感人，大家想读吗?(引读：)久别的师生见面了——(第3段)

同学们，你们读的真好!那请你想象一下当时这个大会场面如何?(喧闹、盛大、气派、壮丽)

你能说说这个会场可能会有什么样的人士参与吗?

那我们再想想，当时欧班教师可能会在哪?

欧班教师可能只坐在一个不起眼的角落里。其实，作为一名教师，能看到自己学生成材，成为世界名人，受人关注，已经是非常欣慰和满意了。可是令欧班教师没有想的事发生了——

请同学们再认真读读第3自然段，用笔画出描写居里夫人动作的词语。

你画出了哪些描写居里夫人动作的词语?(微笑弯下拥抱吻)

同学们，你们找的可真精确!那现在请你看这道填空题，(出示)先和你的同桌说一说你怎样填。

谁能给大家说说你是怎样填的?

那居里夫人这一连串的动作，表达了什么?(对教师的喜爱)

在这样一个名人会聚，盛大的开幕式上，居里夫人把自己的教师盛大地介绍给大家，可见教师在她心目中的地位。她对教师有着深厚的感情。

同学们，四季中，春天最美;人生中，青春最美。给人们播种春天的园丁啊!您的心灵更美!请同学们轻轻地立起书来听教师读这两段(师配乐范读)

请同学们再自由读这两段，读出居里夫人对教师的这份浓浓的情，深深的爱!

让我们一起站起来，恭尊敬敬地，怀着感动的、感谢的心情，再次饱含深情地读读这段文字吧!(引读：)这是感人的一幕——(第4段)

当居里夫人把她的小学教师介绍给大家时，台下的人们有怎样的反映?(第5段)

台下响起了热闹的掌声，这掌声是送给谁的?为什么?(送给居里夫人：由于她是那么的敬重她的教师;送给欧班教师：感谢她教出如此优秀的学生)

全场的人都站着，依旧在用劲鼓掌，不断表达对居里夫人师生的敬意。此时此刻，你有什么话要说呢?(尊敬教师的人会得到人们的敬意;人的成长和事业的胜利离不开教师，我们要敬重教师)

居里夫人在成名后仍不忘她的小学教师，还有许多名人也做到了这一点，(名人尊师佳话)你能做到吗?

四、总结，升华

此时此刻，你想对你的教师说些什么?(生答)

现在请你有感情的来朗读这几句话，(出示)

1、今日，您是我小学的教师。

2、明天，您还是我的教师。

3、10年后，您依旧是我的教师。

4、不管何时何地，您永久是我的教师。

最终，请全体起立，让我们对在座的全部教师说一声：教师，感谢您!

《我的教师》教案4

一、教学目标：

1、了解教师的工作特点，懂得学生应当喜爱敬重教师，指导学生应怎样与教师交往与沟通。

2、积极与教师进展沟通沟通，正确对待教师的表扬和批判，增进师生情感，学会建立民主公平的师生关系，增加正确处理师生冲突的力量。

3、进一步树立尊师观念、民主公平观念;敬重教师，激发对教师的喜爱之情。

二、教学重点：

怎样与教师交朋友?

教学难点：

学生应怎样处理与教师之间的冲突?

三、自主学习、夯实根底：(自主完成以下题目，用铅笔在课本中标出)

1、新型的师生关系应当是怎样的?

2、为什么要主动与教师沟通?

3、阅读教材P71页“读一读”，想一想：“我”怎样和教师成为好朋友的?

4、学生应怎样处理与教师之间的冲突?

四、合作学习，提升力量：

(小组长组织一对一争论，疑难问题向上层请教。b.组内解决不了的，或生成的新疑难问题，提交全班或教师。)

1、小英：朱教师今日对我的批判虽然有些过分，但我应当抱着有则改之，无则加勉的态度。

小丽：朱教师对我的批判太过分了，我就是要在课堂上顶撞他!

小英和小丽的观点正确吗?

2、有人说：教师像台阶，甘做垫脚石，级级层层送我们攀顶峰。

请答复：

(1)、回味教师给我们的关爱，仿照上面的例子，说说教师还像什么。

(2)、谈谈对教师作用的理解。

(3)、在今后的学习、生活中，你将如何对待教师的教育和自己的学习?

五、课堂小结，学问稳固：(在教师指导下构建这节课的学问框架，并背诵记忆问题1)

1、这节课主要叙述了几个大问题?分别是什么问题?(在脑中形成学问树)

2、通过学习，你明白了哪些道理?这些内容对我们今后的学习和生活有哪些帮忙?

