高三语文教师个人教学总结

高三语文教师个人教学总结高三语文教师个人教学总结1

高三上半学年，短暂而又漫长，就这么悄无声息的溜走了。静下回顾，深感获益匪浅。

在此，我对这学期来的语文教学工作作个总结。

一、按要求顺利完成教学进度

1、八月正确使用熟语、辨析并修改病句

2、九月扩展语句、压缩语段、仿写变换句式、简明连贯得体、图文转换

3、十月文言文阅读

4、十一月文言文阅读、诗歌鉴赏

5、十二月论述类文本阅读、有用类文本阅读

6、一月有用类文本阅读、文学类文本阅读

二、提高效率，上好讲评课

1、激发兴趣，提高课堂质量。

只有步入高三的学生才能真正体会到学习的紧迫性和肩负的责任感。摆在我们面前的就是如何上好每一节课，让学生在每一节课都有收获。这就需要激发学生的兴趣，但是激发兴趣绝不是一个故事或者笑料就足够的。因此我依据每一节课的学问点做好预备。注重学问点与高考说明的联系，让学生认识到它的重要；注重学问点之间的关联和变通，让学生“窥一斑而见全豹〞。通过这些，让学生明白学问不是外表上的，也不是僵化的，要在使用中把握学问，在理解中拓展学问。同时，再辅以课堂中的那些生成性问题，联系实际生活和感悟，就使学生得到的不仅是学问，还有使用学问的能力；不仅是课堂上的，还有生活中的……

3、突破重点，注重实效，抓好常规，注重平常积累。

高三的教学工作绝不是高一高二的简洁重复，特殊是教材的复习，要在原有的基础上引导学生有所突破，紧扣大纲要求，对不同类型的学问点进行梳理和归纳。如文言文教学，不仅是把握基础词语、用法和现象，要在此基础上进行有规律的归纳总结，从而形成一个有效的学问系统，这样才能弥补原有的学问缺陷，把握复习的.重难点，从而有效的到达复习的目的。

对于专题专项复习要抓好常规落实。由于语文学问点多，分散广，再加上记忆的遗忘性，就要求哦我们留意多积累，做好基础学问和错题的分类整理，为高考的最终冲刺夯实基础。在落实上要加强课前练习，从字音字形成语标点语病诗词鉴赏和名句默写上做好，即对学生注重基础学问的把握和能力的培育起到警示作用，又能够将理论与实际相结合。

4、精选习题，优化训练，上好讲评课。

高三阶段是专项复习与系统训练相结合的时期，要将学生把握的学问运用到实际做题中去，就要精选试题，主要选择那些有针对性、典型性、创新性的试题，同时试题要紧密结合考试说明。

在讲评试卷时，也要做到目的明确、重难点突出，要结合考纲分析出题的类型、方向和趋势，甚至明白命题者的考查意图。这样也能增添学生对考试的认识。同时，还要讲究解题策略和方法，引导学生结合答案分析主观题的答题步骤、术语和得分要点，全面提高学生的阶梯能力，最大限度的避开失分。对于错误肯定要分析缘由，做到借鉴和学习。也可以依据具体的提示适当拓展，将那些同类但不同问法的试题集中归纳。

5、做好学情分析，对症下药。

通过定时练习来检查我们在教与学上的缺乏和暴露出来的问题，对于这些，准时通过学情分析找准具体环节，然后有针对性的去解决问题，从而到达稳步提高的目的。同时，更多的是要在课堂上关注学生的反应以及课后学生的作业上发觉问题。这样多管齐下，最大限度的保证教学工作的顺利进行。

三、博采约取，提升自我

同事之间互相沟通、沟通可以补自己所短；多向老教师学习可以提升自己的水平和增加教学阅历。“泰山不让土壤，故能成其大。河海不择细流，故能就其源。〞正是在教学中的不断思索，在思索中的不断改良，在改良中的不懈追求，才能使自己在短期内脱颖而出。

在跌撞中、摸索中、尝试中，我一路走来，深深浅浅的脚印在脚下延长。感谢领导对我的信任，感谢语文组同仁的帮助，感谢学生对我的协作，让我艰辛而欢乐地走过了一段值得我久久回忆的苦辣酸甜的岁月。面对新的形势新的挑战，我会继续欢乐地奉献我的才智与汗水。

