俗世奇人教案(3篇)

俗世奇人教案（3篇）教学目标

1、了解我国民间艺人的超群技艺，培育重视、抢救中国民间文化遗产的意识。

2、了解作家。

3、学习曲折有致安排情节的构造方法。

4、熟读课文，理解具有浓郁地方特色、幽默传神、极富表现力的语言对文章的表现力。

重点难点

重点：体会本色朴实、幽默传神极富表现力的语言特色。

难点：学习曲折有致安排情节的构造方法。

教学课时

一课时。

教学方法

1、朗读法。知道学生朗读，运用多种形式引导学生美读课文，读出声调、语气，读出情趣，要读得活敏捷现、声情并茂，并联系表情朗读。

2、争论点拔法。本文文字浅显，故事生动，阅读障碍不大，教学中宜用学生自主活动、合作讨论的方式，充分调动学生学习的乐观性和主动性。

3、品读法。集中鉴赏本文独特的语言风格，揣摩语句的丰富意蕴，可口头评析，也可联系写简短的评析文章。

教具预备

多媒体

教学过程

一、导语设计

大家或许不会遗忘那位奇巧的雕刻家王叔远的故事吧。他能把一个长不盈寸的桃核雕刻成舟，形象地再现了苏轼月夜泛舟赤壁的故事，奇绝！妙绝！今日，我们再来见识两位高人，他们就是冯骥才笔下的刷子李、泥人张。

二、课前口头演讲，徽剧奇人绝技

多媒体播放话剧《俗世奇人》片断。

学生叙述课前搜集的奇人高手的故事，教师也可介绍冯骥才《俗世奇人》中的其他任务，如：酒婆、张大力、青云楼主、牙医华大夫等。

三、朗读课文，整体感知文意

1、教师播放示范朗读磁带或教师范读，学生循声低和，初步感知问意。

2、学生联系表情朗读，要求读出声调、预期，要读得活敏捷现，声情并貌，读出单口相声的味道来。

3、学生自荐，朗读自己最喜爱的段落，其余同学评点。

教师也可示范朗读文章片断，如“有绝活的，吃荤，亮堂，站在大街中心；没能耐的，吃素，发蔫，靠边站者。”顺势作朗读知道：朗读时对于“绝活”“吃荤，亮堂”“站在大街中心”等词语则应当用降调，应读出没落、受窘的情状，还应当表现出“码头”对他们不屑一顾的神情；可辅以肯定的手势动作以增加表达效果。

4、学生大声读课文，力求表现最正确水平。

四、课堂小结

《俗世奇人》奇绝！妙绝！奇在人物，妙在情节、语言。做派奇的刷子李，行事奇的泥人张能给我们留下了深刻的印象；冯骥才先生写人虚实的高潮技艺更让我们拍案称奇；那津味十足、本色朴实而又幽默传神的语言更是余音绕梁，历久不绝。读这样的作品，如夏日饮冰茶，爽口又爽心。

值得人深思的是该如何爱护这些无形的民间文化遗产，我们该做点什么？从冯骥才先生布满睿智的文字中我们好像找到了答案，让我们英勇地担当起这一责任，为文化大厦添砖加瓦，为文化巨轮保驾护航！

五、教师提出问题，学生小组争论，大家共同明确。

1、如何理解题目中的“俗事”“奇人”？

2、是怎样塑造人物形象的？都是“奇人”，在选材上有什么特点？

3、本文在清洁构造有什么特点？

4、文章的语言有什么特点？

六、体验与反思

1、学生推选班里有绝活的小能人上台展现才艺。

2、要求学生认真观看，抓住人物的动作、语言、神态等方面的特征，写一篇人物速写。

3、学生读自己的文章，然后集体评议。

七、布置作业

1、整理课上的“人物速写”片断，把它保藏在《成长的脚印》中。

2、课外阅读冯骥才《俗世奇人》中的其他篇章。

俗世奇人教案篇二

一、说教材

说说本课在教材中的地位

八年级语文下第四单元以民间文化为主题，所选课文涉及趣味盎然、生动丰富的民风民俗以及民间艺人轶事，文笔生动，妙趣横生第20课《俗世奇人》塑造了两位有着独绝技艺、独特性格的民间高人形象从一个小角度切入，一人仅一事，却写得形神兼备，三笔两笔就能够勾画出人物的神韵借一件极富戏剧性的小事窥见小人物的大本事、大才智语言幽默奇崛，充满着浓浓的津腔津味