六、当堂检测，反应订正：(收起课本，独立完成)

选择题：

(1)、以下行为中，与建立这种新型师生关系项背的是：()

A主动、热忱、恳切的与教师沟通B敬重教师，对于教师工作中的过失，也必需宽容，不能指出来。C当于教师发生冲突时要冷静思索，用正确的方法解决冲突。D对于教师的错误，应把握时机，实行恰当的方式给教师指出来。

(2)、你认为新型的师生关系应当是：()

A对教师的话言听计从，无条件听从B师生之间应当像“哥们儿”一样C对教师要保持肯定的境地D新型的、民主公平和谐师生关系。

非选择题：

一位全国闻名特级教师说：“没有爱就没有教育。”他视学生为亲人，使学生在布满了民主和谐的课堂气氛中，感到自己是学习的仆人。他对学生既要求严格又细心呵护，他对学生的爱也换取了学生对他的爱。

请你结合所学学问谈谈学生为什么爱这位教师。

七、课后拓展：

翻开记忆的闸门，写出一件教师关爱你的事。

第1题答案：小英的观点是正确的，小丽的观点是错误的。(1)我们应正确对待教师的表扬和批判。我们不能把教师的批判看做是对我们的否认、反对或惩处，而应把教师的批判看作是对我们的爱惜、鞭策和期盼;(2)当我们觉得被误会时可以向教师作出解释，但解释肯定要将建立在真诚的根底上，并且是为了更好的沟通，而不是躲避自己的责任。在教师误会他时，应主动向教师解释，不能实行顶撞的方式来对待教师，因此小丽的观点是不正确的;(3)对待教师的批判，我们要做到有则改之，无则加勉。因此，下小英的观点是正确的。

第2题答案：(1)、略。(2)教师是人类文明的传播者，为人类文化的积存和传播、继承和发扬发挥了特别的不行替代的作用;教师是我们学习的指导者，教师是我们成长道路上的引路人。(3)从尊师、勤学、爱师、与教师沟通沟通等角度答复出四个方面即可。

非选择题答案：(1)、教师有一颗喜爱学生的心，教师的爱是“超凡脱俗”的，是无私的。

(2)、这种爱给学生暖和和力气，促使每一个学生不断的实现自己的追求，到达抱负的此岸。教师既是学生的良师又是学生的益友。

《我的教师》教案5

总体构思：学习此文，应当重视安康的感情、正确的人生态度和价值观的培育，使学生懂得怎样对待教师、体会教师的一片爱心，引导他们懂得爱人和怎样爱人。课堂教学，应当通过自主、合作、探究的学习方式引导学生理解课文内容，体会写人要放到大事中写，通过人物的外貌、动作、心理、语言写出人物的特点，引导学生依据上下文并结合自己的生活体验去理解文中一些含义比拟丰富深刻的句子。

过程设计；

教法学法：

本文带有剧烈的感情颜色，应当让学生在反复诵读中自然地受到感染，思索是一个什么样的人，她的特别性在什么地方。文章篇幅不长，文字阻碍不大，重在帮忙学生理清思路，把握要点，不必具体分析。辅之以多媒体教学。

教学流程：

（一）导入新课

同学们，大家在小学学过一篇文章叫做《厄运中的海伦》。在这篇课文里，提到海伦的教师，她的名字叫安妮·莎利文。

今日，我们一起来学习海伦·凯勒写的一篇关于她的教师的文章，看看教师是如何教育它的。

（二）整体感知

1、默读课文，标好自然段，解释词语，并注音。

2、理清文章思路

第一局部（1--3）：写莎利文教师初到我家。

其次局部（4--26）：写莎利文教师教育我。

第三局部（27）：写我对莎利文教师的感谢之情。

3、体验感觉剥夺。作为一个健全的人，我们可能对海伦成长的苦恼和苦难不够了解。现在，就让我们体验一下海伦学习的艰辛。同桌的两个同学，左边的同学用布条蒙上眼睛，用耳塞塞住耳朵；右边的同学在其手掌上写字让其识别，说一个词，让其依据口行进展重复。然后，互换角色做一次。活动完毕，请大家谈谈自己的体会。

（三）引导学生争论

问题一：海伦·凯勒为什么把莎利文教师来到自己身边的那一天看成是一生中最重要的一天？

问题二：第12段用了一系列动词，它有什么作用？

问题三：莎利文教师是怎样

我熟悉详细事物和引导我熟悉爱的？

问题四：本文题目是我的教师，但是为什么要花那么多笔墨写自己？

一个小组争论一个问题，教师巡察，师生沟通。

（要点提示：1、海伦·凯勒之所以这样说，是由于莎利文教师为我开启了外部世界的大门，并以极大的温柔和急躁，克制种种困难，完成了对我的教育。特殊是培育了我对生活的信念，让我尝到了在黑暗中查找出路的感动味道。莎利文教师教我学会了拼写，增长了学问；教我喜爱自然，同时，又让我直接地感受自然，更深刻地了解自然。更难能珍贵的是教师还教会我爱，引导我向生命的新境地奋进。

2、第12段用了一系列动词，包括骚动、抖动、抓牢、刮下、怒、摇摆、打断、跳下、动弹、留、感到、坐、倒下、抓住、扶、搂住、踏等。这些动词，使景物、场景的描写特别生动传神，既渲染了环境气氛，又生动写出了海伦当时感到生疏、无助、特别可怕、特别孤独的心情。

