西师版四年级下册语文教案

西师版四年级下册语文教案教学目标

1、熟悉生字，并能正确书写;理解“宝贵”、“诚恳”等词语的意思。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵第一、二节。

3、体会诗歌所表达的意思。

教学重、难点

能借助课文理解词语，体会诗歌所表达的意思。

课时划分二课时

第一课时

教学过程

一、激趣，导入新课

亲爱的孩子们，当新年的脚步向我们走近，当新年的钟声马上敲响，你是不是也有很多美妙的愿望向大家诉说?你是否也有很多美妙的祝愿带给大家呢?今日，教师带着大家走进新年，倾听诗人徐鲁的诗歌《你好!新年》。

用手机上的配乐朗读《你好!新年》。

二、自读课文，学习生字新词

1、孩子，课堂上最奇妙的是书声琅琅，请自由、放声地朗读课文，读的时候留意字字入眼，读得不顺的地方，多读几遍。

2、有没有字音简单读错的生字?(提示留意“淙”是平舌音，“草垛”的“垛”是四声，“雪橇”的“橇”右边是三个毛字，把学生提出的生词写在卡片上。)

3、现在请孩子们读读这些生词。(淙淙、流淌、草垛、雪橇、滑翔等)

4、孩子，书是读出来的。请孩子们再读读课文，朗读的美感犹如大珠小珠落玉盘，声声动听，让琅琅的.书声在教室里回荡。

三、品读课文

(一)学习第一、二、三小节。

1、读读第一、二、三小节。说说你读懂了些什么。

2、你从课文的哪些地方看出新年来了?(抓住“冰河”、“燕子”、“冬末”、“草垛”等词语)

3、新年美吗?让我从你的声音、表情中感觉出来吧。

4、请推举一位你们心目中读得最好的同学示范一下。

5、有他的示范，我们都可以把课文读好。朗读接力赛，女士优先。(女生读)

6、男孩子，不甘示弱。(男生读)

7、春雪初融，燕子归来，杨柳新枝，鲜花满园，让我也来感受新年到来时的喜悦吧(师范读)。

8、孩子，最高境地的朗读是能与心心相通。这些文字出自我的口，外在表现是把对文章的理解写在脸上，写在眼睛里。

9、学生齐读第一、二、三小节。

10、这么美的一段话，让我们把它记在心中。(学生练习背诵第一、二小节，教师和学生一起背诵。)

其次课时

教学过程：

一、学习第四小节。

1、朗读第四小节。

2、说说你都读懂了些什么。

3、孩子，让我们共同欢呼新年的到来。

4、孩子，此时此刻，新年的钟声已经敲响，让我们双手合十，悄悄地许下心中的愿望。(停半分钟)

5、孩子，都说“一年之计在于春”。新的一年，新的盼望;新的一年，新的开头;新的一年里，一切都是新的。孩子，把你刚刚在心里悄悄盘算的规划或者许下的愿望，写一写，画一画，在小组内沟通沟通。(学生分组沟通)

6、汇报

二、学习最终一节。

1、朗读第五小节。出示：

三百六十五片叶子，叶叶青翠，

请你把第一片宝贵的叶子捧在手上;

三百六十五里路，路正漫长，

请你用诚恳的脚步去把它丈量。

2、你从这段文字中体会到了什么?把你体会到的读出来。

3、“三百六十五片叶子”指什么?(三百六十五天)“宝贵”是什么意思?谁能用“宝贵”说句话?你觉得“第一片宝贵的叶子”会是什么?

4、“诚恳”是什么意思?你能用它说句话吗?

5、你是怎么理解“三百六十五里路，路正漫长，请你用诚恳的脚步去把它丈量”这句话的?