我还将一路走下去。

高三语文教师个人教学总结2

这个学期我所教的是理科平行班4班5班，两个班语文基础相对较差，最令人尴尬的是部分学生根本不把语文学科当成一回事，再加上自己第二次担任高三语文教学工作，缺乏阅历，所面临的困难和压力比较大，最终的结果的喜与悲，我不想作多少评价，我只想说，走过高三，我无怨无悔，在不停息地努力中积累了肯定的阅历和教训。总结高三这一学期来语文教学的工作，可用“落实计划不折不扣，备教批考井然有序，教研商量强烈有效，取得成果水到渠成〞来概括。

一、作好进度的支配

高三语文组仔细、有针对性地制定好学期、学年的复习计划。开学之初，备课组就根据学校的具体计划支配，共同研讨制定了这一学年的整体备考思路及计划支配，把一年的时间划阶段、分层次、定目标、定任务。在备考相应阶段，力求每一步备考都有章可循，按时而动，从而在计划指导下扎扎实实从而在计划指导下扎扎实实走好每一步，保证每一节课每一个学生的有效复习，防止盲目低效。

语文复习分成三个阶段。第一阶段以课本为中心，夯实基础，适度向高考考点迁移。一轮后开始第二轮的专题复习，全面扫描学问点。二轮后第三轮则以试卷保温为主，将语文学问点和能力点联成网络，同时查漏补缺，预备最终的冲刺。

我们还把高三语文课的课型分成学问传授课、专题练习课、作文复习课、试卷讲评课等，不同的课型有着不同的教学目标、教学结构、教学方式和验收标准。我们每进行一篇课文、一个单元、一个考点的复习，都首先经过全组人员的共同研讨，确立教学重点、难点，教学内容的具体支配处理都取得一致，然后才走进课堂，确保学生付出四十分钟的“生命〞后能收获到一把钥匙甚至是一剂救命良药。

二、确立了高三学生复习原则与策略

高考复习最关键的一点务求“命中〞，求“效益"；否则，前功尽弃。为此，我根据语文组的支配确立了高三学生复习原则与策略。

复习原则

充分领会《考试说明》。备课组对这个相对稳定的系统作透彻的分析、领会、把握，可以从肯定的高度把握高考全局，做到复习点全面、不遗漏、不缺环，帮助学生建立完好的.学问能力体系；还可以依据各部分题量及赋分状况合理地安排复习精力，支配时间，分清主次，大胆取舍，提高复习效率。

复习策略

1、用好课本，夯实基础。

高考试题不直接取材于课本，因此有人对课本的作用产生怀疑，对课文的教学不感兴趣。其实，高考命题虽不取材于课本，但考查的学问大多是课本直接或间接涉及的内容，这一点在文言文考查和名句默写中表现得尤为突出。默写题，只要把握课本和大纲共同要求背诵的篇目，就能拿总分。因此，在高三我们很抓了六册课本的文言文教学，要求学生扎扎实实地复习，积累文言实词和虚词，逐句翻译课文，通过练习检查催促。要求学生逐一过关，该拿的分数坚决不能丢。

2、突破重点，注重实效。

素养教育要求高考命题由学问立意向能力立意转变，着重考查学生的创新思维能力和语言表达能力，于是我经过反复思索，认为必需充分发挥主观能动性，向语文教学本身要效率。尽可能削减无效的低效的劳动，从而取得“短时、高效、省力、低耗〞的最优教学效果。

为提高高三语文的复习实效，我们把那些花时少、见效快的训练点作为重点加以突破。如字音、字形、成语运用等，让学生仔细理解记忆便可精确把握。为此，我利用网络精选了社会上常见常用而学生又经常读错写错用错的汉字、成语，编成三份讲义印发给学生，为他们校音正形释义，学生识记后受益匪浅。

3、精选习题，优化训练。

针对高考能力考查的要求越来越高的特点，高三复习加大训练力度，让学生做足够量的练习题，是十分必要的。但训练必需讲求实效，那种不分试题优劣，不顾训练效果，盲目搞题海战术的做法是不行取的。为此，针对二、三轮的试卷，首先做思想工作，让学生仔细、真实地训练，然后仔细评讲，讲命题根据，讲命题特点，讲命题思路，讲解题技巧，收到了很好的效果。