二、说教法、学法

教法秉持着围绕目标，注意学问迁移，引导阅读，读中感悟，探究研讨，因材施教，致力于语文素养的整体提高的原则，可抓朗读，可提问，也可启发点拨

学法指导依据“三有利”原则有利于激发学生学习兴趣乐观思维有利于充分发挥学生学习为主动性，培育学生学习方法，以利于学生终身可持续进展有利于挖掘学生潜能培育学生的创新精神和实践力量学生品读课文、质疑问难，并绽开争论、合作探究

三、说教学目标

重点说说我的目标解读过程

分解《全日制义务训练语文课程标准》其次局部“课程目标”第四学段7—9年级“阅读板块”第8条：“观赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启发对作品的思想感情倾向，能联系文化背景做出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验品尝作品中富有表现力的语言”

第一步：解析内容标准和确立关键词

本条目标中的关键行为动词是：“有”“领悟”“获得”“做出”“说出”

结合第20课的内容及其主旨确定适合本科的核心概念，即：“领悟作品的内涵；做出自己的评价和体验品尝作品中富有表现力的语言”

其次步：分析中心词，构建概念图

1、领悟作品的内涵

由文题《俗世奇人》可知，本篇小说的作品内涵有二

①本文写了俗世中的什么人？②写了这些俗人的什么奇事？一“俗”一“奇”，便是小说的要领泥人张，杨七、杨巴均是俗世中的平民，但是他们有才能有共性，行事言语又高于常人，用俗世奇人称之最为恰当不过了领悟作品内涵是本文的重点

2、做出自己的评价

本文的内容主要突出在一个“奇”上人物奇、情节奇这就需要在课堂上加强思维训练，引导学生对作品的内容及人物做出自己的评价这是本文的难点对于第一回合海张五的挑衅，泥人张回报奇怪，用鞋上的泥捏出了一男狂气的海张五头像对于其次回合海张五对手艺人的污辱，泥人张回报奇绝，贱卖海张五一言不发而妙招制胜杨七杨巴经营茶汤一个在内闷头制作，一个专管外场照顾，协作得益把稀松寻常的街头小吃干得远近著名，真是奇异文章选择的是典型的极富戏剧性的事情来表现人物的大本事、大才智，需要仔细揣摩这是本文的一个难点

3、品尝作品的语言

本文人奇、事奇，语言也奇本文的津味十足的语言也值得学生去细细品尝

本文的语言本色朴实，具有浓郁的“天津味”，且幽默传神，极富表现力，无论人物语言还是表达语言，均简洁富有情趣品尝词句，体会文章的语言风格是语文学习的一个难点

第三步：依据概念图，分解行为动词

1、领悟作品内涵应当从阅读文章内容入手，本文浅显易懂，情趣盎然，能吸引学生很好地阅读八年级学生是新课程改革的第一批受益者，承受的是新课程理念，他们已经根本适应了初中的学习节奏和特点，根本学会了一点学习初中语文的方法，能够通过阅读领悟作品的内涵学生的前备阅历还是充分的对于本文的作品内涵，我要求学生通过阅读文章，能够说出本文所写的是什么人，能复述出他们的奇事新课改环境下应当突出学生课堂教学中的主体地位，整个课堂以学生的动脑、动手、动口为主，以教师的引导为辅，鼓舞学生大胆冲破心理束缚，说出自己独特的阅

