小学教育语文教学教案

小学教育语文教学教案教学目标

★能正确、流利、有感情地朗读课文。

★了解课文的写作背景，理解课文内容。‘

★理解重点句子的含义，理解体会借助野草的力气表达积极的抗日主见。

教学难点

★理解重点句子的含义，理解课文内容。

★借助文章的写作背景，体会表达的思想。

教法学法

采纳读——划——悟——说的教学模式，引导学生自主学习。为学生供应必要的语言依托和补充材料，给学生搭建自主阅读的平台，引导学生深层次的阅读。

教学过程

一、激情导入

学生带着植物种子给你留下什么印象?这样既让学生回忆了课文内容，又明确了的观点：一粒种子显示出来的力简直可以超越一切。

二、引导自学

1、自学指导

(1)分析事例，理解野草坚韧的生命力。

(2)了解小草的生长过程。

(3)深入理解野草的内涵，感悟本文所蕴含的深刻哲理。

(4)理解文章内涵，学习写作方法。

2、绽开自学

【要求学生仔细看书，独立探究、小组合作、向别人求教等学习方式，根据自学指导完成学习任务。】

三、沟通精讲

1、问题：课文用了哪些事例来证明种子的力特别大的?引导学生抓住“可以分开人的头盖骨”和“在石块瓦砾中坚韧的生存的小草”这两个事例，体会种子那超越一切的力。

2、引导学生细读悟理，通过让学生划一划、读一读、想一想、谈一谈的方式，引导他们抓住段落里的重点词句加以理解，体会坚韧的生命力，并借助小草的生长过程理解“长期抗战的力，有弹性，能屈能伸的力，有韧性，不达目的不止的力”的表层意思。

3、指导学生朗读。

4、深入理解野草的内涵，感悟本文所蕴含的深刻哲理。引导学生品读悟情，

问题：“笔下的小草只是自然界那一般的野草吗?”让学生对比写作背景自己品读课文，把自己的感受写在书上。

引导学生抓住重点词句理解生命的内涵，并对学生进展爱国主义教育。

激情诵读。

5、理解文章内涵，学习写作方法。

通过为什么要赞颂小草的力气这一问题，总结概括的写作意图。同时教给学生一种新的写作方法——隐喻，引导学生在今后的习作中学习使用，以提高自己文章的内涵。

四、精练点评

【通过完成肯定量的梯度练习题目以到达检测学生的学习效果的目的。】

五、课堂总结

让学生谈野草给自己的启发，再联系生活实际，谈谈自己所了解的具有野草精神的人，从中受到教育，吸取力气。

小学教育语文教学教案2

教学目标：

1.引导学生了解石灰的特点，理解诗句的意思。

2.引导学生联系生平，了解诗句托物言志的特点，体会“要留清白在人间”志向。

3.指导学生有感情地朗读并背诵古诗。

学习目标：

1.了解石灰的特点，理解诗句的意思。

2.联系生平，了解诗句托物言志的特点，体会“要留清白在人间”志向。

3.有感情地朗读并背诵古诗。

学习任务：

一、初读诗句，整体感知

二、品读诗句，理解诗意

三、“托物”写诗，抒发志向

重点：

在有层次的品读中明诗意、悟诗情。

难点：

借助资料，体会于谦不与世俗同流合污的高尚节操。

课前预备：

学生阅读的资料;PPT。

其次局部过程设计

激情导课：

1、导入课题

今日我们要学习一首流传千古的诗——《石灰吟》。读题。吟，是古诗的一种形式。吟诵，赞美的意思。这首诗的是——(明朝的于谦)从题目中，我们知道，于谦所吟的事物是——石灰。

2、明确目标

石灰有什么值得称颂的?

3、预期效果

这节课就让我们走进古诗，走进于谦，用以前学古诗的方法明诗意，悟诗情。怎么样对自己有信念吗?