4、加强阅读，促进写作。

加大阅读量，拓宽学问面，不但对解语知题有利，因为命题材料多出自报刊，更重要的是对写作很有帮助。我们认为，学生写作中的思维僵化、思路闭塞，与平常的不读书、孤陋寡闻亲密相关。好像可以这么说，学生作文水平的高低在很大程度上取决于阅读量的大小。读的书多了，视野开阔了，既积累了写作素材，也学会了对社会现象的分析，同时又学到了奇妙的构思、活泼的语言，顿悟了作文之道。

三、加强备课组内的教学研讨活动

首先，在备考工作进行中，我们根据具体状况，准时调整复习思路，修订计划。

其次，我们按学校的要求强化了集体备课制度。既充分发挥了团队力量、集体智慧的优势，有挖掘除了个人潜能；另外，在高三阶段的课堂教学中，我们并没有完全按部就班，而是主动探究新的课堂教学形式。重视提高课堂效率，向40分钟要效益，是我们高三教学时的一个重要方针。我们做到“七个统一〞：计划统一，内容统一，进度统一，资料统一，测练题统一，作业统一，讲评统一。由于大家同心协力，资源共享，扬长避短，使每节课的教学目标、方法、重难点、学问点等得到落实，教学成果不断得到提高。

四、我对在教学中出现的一些问题也作了一点思索

〔1〕阅读理解很重要。

高三综合训练中，学生拿到一张张训练卷后，首先想的是快点完成题目，而不是认仔细真地读一读文章。一张考卷做完，不要说文章，就算是那些做过的题目，也可能转瞬就忘。讲评时，我向学生讲我的想法，仔细阅读与领悟一篇文章，比之完成几个训练题，往往更具意义和价值。当你真正会读能读之后，什么样的语文考试能难倒你呢？

〔2〕阅读习惯比训练量级更重要。

就语文学科而言，我们应当关注的是学生读了多少，所得又有多少，而不单是学生今日做了几道语文题目，练了几张语文试卷。赛场当然需要训练，但盲目的训练往往是事倍功半。

语言学科，更强调多读多记。然而，如今的高三学生，他们更注重的是书面题目，对于不需要用笔完成的口头作业，许多学生甚至都不把它们当成作业，这也就是为什么有学生认为语文作业少，语文成果迟迟不能提高的缘由，更进一层，对于阅读的忽视，往往使学生在高考中茫然不知所从。

〔3〕阅读思索与解题技巧同等重要。

解题技巧的总结和积累在高三复习中是特别重要的，但阅读思索也不容忽视。埋头做题，学而不思，前人早就概括过，一个字：惘。就是迷茫的意思，到底我为什么做题？做这个题有什么意义和收获？学生很少思索，成为解题机器，只会按部就班，缺少应变能力。

表达在考试中，他们对于新东西新题目，因为缺乏应有的自信、创新能力而失分也就在情理之中了。就语文学科而言，学生更需要学会阅读学会思索，思索所读文章的内涵意义，思索阅读于自己而言有何收获，对自己的思想对自己的人生有何启迪，这样的阅读与思索才是我们所需要的。

高三语文教师个人教学总结3

在刚刚结束的一学年中，我担任高三级两个班的语文教学工作，现回顾有欣喜、有遗憾、有收获、有缺乏。

一年来，我自觉遵守学校的各项规章制度，严格求自己，恪尽职守，根据学校的要求，仔细完成了教学任务。

为了能使教学工作卓有成效，为了让学生在最短的时间内把握有效的学问和技能，我仔细研读了教学大纲，并买了些教学辅助资料，及一些语文工具书籍。同时加强与其他语文老师的沟通，仔细研读他们的教案、教学心得。抽空去听其他语文老师的课堂教学，并仔细、细致地做好听课记录。平常，我还留意查阅有关语文教学方面的书籍、报刊、杂志，做为教学备用资料。在上每节课之前，我尽可能从网上、报纸、书籍上搜集相关的资料，结合本校学生状况，仔细备好课，设计好教案。同时，针对课堂上学生的表现、反应在课后写好教学反思，总结每节课的胜利与缺乏之处，以方便今后的教学。