3莎利文教师运用理论联系实际的教育方法进展启发式教学。首先让海伦接触详细事物，感受特征。再用手势教她拼写这个物体的单词，让她懂得了每样东西都出名称，即物体与名称相对应，实物与名词相匹配，这样就在海伦的大脑中建立了一套语言符号系统，从而使她熟悉了详细事物。当她熟悉详细事物之后，总以为一切东西都是看得见，摸得着的，是有行有色的实物。莎利文教师利用情感体验法，在她手上拼写我爱海伦，让她真实体验爱，通过用云来比方，最终让海伦熟悉了爱的内涵。

4、文章写自己对生活的态度，写自己识字时的美妙感受，写来到田野中的欢乐，写暴风雨来到时在树上的恐惊，写自己对爱的追问这一切都是从侧面写教师的得意和可敬，同时，文章还屡次运用了反衬的手法。如在教师来之前自己纳闷和苦痛疲乏和孤独，和后来对生活的乐观相对比，从反面衬托了教师的急躁与专心良苦。总之，莎利文教师已经成为海伦生活中的一局部，写自己，实际上也是在写莎利文教师。

（四）学生质疑

引导学生发觉问题、提出问题。解决不了的问题提出来争论，教师加以点拨。主要有以下几个问题：

问题一：（第八段）那天晚上睡在床上，我感到自己是世界上最幸福的孩子，我热切地希望着新的一天降临。学会了几个新词，就能说是世界上最幸福的孩子吗？

（点拨：这实际上反映了海伦具有剧烈的奇怪心与学而不厌的性格，而这阻挡了她在黑暗中沉沦，让她对世界有着持续的热心和爱心。）

问题二（第九段）她从一开头就这样使我胸怀大自然，使得自然界成为我思想的一局部。这句话应当如何理解？

（点拨：莎利文教师为了避开僵化的课堂教学方式，把海伦带到了能够探究和发觉四周一切事物的宽阔天地之中凭借随时得到的阅历组织教学。所以海伦最先把握的词汇是大自然种种可触、可摸、可嗅、可以叫得知名字的动植物。这培育了海伦对大自然的终生喜爱，所以她才这样说。）

问题三：爱看不见、摸不着，既不能称，有无法斗量，更没有颜色和味道。然而云虽摸不到却看得见。所以，爱就像云一样，比方得不贴切。对不对？

（点拨：这要依据详细的语言环境来分析，海伦问莎利文教师爱是花的香味吗？暖和的阳光是爱吗？作为一般的比方，这本没有什么不妥。但莎利文教师为了强调爱是一种过程，具有非物质特性，所以才予以否认。云可以带来雨滋润万物，爱可以带来温情滋养心田。云和爱相像点是摸不到，都可到来甜蜜。固然，爱看不到，而云能看得见，这个比方又有点牵强，这正应了一句名言任何补语都是有缺陷的。）

问题四：课文写了海伦与莎利文教师初次见面、初次学会拼写、初次理解单词意义、初次理解大自然、初次学会理解抽象名词的意义。她们相处了几十年，为什么只选择初次来写呢？

（点拨：诚然，与莎利文教师相处的岁月里，有着大大小小许很多多的往事。而全部的初次是她记忆犹新、末齿难忘的事情，每次初次都有一份独特的心理感受。文章就是用我的心理感受串起了全文情节，是文章不断向前推动。）

（五）小结

马克·吐温说过：十九世纪最使人感兴趣的人物就是拿破伦与海伦·凯勒。对于又盲又哑的小女孩海伦来说，她真是太不幸了不得不像一般动物那样活下去，然而，她又是幸运的，她遇到了一个转变她命运的人莎利文教师，是她将海伦培育成享誉世界的作家、教育家，在教育领域树起了一座高大的丰碑。这座丰碑的碑文可写上这两句话：海伦·凯勒具有发奋图强的精神和坚忍不拔的毅力，莎利文教师具有崇高的献身精神和科学的教育方法。

（六）、作业

你从海伦·凯勒的事迹中得到哪些启发？

《我的教师》教案6

活动目标：

1、初步熟识歌曲旋律，理解歌曲内容，并学习演唱。

2、增进孩子与教师之间的感情。

活动重点：

理解歌曲内容。

活动难点：

学习分乐句演唱。

活动预备：

1、小蜜蜂、花朵、小鱼儿、小河等图片，一张画有小朋友在唱歌的图片。

2、歌曲录音《我为教师唱首歌》

活动过程：

1、引导幼儿观看图片

“小朋友们认真看看图上的小朋友在干什么呢？”

“为什么要给教师唱歌呢？”

“为什么要感谢教师呢？”（幼儿争论）

2、引导幼儿理解歌曲内容

（1）教师演唱歌曲

“今日是教师的节日，我们来为教师唱首歌吧。”

（2）帮忙幼儿理解歌词

“歌曲里小蜜蜂爱谁？小鱼儿爱谁？”