民主导学

任务一：初读诗句，整体感知

任务呈现：

自由朗读古诗，至少读三遍。要字正腔圆地读，读到读准字音了，读通句子了，读出节奏了停下来。遇到易错的字音可以在书上做出标记。

自主学习：

自由读，读准字音，读出节奏。

展现沟通：

1、谁来提示一下大家，哪些字简单写错，哪些字音要留意?

2、指读，评价。同桌互读。

任务二：品读诗句，理解诗意

过渡：教师这儿有一份资料，详细描述了石灰的制作过程。

任务呈现：请同学们自由朗读，看看这份材料与于谦的描写哪些地方是一一对应的。借助它把你认为重要的和不理解的字词解释标在书上空白处，并试着理解诗意。

石灰自述

自主学习：学生对比材料与古诗，查找制作过程的联系点。

展现沟通：

1、比照中说诗意，随机品读，评读。(1)主要埋藏在深山之中——千锤万击理解字意：锤、击。和千锤万击是虚指的用法

(2)经过烈火的燃烧——烈火燃烧面对熊熊燃烧的大火石灰态度如何?板书若等闲。解释字意。多么顽强的石灰想说些什么?指名说前两句的诗意并随机品读。

(3)石头形状变成了粉末状的白灰——粉骨碎身用关联词“虽然——但是——”说一句话!

(4)教师过渡质疑：在我们看来难以承受的千锤万击、烈火燃烧、粉骨碎身，石灰为什么能“若等闲”“全不怕”呢?(要留清白在人间)——你是怎么知道的

(5)我们教室的白墙就是石灰水粉刷出来的——要留清白你知道石灰给我们留下了怎样的清白?雪白洁净。

2、后两句的诗意会说吗?读出石灰的心声。同桌交互说诗意。

3、教师总结：通过对石灰制作过程的了解，你熟悉怎样的石灰?(顽强不屈、洁身自好)你对石灰产生了怎样的情感?(鄙视、崇敬)

4、引导朗读：带着对对石灰的敬意去读。

5、过渡：于谦是一个怎样的人，他可能会有怎样的人生经受?请看资料。阅读资料谈体会。

6、石灰、于谦找到一样的地方了吗?石灰如人，人如石灰。这首诗正是于谦一生的写照啊!这就是古诗中“托物言志”的写法。

7、设境诵读。

(1)假设你就是当年那个爱思索的小于谦，你会怎样诵读你写的这首诗?

(2)为官后的于谦依旧不忘自己年轻时写下的《石灰吟》。当他回首自己坎坷的为官生涯时。

(3)当他戴着脚镣手铐走上刑场的时候，他又会怎样诵读这首诗呢?(指名学生读)(音乐起，诵读全诗)

8、背诵古诗。

任务三：“托物”写诗，抒发志向

过渡：同学们还学过哪些托物言志的诗?有哪些物可以寄予我们的志向呢?

任务呈现：在这两首托物言志的诗中任选一首完成最终一句，寄予我们的志向。

自主学习：创作诗句

展现沟通：学生相互沟通诗句积极评价

检测导结：

目标检测：

1、选出正确的解释：等闲

a、空闲b、平寻常常

2、写出最能表达于谦心声的诗句：____________________.

结果反应：同桌交换意见，再集体订正

反思总结：

今日的学习你学会了什么?

板书设计：

石灰吟

(托物言志)

千锤万击

烈火燃烧等闲———清白

粉骨碎身

小学教育语文教学教案3

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、在教师引导下，进展学生的语言，能联系上下理解含义深刻的句子。

3、理解课文内容，体会对小学教师的深深的感谢之情，从而加深对“师恩难忘”的熟悉。

教学过程：

一、谈话揭题，质疑

1、谈话：“记得诗歌《爸爸的教师》吗?”(出示这一课文，齐声朗读)是啊，无论多么宏大的任务，都从学习识字、学习简洁的加法开头，都有启蒙教师。今日我们要学的课文是一位作家写的，回忆了他的启蒙教师。

2.板书课题：教师领进门读了课题，你最想知道什么?(教师是谁?教师领谁进什么门?)