在教学中，我留意对学生以下方面的提高：

第一，对语文科目的兴趣

在吸收他人阅历及结合自己的理解和学生的实际状况的基础上，尽力转变以教师讲解为主学生被动接受学问的填充式教学方法，根据新课程标准，在课堂上通过设计一些与学生实际相贴近的问题，以启发的教学方式去引导学生思索并回答下列问题。在教学活动中尽量做到活跃课堂气氛，让学生装始终处于一种主动的主动的状态，在轻松的气氛中理解、接受学问。并适当地准时地鼓舞、表扬学生的表现，确定他们的回答，让他们从回答下列问题中树立信念。还通过设计一些与现实有关的问题，让学生分组探讨。这不但刺激他们的求知欲望，让他们在探讨的过程中把握学问，完成教师的教学目标，而且还让他们从中体会学习语文更应把视角拓展到更宽阔的天地中去，从而提高他们的主动性、创造性，增添了他们对语文这一学科的兴趣。

第二，学生的阅读理解能力

由于高中学生的学习科目多，学习内容量大，所以平常阅读书籍、报刊、杂志等较少，这就使学生的阅读理解能力较差。针对这种状况，有选择的向他们推举一些书籍，并提出有效阅读的要求，尽力扩大他们的学问面，以提高他们阅读理解的能力。而在课堂上，留意设计一些简洁的问题，让学生通过阅读后回答下列问题，并适当地引导，以提高他们的阅读理解能力。

第三，学生写作能力

为了提高学生的写作能力，本人在平常常布置一些简短的小作文，并在课堂上当场完成。小作文的内容多是些学生比较熟识的.，学生写起来也简单。

高三的教学任务重，责任大，虽然一年的教学工作顺利结束，但是缺乏之处也是显而易见的。在各学问板块的复习支配上，时间的安排不够合理、科学，基础学问的复习占用了太多时间，致使后边的重要内容，即阅读及写作部分，进行的紧急而显杂乱，影响了教学效果。在今后的教学中，我将汲取教训，以期保质保量完本钱职工作。

总之，自踏上教师这一岗位以来，爱岗敬业，始终在努力做好本职工作，时刻不忘自己是一个为人师表的老师。虽然经过努力取得一些进步，但在教学水平及阅历上尚有许多的缺乏之处，仍须努力学习，从实际工作中提高自己的教学水平和工作能力。

高三语文教师个人教学总结4

高三第一学期的工作结束，下面我对自己的语文教学工作做一个总结。

高考成果是学校生存进展的命脉，“受命以来，夙夜忧叹〞，我校20xx高考的优异成果和自己所教学生存在的诸多问题使我倍感压力。然而再多的茫然叹惋都于事无补，唯有脚踏实地、勤勉工作才内在逆境中找到一条出路，把握自己的命运。

为此我重点进行了如下几方面的工作：

1、研读课标考纲和高考试题。

针对20xx年高考的新形势，我仔细研读了13考纲、考试说明以及全国18份高考试卷，特殊是重点关注5个新课改区的高考试卷，仔细分析，深入领会。

2、依据学生的学习现状，制定复习计划，细心选编复习内容和习题。

在一轮复习中，我以课内文言文为重点，选编打印了全部课内文言文的学问要点，同时将120个文言实词和18个文言虚词的用法与意义归纳总结也印发给了学生，供学生复习背诵。又将20xx—20xx年文言文考题细心选编17篇，针对重难内容一一讲解。大力夯实基础，提高解题能力。

3、博采众长，为我所用。

小说和散文部分复习中，我搜集整理了大量教学资料，期望能找到一条适合自己学生的教学方法。最终确立了以学问理论储备为基础、以审题和思路延展为核心、以答题格式为突破口的教法，务求实效。遴选5年真题，针对不同题型、考点、思维模式，强化训练，集中讲解，使学生的学问应用和思路拓展能力得到提升。

4、仔细抓好讲评课，讲清解题规律或方法。

每次考试之后，我都仔细分析，找出薄弱环节，与学生沟通，弄清失利的缘由和教与学双方存在的问题。在每次月考或测验后的讲评课前仔细分析试卷，有明确的目的性；讲评过程引思路、给时间、讲技巧、富有针对性；讲评后，引导学生领悟小结，留意深化稳固，突出实效性。通过讲评帮助学生坚固把握所学学问，提高运用所学学问的能力，培育学生良好的思维品质和习惯。