读感受与见解

2、对作品进展揣摩后做出评价，在这一点，学生的前备阅历是缺乏的新课标要求在课堂上“充分激发学生的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方法”，学习本文的方法除了自主思索之外还需要学生能够质疑探究学生可以在自主阅读和思索后将自己的感受与见解与他人进展沟通，然后对本文做出合理化的评价

3、《俗世奇人》的冯骥才大多采纳口语来讲故事，其中多处适用了天津地方方言的用词和表达方式，很好地突出了地方文化的特点和魅力例如“为嘛”“拿嘛样的吃喝把中堂大人哄得快乐”“只见人家泥人张听赛没听”这是浓郁的天津风味这一点结合已备的日常生活阅历学生还是可以在文中找到本色朴实的天津方言的但是还有那些例如像泥人张“把这泥团往桌上啪地一戳”这些极富表现力的语言和符合李鸿章，杨巴个人身份的共性化语言，学生就不那么简单揣摩了，由于前备阅历缺乏，就需要学生在教师的引导下相互沟通才能对这些生动活泼的人物的语言和叙事的语言进展赏析

第四步：依据概念图，确定行为条件

初中阶段的绝大局部学生已经能够自觉得查找和收集资料，也根本习惯了自我探究、质疑问难、小组争论的学习方式，对文章主旨的把握应当可以通过小组互助合作的形式顺当完成因此在确定学生行为条件这一步骤，我认为领悟作品内涵这一条，鉴于学生前备阅历充分，确定的行为条件是“结合课文、独立思索”而“做出自己的评价”和“品尝作品的语言”这两个步骤就需要学生结合课文，收集资料、小组合作这些行为条件来完成了但是需要教师指出大的探讨方向，鼓舞学生相互争论并主动质疑，并且在其中担导读、归纳、点评的任务

俗世奇人教案篇三

一、教材分析

《俗世奇人》是人教版试验教材八年级下册第四单元的最终一课，“刷子李”是生活于市井里巷的凡夫俗子中的奇人高手，他绝妙的粉刷技艺应当是民间艺术之海中一朵晶莹的浪花。本文写得生动好玩，融方言幽默于一炉，叙事一波三析，人物形象饱满，是一篇艺术性和趣味性都较强的文章。本单元可以说是一幅绚丽多彩的民俗风情画卷，展现了多姿多彩的民俗文化和民族风情。在本单元教学中应以语言教学为立足点，引导学生揣摩品尝重要句子，留意语言的感悟和积存，加强朗读教学，领悟文中的思想感情。

二、思路和方法：

新课改提倡学生主体，淡化教师的作用，教师只能是课堂教学的促进者、组织者和指导者。让学生在自主、合作、探究学习中实现学问力量建构。建构主义理论认为学问不是通过教师传授得到，而是学习者在肯定的情境，即社会文化背景下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮忙，利用必要的学习资料和工具，通过意义建构的方式获得的。所以，发挥学生的主动性尤其重要。人的认知规律认为：听了的简单遗忘，看了的简单记住，做了的简单学会，这充分说明教学中学生的力量培育还得要“把戏过手”。据此，我确定了以“知——演——悟——练”为主线完本钱课教学，并以此突破重难点。在教学中贯穿的“悟精华、巧点拔、重制造”的原则，提高课堂实效。“悟精华”需要学生采纳合作争论的学法，品尝美丽句段，透析课文中蕴含的深刻道理，点燃学生的情感之火；“巧点拔”是我在本课中主要使用的教学法，我设计了三种点拔方式，即“问中点拔”、“演中点拔”、“示范中点拔”；重制造就是鼓舞学生制造性的表演人物。另外我还采纳了“多媒体帮助教学法”“激趣法”“示范法等”。

三、教具预备：

多媒体课件

课本剧表演的相关道具

四、教学设计：

（一）导入：采纳“激趣法”。依据教参建议，可实行相声，小品，