6、孩子，人，以诚为本，以信为天。诚恳是我们做人的根本原则。请看，古今中外，有许多有关诚恳的名言警句：

诚者，天之道;思诚者，人之道也。

——孟子

我的座右铭是：第一是诚恳，其次是勤勉，第三是用心工作。

——卡耐基

没有一种遗产能像诚恳那样丰富的了。

——莎士比亚

始终不渝地忠实于自己和别人，就能具备最宏大才华的最名贵品质。

——歌德

诚恳，是人生最珍贵的财宝。

——将来的训练学家赵苹

7、孩子，你肯定也能像教师一样，写上一两句。把它当做新年的礼物，送给你最想送的人，你也可以制作成新年卡片。

8、学生汇报。

三、小结

孩子，今日，在新年到来的时候，我们用最虔诚的心在这里写下自己的心愿。请将这页纸夹在书中，等新的日历撕下第365页时，回头再瞧，一年里的努力是否让自己满足，自己双手捧着的是否与今日的期望一样。孩子，祝福你们在新的一年里，学习进步，心想事成!

西师版四年级下册语文教案2

教学过程：

一、复习生字，导如课题。

1、齐读生字卡片上的生字。

2、板书课题，齐读课题。提问：你仿佛看到了什么?

师小结：高山流水不仅是美景，而且是古筝名曲，还隐蔽着一段动人的故事，想去了解一下吗?默读课文，说一说课文的主要讲了一个什么故事?

二、学习课文。

(一)了解俞伯牙。

1、自渎课文1、2自然段，思索哪个词说明俞伯牙是个了不起的音乐家，要找到一个了解他音乐的人很难?

2、读其次段，体会俞伯牙圆满的感情。

(二)《高山流水》遇知音。

1、虽然他是个音乐家，但是找个了解他音乐的人却很难，就在这时，伯牙出访途中，来到汉阳江口，他只能对江弹奏，这时伯牙弹的是《高山流水》。

2、自渎3、4段，想一想哪些地方描写伯牙在弹奏《高山流水》时的情景，抽生答复。

3、让我们一起走进有美景，有琴声的黄昏。播放《高山流水》，生感受，师读课文。

4、你们听的就是《高山流水》，抽生说一说你仿佛看到了什么?听了这段音乐你们想说点什么?

5、正值伯牙弹起这段音乐的时候，钟子期听到这段音乐，自渎5-7段，勾出描写钟子期神态和语言的.句子。抽生答复。

6、出示钟子期的句子：

子期啧啧赞美道：“真妙啊，气概磅礴，就像挺立宏伟的泰山!”

A、读句子，你体会到了什么?

B、从哪些词说明子期夸的妙，读出气概磅礴的语气。

C、抽生读，齐读。

D、理解“啧啧赞美”。(不停的赞美)。

E、赞的是什么?(伯牙的音乐奇妙)，怎么赞的?再读。

7、再来看看子期的其次句赞美。

子期又意味深长地说：“真妙，我观察了烟波浩渺、宽广无边的江河流水!”

A、读一读。

B、伯牙弹奏的是什么?子期赞的是什么?

8、区分体会两句的感情不同，自己体会比照读一读。

9、听了子期的赞美，伯牙的内心发生了什么变化。

当伯牙弹“志在高山”时，伯牙是什么表情?(惊异，只是看了一眼子期)。是什么缘由?

当其次次赞美是，伯牙是什么表情?

齐读伯牙的语言：

这时，伯牙再也按捺不住心中的感动，猛地站了起来，拉这子期的手说：“高山流水，知音难遇。想不到在这里能遇上您这样以为真正了解我的人啊!”

从这句话体会伯牙什么样的心情?

齐读，读出伯牙此时感动不已的心情。(抽生读)

10、回忆过渡。

子期第一次赞美，伯牙弹的是“志在高山”，其次次赞美，伯牙弹的是“志在流水”，比照读一读子期的赞美和伯牙的话。

(三)《高山流水》悼知音。

1、子期和伯牙一见如故，于是有了来年的商定，当伯牙如期来到汉阳江口，他等来的却是子期病逝的消息。自渎8-12段，说一说哪些地方最让你感动。

2、哪些词语最让你感动?