5、加大日常考查、课堂提问、课后监督辅导力度。

对重点学生尽力进行一对一辅导，严格执行我校目标追踪制度，强化监管落实。利用课下及自习课时间，针对重点学生、重点内容，单独辅导，限时训练，进行学法指导，帮助学生形成语文学习习惯，把握解题方法，找差距，明缺乏，定目标，鼓士气。

6、坚持作文单独辅导，面批。

同时从思想思路、行文结构、作文模式、素材把握、篇章设计等单项入手，进行仿写、背诵和积累。

7、团结协作。

向上届高三教师请教，与同组教师协同教学，制定方案，沟通合作。

存在的问题：

1、学生学习被动，精气缺乏，落实不到位。教师惩戒力度不够，导致有些学生得过且过弄虚作假，学习不踏实。

2、复习计划不够紧凑，有的部分讲解过于冗繁，效率低。备课还要更精细、更有针对性、更有效。

3、作文积累量不够，视野窄，思想肤浅，思维板滞，语言稚拙。

下一步举措：

1、加大优等生培育力度。针对优生偏科生和艺术体育生形成有效的教学策略，对重点学生尽力进行一对一辅导，严格执行我校目标追踪制度，除了在基础学问方面提出严格要求外，结合高考内容加大训练和指导力度，针对其学习中的薄弱环节进行辅导，培育其学习信念；对偏科生和艺体生多提携多关注，尽力提高他们学习的主动性，加强学习习惯和方法的指导。

2、提高课堂教学效率。将日常教学和考试与高考内容紧密连接起来，提高课堂教学的效率和质量，细心备课，仔细讨论学生、讨论教法、讨论学法指导。

3、严格教学管理。严格约束学生的行为，加大力度，多想方法，提高学生对语文的重视程度，促使学生学好语文。

4、加大学生的阅读积累量，使学生品味优秀作文语言、材料，积累学问。

6、加强与学生的`沟通沟通和心理疏导。培育学生信念，激发起学习语文的兴趣和动力。

7、不断向优秀教师学习。多走进同组教师和优秀教师的课堂，多向优秀教师学习，加强教育反思，通过反思提升自己，不断改良工作作风。

虽然面临严峻的形势，但作为老师，我肯定会竭尽全力，克服困难，力争实现我校高考既定目标。

教学体会：

1、任何时候，都要学习、进取，钻研业务，永久虚心务实，仔细敬业。

2、要结合教学实际，敢于创新，敢于探究。

3、做好自己的本职工作，尽心尽力。

4、不要怕学生基础差，要想学生之所想，急学生之所需，从实际出发，用真诚感动学生，用激情激励学生，用方法指导学生，用学问充实学生，用毅力推动学生，用创造转变学生。

5、教师更要自信，更要有一颗健康、主动的心态。

6、放手按计划让学生读书，大量的读，用真正的作品陶冶学生、塑造学生。

7、教学要擅长引导和激发热情兴趣。

8、教师要擅长和学生沟通。

9、教师要不断积累教学资料和教学阅历，理科尖子生的语文素养提高是个仍旧需要深入讨论的课题。

10、教师要形成自己的`学问体系和教学风格。

11、与时俱进，真诚做人，扎实做事，精湛业务，提升素养。

高三语文教师个人教学总结5

今年是我第一年教高三，还记得一开始接到通知时的兴奋，但兴奋之余又有点担忧，怕不能胜任高三的教学工作。时间过得真快，转瞬一学期过去了，这一学期我学到了许多，现将我的一些心得总结如下。

一、用理论指导实践

高三的语文教学不同于高一二，高一二重在培育学生的阅读兴趣和能力、积累学问、拓展阅读面，主要以课文为载体；而高三因为高考备考的特别性，需要进行系统性的复习，这就决定了教师要熟识高考考纲和各个学问点，并进行阶段性复习。所以我认为高三的复习更需要学习理论性的学问，对教学有个总体把握。