（3）请幼儿将小蜜蜂和花朵、小鱼儿和小河的卡片进展配对

“为什么小蜜蜂爱花朵，小鱼儿爱小河呢？”

（4）教师带着幼儿随乐曲节奏朗读歌词

3、幼儿学唱歌曲

（1）教师带着幼儿边看图边演唱

（2）教师和幼儿分乐句进展演唱

4、教师小结

“小鱼儿爱小河，小蜜蜂爱花朵，我们小朋友爱教师，和教师一起学本事，做嬉戏，做个欢乐的好孩子。”

《我的教师》教案7

一、观看张教师形状特征

1、观看争论张教师形状特征

师：今日张教师装扮得特殊美丽，李教师把她请来了，我们一起来看看。

你观看到了什么？她的发型怎么样？服装有什么特点？

小结：你们的眼睛观看的真认真，张教师带着帽子，头发是两个辫子的，衣服蓬蓬的像伞一样…......

二、观看教师动态，仿照内化教师的动作印象

1、关注教师动态特点

师：刚刚张教师是坐着的，现在我们请张教师动一动走几个模特步，看看你们喜爱哪个poss？等一会你用动作告知我。

你喜爱哪个poss？她仿照的是哪个动作？这个动作手是怎么样的？脚是怎么样的？腰是怎么样的？

你们都有自己喜爱的动作，等会请小朋友们上来跟着音乐把你们最喜爱的动作仿照出来。（播放音乐分两批进展）

2、播放ppt

出示手绘模特poss图：李教师带来几幅图片，我们一起来看看它和哪个poss比拟像？（手绘图与照片一一对应）

三、自主作画，教师巡回指导

师：看了这么多绘画作品，请小朋友们也来画一画，把你最喜爱的张教师的动作画出来。

幼儿作画，教师巡回指导

四、评价

展现孩子绘画作品：这幅画的是张教师哪个动作？你是怎么看出来的？

《我的教师》教案8

教学目标：

1、知道9月10日是教师节，了解幼儿园教师的各类工作，知道教师为小朋友做了很多事情。

2、通过谈话和争论，以及制作贺卡活动，大胆表达自己对教师的爱，愿意用自己的方式庆贺教师的节日。

3、敬重教师，产生喜爱教师的情感。

材料预备：

供应制作贺卡用的各种材料（彩纸、剪刀、浆糊、彩色笔等）

参观幼儿园各部门，感知各员工的工作，知道大家的辛苦。

幼儿用书

过程与指导：

1、参观幼儿园，感知幼儿园教师的工作。

——交代参观要求。

——带着幼儿参观班级，观看班级教师带着幼儿活动的情景。

2、组织幼儿结合已有阅历，开展谈话活动《我们的教师》，表达自己对教师的了解和情感。

——你观察教师在干什么？还有的教师在做什么？你觉得教师的工作辛苦吗？

——平常，教师还为小朋友做了哪些事情？

——幼儿园教师是怎样关怀你们的？你喜爱你们的教师吗？为什么？

3、尝试各种方式表达对教师的爱和感谢之情。

——小朋友们今日几月几号？今日是一个很特别的日子，你知道今日是谁的节日吗?