二、初读课文，整体感知

1、沟通课题提出的问题

2、“我”是一个什么样的人?介绍(课件)

3、引入：同学们，田教师真厉害!真有本领!培育了一名大作家，田教师究竟是一位怎样的教师，当年上课时究竟用了什么“绝技”使幼小的“我”对文学产生了深厚的兴趣?(讲故事)

三、研读课文田教师讲故事局部

1、找到田教师把一首小诗编讲的故事局部(第5—10自然段)，快速的轻轻读一读，想想，课文从哪些地方看出田教师是一位讲故事高手?

2、沟通：你觉得田教师讲故事的本领怎样?田教师编故事、讲故事真可以说是“天下一绝”!你能用课文中的三个成语来形容一下吗?(娓娓悦耳、身临其境、引人入胜)。

3、还可以从哪些地方看出来?沟通出示句子。

①我听得入迷，恍如身临其境。田教师戛然而止，我却仍在发愣;直到三年级大学兄捅了我一下，我才惊醒。

组织争论：

A、问：这句话是围绕句子中哪个词语来写的?(入迷)“入迷”是什么意思?句中的哪些词语生动的表现了“我”入迷的样子?

B、联系上下文想想“我”为什么会入迷?

C、这句话想要表达什么意思?(田教师讲故事娓娓悦耳、引人入深、身临其境;我喜爱听田教师讲的故事，有种身临其境的感觉，我被田教师的文学艺术吸引了，感染了，从今我爱上了文学，形成了从事文学的愿望。)

②小结过渡

一首小诗就有了一个动人的故事，一个故事就是一粒文学的种子，播入我幼小的心田。

出示句子：

我在田教师门下受业四年，听到上千个故事，有如春雨点点入地。

A、“门下受业”是什么意思?(跟教师学习)这是个什么句子?从那里看出的?(比方)

(明确这是个比方句，重点词语是“春雨点点入地”)

B、都是些什么故事?从动人的故事中读懂了什么?(田教师口才好，文笔好，想象力丰富。还教给我做人的道理。)

C、小组争论：田教师讲故事和“春雨点点入地”有什么联系?

(田教师那上千个故事不仅把引入令人神往的境地，而且大大激发了他的想象力，激发了他编故事的欲望，这样也就把他领入了一扇文学创作之门。田教师的教学方法真高超!)

为什么要用“春雨”来比方呢?闭上眼睛想象：当种子受到春雨的滋润会是怎样的情景?它会有怎样的感受?

(引导学生发散性思维，感受内心的舒服、欣喜以及对田教师的感谢之情。)

个别朗读句子将的舒服、欣喜、感谢之情表达出来。

D、田教师像“春雨入地”般的教育悄然无声地进入到了孩子的心田，这不禁让我们想到了一首古诗(出示)春夜喜雨(杜甫)

好雨知季节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。

真是“随风潜入夜，润物细无声。”田教师就是这样慢慢地把“我”领进文学创作之门的。

三、研读课文感谢教师局部

1、正由于这些，当我功名成就，衣锦还乡的时候，看到我阔别四十年教师，我还像小学生一样向教师鞠躬。来读一读(出示句子)

2.师：回到现在，再次看到田教师的时候，又是怎样的心情?

生：感谢之情

3.(师白)：大作家深深感谢“教师领进门”，(指着课题)

同学们，这个“门”指的是什么门?(文学的大门、文学殿堂的大门。田教师把“我”领进了文学殿堂的大门!田教师使幼小的“我”对文学产生了深厚的兴趣，文学的种子在“我”幼小的心田生根发芽了。)

2、面对学生的深深感谢，田教师是怎样做的?

老人家摇摇头，说：“这不过是无心插柳柳成阴啊!”(出示)

(1)理解“无心插柳柳成阴”的意思。

(学生沟通后出示)：有心栽花花不开，无心插柳柳成阴

(2)田教师说的“这不过是无心插柳柳成荫罢了”反映了什么?