因此我借网上培训之机学习了《高中语文总复习讨论》这一篇文章，明确了高三语文复习包括了基础学问和提升能力两大方面。

高三第一学期主要是语文基础学问的复习，包括字音、字形、近义词辨析、成语、病句、连接连贯、背诵默写以及文言文。以积累为重，老师为学生选题宜全面覆盖学问点，所以对题量的要求很大。对于基础学问的复习，具体的做法是：除了课堂教授，还可充分利用每一个语文早读，利用《自主培优》中的学问清单，循序渐进地积累。开始可以是专项，比方字音专项、字形专项、近义词专项、成语专项、病句专项、连接连贯专项等，之后走向综合。

再比方对于文言文的复习，也宜以积累为主。可以先用肯定时间带着学生把高中已学的重要文言课文中的实词、虚词、古今异义、词类活用、特别句式等学问梳理一遍。我们还带着学生整理过考纲中曾提到过的18个常用虚词的用法，以所学课文为例做整理筛选。这样既复习了课内文言文，又梳理了虚词用法。因为高考考查的虽是课外文言文，但常用词汇的积累主要是在课内。

所谓生疏的文、熟识的词正是这个道理。此外，再辅以肯定数量的课外文言篇章练习，进行肯定量的词汇积累，提升语境意识。方法也宜循序渐进，比方高三每周的三个早读，可以分别支配一次语文基础学问练习，一次默写，一次文言文练习。这样就会关照全面，合理推动。

高三复习的第二个阶段是循序渐进，提升能力。高考是以能力立意为主的考试，除肯定量的基础学问外，主观试题占有相当大的比重，解答这些题需要学问的支撑，更需要具备理解分析、归纳概括、鉴赏及探究能力，需要学生在反复练习中提升迁移解决问题的应考能力。因此无论是在作文还是古诗复习、现代文阅读等方面，都应当“授之以渔〞。

比方在古诗鉴赏的复习可以带着学生从以下几个方面入手：

〔1〕重视题目，留意解释。

题目往往概括诗歌主要内容，透露许多重要信息。解释则多交待诗歌写作的背景，对精确理解诗歌意义重大。

〔2〕辨明诗类，整体把握。

所谓诗类，指的是诗歌的题材。古诗题材丰富，如送别与怀人、边塞与田园、登高与怀古、咏物与咏怀、写景与叙事、思乡与闺怨等等。不同题材的诗歌表达内容不同，抒写情怀各异。了解题材分类可以帮助把握类别，从而了解诗歌内容，为进一步的鉴赏奠定基础。

〔3〕抓住意象，理解情感。

古诗意象丰富，无论是自然界大漠孤烟、长河落日、春光秋露、鸟啼蝉鸣、柳絮榆荚、清霜白露、冷雨寒窗、银烛青灯、晨钟暮鼓、古寺幽径、橙黄桔绿、小荷残菊、鹧鸪杜鹃、山水烟花雪月风。还是生活中的羌笛、羌管、凭栏、折柳、床前明月，都被古代诗人给予特定的情感内涵。了解这些常见意象代表的含义，能够帮助学生精确理解诗歌。如折柳代表送别，凭栏代表吊古怀远、羌笛羌管代表边人思乡等。

〔4〕分清修辞，明辨技巧。

先让学生明确修辞、抒情方式、表达技巧的种类，再结合具体诗歌来分析。其中“表达技巧〞的使用显得最丰富、最敏捷；对于一首诗的理解，“表达技巧〞经常最关键、最重要；高考中，“表达技巧〞的考查“设点〞最多、“考频〞最高。考生假如对这些表达技巧不熟识、不了解，就会出现答题障碍，不能真正读懂一首诗，更谈不到上升到理论层面去鉴赏了。所以只有明辨表达技巧才能体悟诗歌的佳妙，明辨表达技巧是能够进入鉴赏层面去观赏古诗的保障。

〔5〕明了章法诗意。

章法指的是诗词的结构谋篇。前人将绝句的章法归结为“起〞、“承〞、“转〞、“合〞，“起〞即一首诗的起句，“承〞是承接起句，是“起〞句的。延续、延长，“转〞就是转句，说明诗意的转折变换，“合〞则是合笔，是结句，往往有点明题旨，收束全诗的作用。