——9月10日式一年一度的教师节，小朋友你想做什么表达自己对教师的爱和感谢呢？

——鼓舞幼儿用不同的方式表达对教师的爱。

4、手工活动：制作贺师卡

带着幼儿翻开幼儿用书，引导幼儿边看画面，读一读画面上的文字，鼓舞幼儿利用所供应的材料进展制作，教师加以辅导，鼓舞幼儿尝试用多种材料来制作。

5、展现幼儿制作的教师卡，并能说说自己设计的贺卡以及庆贺、祝愿的话语。

《我的教师》教案9

活动设计背景

我们班的庄教师昨天穿了件新衣服，换了个新的发型，小朋友们都说庄教师变美丽了。由此我设计本次绘画课。

活动目标

1、学习画人物的画法。

2、培育幼儿微小的观看力量，进一步抓住人物的典型特征，大胆表现。

3、培育幼儿对各种颜料的认知。

4、激发幼儿喜爱教师，情愿和教师做好朋友的情感。

5、情愿与同伴、教师互动，喜爱表达自己的想法。

教学重点、难点

由于孩子年龄小，加上思维力量不强，因此学画人物有很大的难度；同时由于幼儿天性活泼、爱动，因此让幼儿静下心来画画也有肯定的难度。

活动预备

轻音乐，教师的范例画（先画一张教师的画像）一张，绘画工具（油画棒、画纸）。

活动过程

一、开头环节

通过提示小朋友教师的衣着和发型，来引导小朋友产生画画的兴趣。

师：小朋友，今日陈教师和寻常有什么不一样呢？

幼：教师的头发扎起来了；

教师今日的衣服很美丽。

争论教师那里美丽，高诉幼儿一个人的美丽不光在外表。

师：那你们喜爱陈教师吗？

幼：喜爱！

师：那么怎样才能把教师美丽的样子记录下来呢？

幼：画下来；用彩笔把教师画下来；用照相机照下来……

师：那好，我们今日就来画教师，大家说好不好？

幼：好…

二、根本环节

幼儿产生绘画的兴趣后，教师就开头预备让小朋友进展绘画，首先要引导幼儿绘画都需要什么？以提问的形式引出绘画的工具和原料：油画棒、画纸，在教授绘画过程中，教师首先应当在黑板上贴上一张事先预备好的范例，然后先提示人物应当首先画什么，其次再画什么，还是以提问的方式，来引导幼儿以先画头，在画身体。画头的时候要留意五官（头—眼—鼻—嘴—耳）的挨次，要一样一样的引导幼儿进展绘画，同时留意引导幼儿抓住人物的特征，提高幼儿的观看力量和留意力。特殊要留意的是在指导幼儿进展绘画的时候，要让幼儿认清各个部位的颜色，及需要的油画棒，正确地引导幼儿对颜色的认知。之后要播放一些轻缓的音乐，在音乐中让幼儿自己进展绘画，同时教师在一旁指导。

三、完毕环节

当全部的人都完毕画画以后，教师要组织大家对作品进展观赏，让全部的幼儿都有上台展现自己作品的时候。展现之后要以贴红五星的形式进展评比，每个小朋友都要贴，画的好的要多加一个，这样可以削减幼儿的心理差距，同时也削减幼儿的排异心情。

四、引申环节

通过对绘画作品的评比，让幼儿对绘画根底有肯定的了解，同时增加幼儿同教师的互动性，增加幼儿与教师之间的.亲和力，提高教师的教育质量。

教学反思

通过教学，让我熟悉到了孩子们得表达力量其实很简洁，他们口中的“美”和“美丽”是他们表达自己认知和情感的重要方式，因此在以后的教学中，我应在激发幼儿自由表达和共性制造方面多进展讨论，已取得更好的教学效果。

假如让我重新上这节课，我会多找几位教师一起当幼儿的绘画模特，同时多给幼儿一些观看的时间。

《我的教师》教案10

[教学目标及重点]

1、训练学生从课文中精确猎取信息并进展概括的力量和整体把握课文的力量。

2、领悟安妮·莎利文对学生的肤浅的爱和科学的教育方法。

[教学课型及课时]

1.自读课

2.一课时

[教学设想]

教学方法：自读课文一质疑一争论问题一释疑。

(讲解：文章的自读是教学本课的关键。在此根底上，让学生提出疑问。质疑可能会是多方面的，或是字词上的，或是句子上的，或是关于安塞腰鼓背景等方面的，均要让学生畅所欲言。对提出来的疑问，教师不必一一作答，先发动全班同学来争论解决，一时无法解决的问题，可以存疑，或作为讨论性学习的课题在课外作深入探讨。然后让同学说说或写一点各自感悟到的东西。)

媒体设计

1．多媒体：选取材料制作成课件

2．录音机：伴奏带。

3．投影卡片：介绍及其诗意的卡片各1张，共五张。

[教学步骤]

一、导入新课

海伦·凯勒，这是世界各国，特殊是有志青年人众所周知的名字。她是一个美国人，她诞生才19个月，就失去了视力听力，不久又变哑，生命的开端就是多灾多难的。但幸运的是这个病弱的生命受到一位优秀教师——莎利文小姐的关爱和栽培，使她坚韧地成长起来，使她生命之火燃烧并焕发出无比的光线，照亮了人类精神的殿堂。这个残疾儿童最终成长为一名作家、教育家。海伦·凯勒的故事在诸多方面都给我们以启发，但最重要的启发应当是“爱”，爱生命、爱人、爱学习、爱思索。今日我们就来共同学习海伦·凯勒的一篇文章——《我的教师》，让我们一起来感受一下这位出色的学生的教师——莎利文小姐。（板书题目及）

二、解题

海伦·凯勒，美国作家、演讲家、教育家、社会活动家。她诞生后19个月，就丢失了视力和听力，而且变成哑巴。后来，她的父母亲要求当地的盲人学校赐予帮忙，该校派莎利文教师到她家里帮助，海伦借触摸的方法学会了聋哑语言，她利用点字系统学会了阅读，又用一种特别的打字机书写。十岁时，学会了说话，后来在剑桥女校求学，1900年读大学，1904年她大学毕业，并和莎利文教师合作她的自传《我的一生》，此书一出，引起了文坛的轰动，她的故事不但感动和鼓励着千百万的残疾人，也使很多的正常人为之震憾，使他们重新思索生命的意义。此后，她又参与了各种社会活动，她常常来回演讲，写了数本书，1927年她开头为美国盲人基金会募捐，致力于盲人事业。出版了《我的宗教》一书，1930年出版其次本自传《中流》。她被人们称为美国女英雄。