3、再听《高山流水》，师读文10-12段。

4、用读体会伯牙的苦痛、难过。

A、抽生读。

B、抽生评。

C、齐读。

(四)小结。

1、钟子期和俞伯牙的相遇，让伯牙感动万分，而这一次的离别，又让伯牙心碎不已，正是由于这个故事，才有了《高山流水》遇知音的佳话，碎琴山，古琴台也因此而得名，高山流水、知音也有了新的含义。

2、默读课文13、14段，想一想读后的收获，在生活中，你有自己的知音吗?

3、再读课题。

学了这课，你对高山流水又有了什么新的理解?学了这课你该怎么对待自己的朋友?

4、师小结：海内存知己，天际若比邻。知己是可遇而不行求的，学了这篇课文，在钟子期、俞伯牙如泣如诉、感人至深的故事中我们了解了知音的真正含义，请同学们珍惜自己的朋友，珍惜自己的珍贵的友情，好吗?

教学建议：

《高山流水》这篇课文为我们叙述了俞伯牙和钟子期以一曲《高山流水》结为知音的动人传奇，在如泣如诉、催人泪下的故事中，让我们品尝到友情的真谛。

课文主要分为两大局部，第一局部为《高山流水》遇知音，其次局部为《高山流水》悼知音。

在巧遇知音这一局部中，尤其以伯牙两次抚琴为重点;在凭吊知音局部，又以伯牙摔琴为重点。整篇课文洋溢着真挚的情感，就如一曲悦耳的曲子，令人回味无穷。

学习这篇课文的重点是要抓住描写人物表情、动作、神态的词句，体会人物的内心世界，感受友情的珍贵，知音的难寻。

西师版四年级下册语文教案3

教学目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。

2.学会生字新词，能用“一面……一面……”、“只好”造句。

3.感悟爱因斯坦潜心科学讨论、不拘生活小节的品质及他关爱孩子、乐于和孩子相处的一颗心。

教学重点：

1.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。

2.感悟爱因斯坦潜心科学讨论、不拘生活小节的品质及他关爱孩子、乐于和孩子相处的一颗心。

教学难点：

1.能用“一面……一面……”、“只好”造句。

2.争论爱因斯坦是不是一个宏大的人。

教学过程：

一、复习导入

1.这节课我们连续走进爱因斯坦，去看一看他和小女孩之间发生了怎样的故事。

2.请同学们依据上一节课的内容来说说看课文主要写了爱因斯坦和小女孩的几次见面?(三次)

过渡：今日，我们就从这三次见面中去看看爱因斯坦是个怎么样的人物。

二、第一次见面

1.请同学们默读1-3自然段，去找找第一次见面时的爱因斯坦是怎么样的呢?(指名答复)

2.出示：“蓄着一撮短而硬的小胡子，一双棕褐色的眼睛深陷在眼窝里，长着一头蓬乱的灰白头发。”“只见他穿的衣服又肥又长，整个人就像裹在一张大被单里，脚下趿拉着一双卧房里穿的鞋子。”(齐读)提问：从这些外貌描写中，你觉得爱因斯坦怎样呢?

(1)他为什么不刮胡子呢?为什么头发蓬蓬的呢?联系我们生活中怎样的人才会这样呢?原来他很不留意自己的形象。我们可以概括为“不拘小节”。(板书：不拘小节)

(师：假如我们直接说爱因斯坦是个不拘小节的人，你们会认同吗?可能不会信任，通过对胡子、眼睛、头发等细致的描写，会更加有说服力，更加生动形象，让我们仿佛看到了这样一位不拘小节的科学家。让我们再来读一读这段话)

(2)爱因斯坦怎么把卧房里的鞋子都穿出来了呢?(引导学生答复，他可能思索问题太仔细、太入迷，以至于忘了换鞋子。)

3.真是一个爱思索的人呢?在第一次见面中，还有哪些地方可以看出爱因斯坦很爱思索呢?(指明答复)