〔6〕知人论世，深入领会。

就是要能够了解其生平身世，时代特色，作品表现的主要内容、呈现的风格特点等。如陶渊明的诗表现田园生活的安适，对官场的厌弃，常采纳白描手法，语言清爽自然。杜甫的诗则忧国忧民，厚重沉郁。

通过理论性学问的学习，我不仅整体把握了高三语文教学的`方向，在每个学问点的具体落实上也有了更好的方法，因此语文教学还是要以肯定理论为基础。

二、在实践中贯彻考纲、落实考点

理论性的学问只是指明方向，具体到每个学问点，还需要教师专心教授。

首先应当提高学生学习的主动性。

兴趣是最好的老师，如何让学生喜爱上语文，特殊是高三的语文学习，这是学好语文最基本的条件。道理其实很简洁，就是要让学生听懂，让学生全身心地投入。比方语音复习重在朗读和熟记，在课堂上除了讲解特别字词读音外，我还让学生大声朗读出来。另外就是细心制作课件让学生更直观地理解，这在表文转换、图文转换这一专题中更表达了课件直观地特点。提高学生学习主动性能让教学更有效。

其次应当严格要求学生，用多练习来查找问题，争取做到老师讲过就必需把握。

在教学过程中我发觉，许多学生在听课时对于部分学问点一知半解，却不懂得课后请教老师，因此问题越积越多。针对这一问题，我在教学时做到反复练习，学问点假如没有彻底把握就会让学生提问。比方在讲授“下定义〞和单复句转换时学生始终无法用“单句〞来做题，我在评讲完练习后让学生自由提问，针对学生的实际问题就更好地解决了问题。

最终是布置学生做好复习和积累工作。

语文教学不是单凭教师课堂上的三寸不烂之舌就可以做好的，更重要是的学生课后的复习和积累。比方字词读音、成语含义、文言实词虚词等都需要学生课后一点一滴的积累。古诗文的背诵默写也不行忽视，教师假如在课堂上检查可能会浪费太多时间，因此我也尝试着在早读检查学生默写把握状况，效果还是不错的，既能提示学生多读多背，又可以节约一些时间。

三、多请教有阅历的语文老师。

刚上高三，可能会觉得不知从何入手来复习，因此这学期我利用空余时间多听课，向有阅历的老师学习。比方在教授文言文这一部分时，我在请教黄主任时学到了许多。从语法结构到教学方法、教学重点，我都会通过聊天的形式和黄主任沟通。

高三这一年已经过去一大半，我也清晰下一阶段对于学生和老师来说都是一个冲刺阶段，因此我也会继续不遗余力做好语文教学工作。

高三语文教师个人教学总结6

一年的高三毕业班的教学工作最终结束了，回顾这一年来的点点滴滴，酸甜苦辣五味俱全，下面我就这一年中所做的一些工作做点简洁的小结。

一、加强对新课程标准和考试说明讨论，切实把握新课改的理念精髓，明确备考方向。

课标是国家对基础教育课程的基本规范和质量要求，也是管理和评价课程的根据。课改背景下，教材编写、教学评估、考试命题都以课标为根据。《考试说明》遵循课程标准，着力于引导学生获得较为全面的语文素养，担当了一种定位引导的作用。教师只有吃透课标和说明，才能把握好备考这艘大船的航向，引学生走向愉悦的胜利之路。那种在备考中对课标不闻不问，漠然视之的做法，正说明我们的偏狭与无知。

二、加强对高考真题的讨论，分类探讨，引领学生主动参加，共同挖掘真题奥妙。

开学伊始，我搜集整理近三年、五年高考真题，按不同题型予以分类，对命题材料、命题角度、答题方向、答案规范、考查能力、命题趋势等进行深入探讨，作为指导备考工作的重要根据。同时也组织学生，以组为单位，开展研讨。学生往往对此有深厚的兴趣，也最大限度表达了“自主、合作、探究〞的学习方式，培育了学生的讨论意识。这项工作，高三教师一般都会做，但经常流于形式，水面油花，蜻蜓点水，不够系统，缺乏理论的支撑与升华。有的以做题代替研讨，耗时低效，实缺乏取。