三、师生共同研习课文

1.在熟悉莎利文教师前，海伦·凯勒是凭什么去接触世界的？海伦在学习方面有哪些不利因素？请比照自己谈谈你的看法？

明确：身有残疾，又聋又哑又盲。

2.在海伦·凯勒熟悉世界的过程中，谁为她铺平了一条道路？

明确：莎利文教师。

3.莎利文教师是教了海伦什么，是怎么教的？她的教学方法有什么优异之处？

明确：（学生自主探究、争论并归纳）莎利文教师是利用实物来教育“我”熟悉详细事物，熟悉自然界。例如：她“给我一个洋娃娃。我玩了一会儿以后，她渐渐地在我手上拼了四个字母‘d一o一l－l’（洋娃娃）。这种用手指拼字的方式使我很感兴趣。我不断仿照教师的做法，后来我也学会了拼字··、…”再如“我们走到井边，有人在吊水，我的教师把我的手放到水里。凉爽的水涌到我的手上时，教师在我的手心中拼了‘w—a—t－e—r’（水）这个字，开头她拼得慢，后来越拼越快，我的留意为全分散在她的手指上。突然，我好像重新记忆起了被遗忘的往事而引起欢快的激情。语言的神秘翻开了我的心扉，我懂得了“水”是凉爽的……这个字是活生生的。”

（莎利文又是怎样逐步引导“我”熟悉“爱”的？）（学生自主探究、争论并归纳）通过理解教法，教会海伦熟悉“爱”的莎利文教师是从生活中和比方的方式中教育致熟悉爱的。“莎利文小姐把她的手臂温存地围着我的脖子，在我手上拼写了‘我爱海伦’……她把我拉得更近，用手指着我的心说：‘爱就在这里。’……教师答复说，‘爱’就像云一样。你不能摸到云，但你会感觉到雨。同样，你不能摸到‘爱’，但是你知道人的温情可以灌注到每一样东西中去。没有爱你就没有欢快，你就不愿游玩。”

4.在和莎利文教师相处的日子里，世界在海伦·凯勒的心目中有了什么样的变化？

明确：

5.你觉得莎利文教师是怎样一位教师，是从文中哪些语句看出来？

明确：莎利文教师是一个有极大的急躁和爱心，有良好的教学方法的好教师。（从这些问题入手，我们很快会发觉，莎利文教师的确是一位令人鄙视的好教师。是一个盲人，在熟悉莎利文小姐之前，她对世界的感受是不全面的，她的一切都只能靠有限的触摸来完成。在熟悉莎利文小姐之后，她熟悉世界的范围扩大了，而且从感性熟悉上升到了理性熟悉。这个过程对常人来讲并没有什么，但对于一个盲人，聋哑人来说就显得不行思议了。无论从观看世界还是从熟悉世界的角度上讲，还是从莎利文教师教学的角度讲都是一曲感人的颂歌。）

6.对莎利文教师的感情是什么？

明确：（品尝的师生真情。由于海伦年幼，又生残疾，因此失去了许多熟悉世界的时机。正是莎利文小姐，以一个教师的角色，使海伦完成了从一个残疾人到常人的转变，而这种转变经受了十数年的时间，日久生情，那种特别的师生情意唯恐是其他任何东西所不能代替的。因而，在阅读时体会起来也才非常不易。而这一点，正是文章的的真情和价值所在。）

7.最终，我们以全班有感情地齐读最终一段。

师生齐读……

8.完毕语

师生情，是人间最为美妙的情感之一；尊师爱生，也是我们中华民族的优良传统。作为教师，我从这篇课文中领悟到怎样做个好教师；作为学生，我们大家也应当从海伦·凯勒的喜爱学习中感悟到怎样做才算是一名好学生。让我们各自都在这篇课文的学习中获得心灵的熏陶吧。

[作业]

同学们课下连续思索海伦能够取得胜利的神秘，并把你思索的结果写成一篇短文，字数300字左右。

[板书设计]

我的教师

科学的教学方法

肤浅的爱

《我的教师》教案11

一、简介：

魏巍，原名鸿杰，笔名红杨树，当代闻名作家。一九二○年诞生在河南郑州一个贫民家庭。一九三七年抗战爆发后，他走上革命道路，参与了八路军。此后，始终生活在部队里。他的主要作品有散文集《谁是最得意的人》、长篇小说《东方》等。

二、教师范读课文，读后理清课文脉络：

读前提示：

①选取了哪几个生活片断来回忆他的教师?哪些片断是详写的?哪些是略写的?

②这几个片断从第几自然段写到第几自然段?它们在课文中占什么地位?