①田教师虚心。

②当年只不过是讲讲故事而已，不必感谢。

③田教师当年并没有刻意要去培育一名将来的作家。

④“你的胜利并不是我的功绩，而是你自己努力的结果”。

这四种理解都正确，假如要选择一种最恰当、最符合老人家心愿的理解，应当是哪一个?(第四个，在课题后板书：修行靠自身)

齐读课题：教师领进门，修行靠自身

3、出示，指名读：

十年树木，百年树人。插柳之恩，终身难忘。

“十年树木，百年树人”如何理解?

(①比方人才的培育是百年大计;②形容培育人才不简单)

“插柳之恩，终身难忘。”如何理解?

(①教师对“我”的教育、培育，我不能遗忘;②即使是小的恩情“我”也不能遗忘)

齐读：十年树木，百年树人。插柳之恩，终身难忘。

这句话大家来读读，你读出了对田教师的什么感情?

(培育一个人才要花费许多的心血，即使田教师虚心地认为自己并没有特殊为做过什么，但照旧对教师当年的栽培深怀感谢。)

4、感情朗读

——当回忆起自己的教师叙述着那娓娓悦耳的故事时，他不禁感慨万千，情感流淌于笔端，写下这样一句话——(齐读最终一段)

——当回到家乡路遇恩师，感谢之情涌上心头时，他深情地写下了这样的话语——(齐读最终一段)

——当功成名就，在文学上取得宏大的成就时，他还时时想起这句话——(齐读最终一段)

真是“师恩难忘，难忘恩师”啊!(板书：插柳之恩，终身难忘)

5、刘绍棠认为，田教师对自己的影响很大，所以始终以来在他的作品里有很赞美教师的话，让我们来轻轻吟诵吧——(大屏幕出示)(配乐《每当我走过教师窗前》)

四、小练笔：写几句表示祝愿和赞美教师的话。

几十年过去了，对他的恩师念念不忘。六年的小学生活，你确定也有难忘的教师，请你写几句话向教师表示祝愿或赞美。

五、总结全文，深化中心。

真是师恩难忘啊!有一天，当你长大成人，面临选择自己职业的时候，你或许会发觉正是由于当年的一位教师激发了你对于某一专业的兴趣才打算了你今日的选择。固然，有句话说得好，教师领进门，修行靠自身。走进门后，想开拓出一片更宽阔的天地，还要靠自己不懈的努力!

六、朗读诗歌：感谢您，教师!

小学教育语文教学教案4

教学要求：通过习作将自己熟识的人或者想象中的人的特点表现出来。

教学时数：两课时

教学过程：21第一课时

一、提醒话题。激发兴趣

开课，为吸引学生留意力，师在黑板上画出一个同学肖像。(找个有鲜亮特点的)

师：小朋友们，你们看，教师画的是谁?

师：你们看，教师画的像吗?哪些地方画的最像?

师准时小结：教师画的像是由于抓住了这个同学的主要特征。

二、范文引路，把握要领

1、小朋友，你们看这副图，图上的小朋友得意吗?

2、谁来说说这个小朋友长什么样?

3、赵建立小朋友不仅把自己的好朋友画的很生动，而且抓住了好友的特点进展描写，写得很生动，小朋友来读一读。

4、我们来看看，赵建立是抓住是什么来写的?

外貌兴趣爱好

5、图文对比，你看看武建立的什么地方与众不同呀?

6、现在请四人小组争论一下，我们为别人画像，用习作介绍别人，要留意什么?

7、集体沟通，依据学生的发言，教师相机出示。

A、介绍人物要写人物的外貌、兴趣、爱好

B、介绍人物要抓住人物的特点――与别不同的特点

C、要按肯定的挨次写

D、图文尽量保持全都

三、各自画像，尝试表达

1、请学生说说自己最喜爱的人或者自己的好朋友长什么样。

2、在学生的发言中教师准时供应一些描写人物外貌和兴趣爱好的语句。

3、画出好友的样子，可以给他穿上各种衣服，手上拿着他最喜爱的东西。

4、小组沟通，说说这个人的兴趣爱好。

5、各小组推举一