三、精选训练题，确保题型全面、典范，训练有实效。

高三教师置身浩瀚题海，常有一种望题兴叹、无所适从的感觉。有人认为既然都是训练题，用哪一个不一样。其实不然，题有高低优劣之分，用优质题才能到达事半功倍之效。历年高考真题和各地市模拟题，应是首选。在选题时，不能照抄照搬，对美中缺乏的题要发挥聪慧才智，大胆改造，为我所用。

也可组织学生给题挑刺，这既可培育学生发觉问题的能力，又能调动其学习的主动性，从而引领学生深入思索问题。当然，这会在肯定程度上增加老师的负担，但教学相长，学生的质疑，正是教师专业化成长的助推器。

四、平常训练，要有时间观念，帮助学生克服散漫心理，握紧拳头，做好每一次训练。

有些学生，包括老师，在平常的训练中，时间观念不强，缺少应有的时间规划，导致在有限的课堂里，不能完成规定的任务，有时拖至课外，或下一节课，使训练效果大打折扣。众所周知，高考时间，语文总分150分，时间150分钟，也就是1分钟一分。这时间是比较紧迫的。高考也就是让考生在一个相对紧急的环境里，考查出一个考生的学问、能力和智慧。有些题，在平常优裕的时间里，能做得出来，但考场上却可能一筹莫展，何者？这就有一个思维的灵敏度和精确度问题。假如平常训练对学生严格要求，学生练就了一身急中生智的功夫，考场上答题的效率和精确度何愁不提高呢？

五、充分把握学情，精准并娴熟地把握教材内容，进行创造性讲评。

高考时间紧迫，来不得半点荒废。这就需要老师在课前花费大量的时间和精力，把握学情，钻研教学内容。哪些是重难点，哪些少讲或不讲，哪些应当有即时训练，

教师都应成竹在胸，了然于心。坚决杜绝无序课堂，无目标课堂。那种老师不讲尚可明白，老师一讲，反而愈听愈糊涂的现象并非天方夜谭。我在教学实践中目标明确，目中有人，讲学生之所需，针对性强，避开了此种弊端。

六、加强学习小组建设，合理安排学习任务，引入竞争机制，激活语文学习气氛。

我在充分把握每个学生语文状况的基础上，依据学生的语文成果及学习兴趣特长，分设小组，对各类题，如成语、病句、诗歌、仿写、有用类文本、作文等加以分工，分头讨论。定期让他们展示讨论心得。

此小组建设在试题讲评中可发挥更大的.作用。各小组可依据自己的分工，对试题进行把握，对学情进行排查。这既调动了学生钻研的兴趣，也避开了老师讲评课上一言堂的尴尬局面。

七、印发课外阅读材料，引入时代活水，培育学生兼善天下的情怀，帮助学生树立正确的人生观和价值观。

新课改下的高考试题，紧扣时代脉搏，关注现实人生。高三语文学习过程中也应让学生“家事国事天下事事事关怀〞，而这一任务，非语文莫属。本学期，在语文教研组长丁老师的带着下，课外阅读材料的选编工作做得扎实、生动、有实效，我也主动参加其中。

具体做法是：每人轮番负责一周的课外阅读材料内容的选编，内容包括时事时评、国际风云、热点跟踪、教育现象、学法指教、美文观赏、高考优秀习作等，可谓包罗万象，异彩纷呈。每周十六页，满足了学生的阅读需求，开阔了学生视野，为写作积累了大量鲜活的素材，同时，也引领学生走出小我的天地，到宽阔的世界里去展示自己的才华，实现自己的远大理想！

八、教学工作中的问题

一二轮复习缺少梯度、课堂讲评尚显沉闷、专业学问不够坚固系统、在收集整理资料方面还有欠缺、作文指导效果有待提高。

高考是一次检阅，高考是一位老师；它检阅着我们老师教学的思路和教学的成果，它引导着我们走向更正确的教学之路。它让我看到很多教学的缺乏和缺憾，同时以确定了我的一些做法，“有则改之，无则加勉〞，对于将来的教学，我心中好像更加清晰。

高三语文教师个人教学总结7

高考结束了，紧急的高三复习迎来了收获的时刻，欣慰的同时总觉得某些地方还不尽如人意，期望总结出来作为自己的阅历积累，与大家共勉。

每个学科的性质不同，复习起来思路也不尽相同。作为语文学科来说，内容量大，学问面广，文字书写量多是它最大的特点。始终