争论，明确：写了七个生活片段，前五个片断是略写，后两个片断是详写。这些生活片断从第三自然段写到倒数其次自然段，在文中占重要地位。课文除了开头两个自然段总写蔡教师留给的印象，最终一个自然段交代与蔡教师分别的缘由外，文章的主体局部就是对儿时生活的回忆。课文表达了蔡教师喜爱学生、学生喜爱蔡教师的真挚感情。

(共记叙了七件事：①蔡教师假装发怒;②课外教我们跳舞;③带我们观看蜜蜂;④教我们读诗;⑤我们对教师的依恋;⑥正确处理“我”与同学间的纠纷;⑦睡梦中去找教师。这七件小事，后两件详写，前五件略写。这样安排，从课内到课外，从校内到校外，既使文章构造疏密相间，更能表现出师生感情的步步加深。)

三、研读第一、其次自然段：

(一)指名朗读一、二自然段，辨析一组句子：

①最使我难忘的是我的女教师蔡芸芝先生。

②蔡芸芝先生是我最难忘的女教师。

明确：这两句意思一样，但表达效果不同。句①强调了“最难忘”。“难忘”这个词很重要，它是贯穿全文的，包含两方面的内容：一是写蔡教师对“我”的教育培育和帮忙令人难忘;二是表达“我”对蔡教师的感情非常深厚、真挚，难以忘记。

(二)其次自然段里，是怎样写出对蔡教师的总的印象的?

争论后明确：这一段三句话，第一句写年龄，说明蔡教师那时很年轻;其次句写出了蔡教师明显的面部特征;第三句是对蔡教师总的评价，说明她品行上的特点，“漂亮”不只是指外表，更主要的是指心地纯净美妙。这是总写教师的品行。

四、集体朗读前五个生活片断。读后争论：

(一)在第一个生活片断里，“狡猾”这个词怎么理解?这样用词流露出什么样的思想感情?

明确：“狡猾”原是贬义词，现在在它前面加了限制成分“儿童的”，这样贬义词就没有贬义了，在这里是“淘气”“调皮”的意思。这样用词，形象地写出了“我”天真淘气的神态，反映了“我”与蔡教师特别亲近的心理状态。

(二)在第三个生活片断里，为什么不写“看蜜蜂”，而写“观看蜜蜂”;不用“看到了蜂王”，而用“熟悉了蜂王”，不说“第一次吃了蜂蜜”，而说“终生第一次吃了蜂蜜”?为什么这样用词?

明确：用“观看”，说明不是一般地看，而是认真地看;用“熟悉”，说明不仅看到了，而且了解了有关的学问;说“终生第一次”，强调了有生以来没吃过蜂蜜。这样用词，突出了难忘。

(三)在第四个生活片断的描写中，哪些词句写出了教师对他的影响之深?

明确：“直到现在我还记得她读诗的音调，还能背诵她教我们的诗”，“她对我的接近文学和爱好文学，是有着多么有益的影响”。

(四)辨析两个句子：

①连她握铅笔的姿态都急于仿照

②急于仿照她握铅笔的姿态明确：句②只写出学生仿照蔡教师握铅笔的姿态;句①说明连握铅笔的姿态这么细小的动作都急于仿照，那么，仿照和学习蔡教师的其他言行举止就更不用说了。

(五)这五个生活片断，是怎样组织安排的?

明确：从课内写到课外，从课外写到校外，既写了儿时好玩的生活，又写了教师对自己的良好影响。组材的挨次也表达了步步加深的感情。

(六)表情朗读第3—第8自然段。教师指导朗读时留意各个生活片断之间的间隔和连接，突出有表现力的词语，要读得深情。

五、讲读“占据过我的心灵”的一件小事：

(一)指名朗读第9自然段(读后争论)。

(二)“占据”这个词在这里怎么理解?这样用词，表达了怎样的感情?

明确：“占据”原义是强力占有，课文中说明这件事在孩子心中占有的重量太重了。这样用词，写出了当时心里布满了对蔡教师的感谢之情，也意味着至今仍牢记在心。

(三)这件小事为什么会占据孩子的心灵呢?

明确：当年的父亲生死不明，母亲特别着急、悲伤，而不懂事的小朋友却还要以此来取笑他。这不能不使他也感到苦痛、哀痛。在这样的逆境中，蔡教师救济了他，不但批判了那些“反对派”，还写信劝慰他，说他是“心清如水的学生”。慈母般的关心暖和了他的心，这事自然便占据了他的心灵，久久不能忘记。

(四)热忱地赞颂他的蔡教师，连用了三个形容词：“慈祥”、“公正”、“宏大”。这三个词用得好不好?