4.出示：他一边埋头走路，一边像是在思索什么。冷不丁被小姑娘一撞，他抬起头，友好地冲小女孩一笑：“对不起，小姑娘，是我不当心。”说完，又低头向前走去。

(1)什么是“一边……一边……”呢?就是同时进展两个动作。同学们，你们平常走路的时候会思索学习上的难题吗?不会，他可真是爱思索!(板书：爱思索)

(2)我来请一位同学读一读爱因斯坦说的话。读的真好，你抓住了“友好地”这一提示语。被撞后的爱因斯坦还如此有礼貌，可见他是一个什么样的人呢?(宽容、平易近人)

(3)被撞后的爱因斯坦赔礼后立即低头向前走去，他急着干嘛去啊?哦，他又沉醉在自己的思索中了，他真是爱思索，舍得不铺张一丁点时间。

过渡：小女孩回到家后，她的父亲听了这件事后是如何评价爱因斯坦的呢?“你今日撞着了当今世界上最宏大的人!”

5.小女孩觉得爱因斯坦宏大吗?(不宏大)

出示：女孩直纳闷：这个连衣服也穿不整齐的人，怎么能是“最宏大的人”呢?

(1)谁能用陈述句的语气来说一说这句话呢?

(2)在小女孩的眼里，他只是一个连衣服都穿不整齐的“一般人”。

过渡：那么爱因斯坦会觉得自己宏大吗?下面我们自由地来读一读4-6自然段，看看爱因斯坦是如何评价自己的。

三、其次次见面

1.请两位同学来分角色朗读，一位同学扮演爱因斯坦，一位同学扮演小女孩。教师来念旁白。其他同学一边听一边思索爱因斯坦是个什么样的人呢?我们要向爱因斯坦一样爱思索哦!

预设学生答复

(1)爱因斯坦明明是个宏大的科学家，但却不觉得自己宏大。他很谦逊恳切。(板书：谦逊恳切)

(2)在小女孩的眼中，任何人都只是身边的一般人，想到什么就说什么，这都是天真无邪的表现。

(3)然而成熟的爱因斯坦也跟着小女孩“胡闹”。出示：他低头看了看自己的装束，两手一摊，肩膀一耸，冲小女孩做了个鬼脸：“你说得对，我是不会应付衣服鞋子这类玩意儿，但愿你肯教我。”提问：通过这一系列的动作描写，我们能感受到什么呢?(淘气、友善)(板书)也感受到了爱因斯坦对小女孩的宠爱。

2.提问：找一找其次次见面中用了哪些笔墨来写爱因斯坦不会穿衣服呢?

出示：他仍是衣衫不整，仍是一面踱步一面埋头思索。

(1)衣衫不整是怎样的呢?引导同学们用第一次见面时的外貌描写来陈述。

(2)一面踱步一面埋头思索。爱因斯坦真是一个爱思索的人。将“一面……一面……”与“一边……一边……”联系起来理解，都是表示两个同时进展的动作。请同学们联系生活也来试试造个句。

(师：为什么在这里不进展具体的外貌描写了呢?假如再写，就和上文重复了。在这一局部抓住了爱因斯坦的一系列小动作来突出他不拘小节、爱思索之外的友善和淘气。)

过渡：爱因斯坦虚心地像小女孩请教穿戴要领，他只是任凭问问的.吗?不是，他真的去做了，我们来看看他们第三次见面的状况。

三、第三次见面

1.小女孩对爱因斯坦说的穿戴要领有用吗?(有用)

出示：“小姑娘观察他的时候简直吓了一跳，他整个变了一个人，按小姑娘说的那样穿戴的整整齐齐。”提问：从这我们可以看出爱因斯坦不仅友善、淘气，而且真的去仔细听取了小女孩的话，他真是擅长听取别人的意见。

2.请同学们呢快速扫瞄课文第6自然段，读一读爱因斯坦和小女孩的对话，想一想这两个人仿佛是什么样