明确：这三个词真实地反映了他当时的心情。就蔡教师排解孩子世界里的纠纷这件小事来说，“慈祥”、“公正”是简单理解的，“宏大”好像大词小用了，但前面有个状语——“在一个孩子的眼睛里”，这样说就不过分了。

六布置作业：

1.有表情地朗读课文。

2.用下面的词语和句式造句(当堂沟通)：

①悄悄地②从来不……仅仅有一次……③即使……连……都……

3.课后复习(1)根据“思索和练习二”的要求：把描写神态的语句划出来，结合课文谈谈自己的体会;(2)预备口头答复“思索和练习三”。

其次课时

教学要点：

讲读第10—15自然段;明确本文的写作特点;以《我的教师》(或《我的××》)为题口头作文。

教学内容和步骤：

一、检查复习：

指名答复并争论“思索和练习二”。明确：第三自然段写蔡教师举起教鞭好象要打人，但却“轻轻地敲在石板边上”，而且随着大伙的笑声，“她也笑了”。这些举动神情的描写，形象生动地表现了蔡教师对学生的爱。对于学生的调皮，她好像发怒了，但是“轻轻地敲”说明她怒是假，爱是真，于是师生都发出了会心的笑。两个“笑”字，把师生的感情溶化在一起了。“我”的神态，在课文中也写到多处。如：“我用儿童的狡猾的眼光发觉……”、“我悄悄地站在她身边，看着她……”，以及在睡梦中“迷模糊糊地往外走”、“模模糊糊地答复”去找蔡教师。这几处神态的描写，充分表现“我”天真淘气但又特别重感情、特别爱蔡教师的性格特征。

二、讲读第七个生活片断：

(一)指名朗读课文，读后争论：是如何写出对蔡教师的依恋和思念的?

明确：“我们就更不情愿离开她”，一个“更”字，既照顾上文，又写出此刻心情。“悄悄”、“站”、“看”这几个词语生动地表达了“我”对蔡教师的依恋。接着，又描绘了一幅睡梦中找蔡教师的动人情景，突出地表现了对蔡教师的思念。

(二)辨析句中带点的词语，说说它们能否互换位置：①我急然爬起来，迷模糊糊地往外走。

②“找蔡教师，我模模糊糊地答复。”

明确：不能互换位置。“迷模糊糊”是“模糊”的重迭，它的反义词是“糊涂”，句①说明行动不糊涂;“模模糊糊”是“模糊”的重迭，它的反义词是“清楚”，句②说明说话模糊不清。

(三)请学生辨析两句句子：

①什么时候，我能见一见我的蔡教师呢?

②我多么想见一见我的蔡教师呀。

明确：句①感情肤浅含蓄，句②感情热闹外露，在课里联系前后的语气和感情，用句①表达效果更好。

三、教师范读最终一个自然段。

提示：结尾一句话交代了与蔡教师分别的缘由，这样使文章的构造更完整。

四、稳固总结：

(一)有感情地朗读全文，认真体会课文的思想内容。读前提示：为什么选择这些材料?

争论明确：课文中写的虽然是一些“小事”，但都是感受最深的，他记忆中最美的、最难忘的，曾感动过他心灵的事，因而也最能表现蔡教师爱学生、学生也爱蔡教师这一中心。

(二)课堂争论：行文至第9自然段，中心已经明确。回忆了与蔡教师相处时的六个生活片断，赞美了蔡教师对学生真挚的爱和真诚的帮忙，同时抒发了对蔡教师喜爱、敬重、感谢的思想感情。那么，第七个生活片断是否可以不写呢?为什么?

明确：不写固然也是可以的，但写了能更有力地表现中心，也能使文章更感人。第七个生活片断写我对蔡教师的依恋和思念，说明白蔡教师已是孩子们生活中不行缺少的人。这样就把学生对蔡教师的爱提到了更高的境地。用学生对教师的依恋和思念来衬托教师对学生的爱，正是的高超之处。

(三)这篇文章在写法上还有什么特点值得学习?

明确：用第一人称，写出了其童心的特有的感受，语言朴实，感情真挚。

五、课堂练习：

以《我的教师》(或《我的××》)为题口头作文。指导：可以仿照和借鉴范文的写法，选择自己感受最深的事来写教师(亲属或同学等)，不要讲套话、空话。(先列提纲，后口述、评议)

六、布置作业

1.以《我的××》为题书面作文(课外或作文课做)。

《我的教师》教法一例

(一)听朗读录音。凭借听的印象，用概括性的语言写出蔡教师爱学生的五件事：

1.她从来不打骂我们。仅仅有一次……

2.在课外的时候……

3.在假日里……

4.她爱诗……

5.有一件小事，……占据过“我”的心灵，这件事是……

写出“我”惦念教师的两件事：

1.每逢放假，我们不愿离开蔡教师。放假前，我……

2.记得一个夏季的夜里，我……

(二)翻开书，默读一遍。对比上边做的练习，检查自己的听、记力量。

(三)边看书边做下面的练习：

1.“温顺”一词形容蔡教师的，提醒了她的内心美;“漂亮”一词形容蔡教师的，指出了她的外表美。

2.第三段中的“从来”、“仅仅”、“好象”、“轻轻”、她也“笑”了，这些词语表现了蔡教师怎样的内心活动和思想感情?

3.“狡猾”一词常形容人很不狡猾，却用它来形容“我”的目光，应当如何理解它的含义呢?

4.文中两次用了“悄悄地”，请你很快的找出来，联系上下文，分别说说各表达了怎样的思想感情。

5.“迷模糊糊”和“模模糊糊”，两个叠用形容词的意思一