初中班主任德育案例：以爱之名温暖学生

以爱之名，温暖学生接到担任初一（1）班的班主任工作的通知后，我的心情忐忑，百般复杂。一方面，我为将来的班主任工作感到担心。在教师工作中，班主任是世界上最琐碎，最繁重且最费心费力的，担任班主任就意味大幅度牺牲休闲娱乐时间、加重工作负担，在校期间随时准备着和一群孩子斗智斗勇，一想到这些心中不禁怀疑起来，我可以吗？我的教学风格属于温柔派，性格上也比较优柔寡断，像我这样一位老师能在学生心目中树立班主任的威信吗？刚上讲台没几年，学生会认可我吗？而另一方面，我也有小小的期待。我知道班主任工作对于新教师的成长是必须的，只有做过班主任，才算真正地了解并学会管理学生、掌握教学课堂。带着一堆的紧张、疑惑以及不自信，我硬着头皮，战战兢兢地开始了我的班主任生涯。经过将近一年的磨练中，我无数次碰壁、失望、再重来。在朋友和同事的鼓励和帮助下，我的第一年班主任工作虽然磕磕碰碰、充满曲折，但也算是中规中矩、不功不过。相较于一年前，感觉自身成长了很多。在此，我结合近一年的工作经历，谈谈我对年轻教师如何当好一名班主任的几点看法。一、以身作则，培养班集体荣誉感对于学生，他们都有一些共性：那就是来自不同家庭、不同的成长环境、有着不同的性格特长爱好，尤其是现在的独生了女，他们敏感、自信、爱思考、见多识广，但又惟我独尊、感情冷漠、作为班主任要在短时间内将这几十个活生生性格各异的学生融合成一个“小家”靠什么？靠的就是班集体荣誉感。那怎样培养学生的班集体荣誉感呢？谈到集体荣誉感，它是什么呢？依我个人所见，它是一种关心、一种热爱的体现，对集体的热爱，对身边的人关心，这是一种积极的心理品质，是激发人们奋发上进的精神力量！年轻班主任开展工作相对困难的最大原因是与学生年龄差距不大，阅历少。但我觉得这年龄差恰恰的优点，我可以利用这点与学生走的更近，用自己的行为去告诉孩子们什么该去做，什么需要大家的力量来共同完成。我所带的初一（1）班是一个普通班级，班上35名学生中，其中男生18名，女生17名。十三四岁，正是培养和稳定良好性格习惯的年龄。开学第一天时，这群男孩女生聚集在这陌生的教室里，他们彼此之间互不了解，上百只眼睛注视着讲台上的我，等待着我的介绍和工作安排。这一天对我来说是忙碌而紧张的，我要在一上午安排完成熟悉学校、食堂，宣传落实学校规章制度，以及分发各种学习用书等等。忙碌告一段落，留下的是教室地面的狼藉，讲台周边全是新书的废弃包装，单靠我一个人去收拾得花上好半天时间，但我不想以命令的口吻让学生收拾，我相信孩子们都是懂事的，冲着这一点执着，我开始一个人慢慢的整理废纸，眼睛有意无意地瞄向在座的孩子们，终于坐在第一排中间的女生小容怯怯的举起手来说：“胡老师，我来帮你吧。”“当然可以，谢谢你"我窃喜道。接着又有两个男生主动上前来帮忙。不管他们是处于真心的想帮忙还是仅仅想在班主任面前表现自己，最后我真情流露的表扬了他们，并鼓励班里所有人要互帮互助，因为我们要共同生活三年，我们是兄弟姐妹。也许是我的讲话起到了很大的效果，接下来的工作变得轻松而自然，大家都踊跃的要求打扫包干区，要求抬矿泉水。我相信我的孩子们会融入班级，会为班集体荣誉感而努力。之后的大半年时间里同学们的表现，确实也让我肯定了这一点。这一天的种种让我认识到，一个人的力量是有限的，集体的力量无穷的，现在的初中生其实很多道理都是懂得的，只要往正确的方向去引导，从小事中出发,让自己也参与到这个班集体中去，时时刻刻地提醒大家我们生活在一个大家庭中，并不是一味的跟学生讲大道理，而是在小事情中体现大道理。这种荣誉感我不仅在德育工作中处处展现，还在学习行为中鼓励大家互帮互助，两者均有着不错的成绩。二、找准方式，让学生学会换位思考学生在学习和生活中会碰到很多困难，如果我们能够换位思考，洞悉学生的心理，从他们角度出发，对学生教育动之以情，晓之以理，那么教育将会事半功倍。换位思考，可以更加顺利开展我们的教育。我下课后习惯性地会到教室溜达,溜达时会跟学生开些玩笑，逗他们开心，也会仔细观察他们的状态，及时捕捉他们的情绪变化，然后把他们的情绪表现作为我个人的感受和他们一起交流分析，这样可以尽可能地把一些问题扼杀在摇篮中。当然，在班级管理中，并不是一帆风顺的。每周都会出现一些小事来让我紧急处理的，学生小陆是半年前因受伤住院而重读初一的，也是参与这些事情中出现频率最高的一个。开学后不到两个星期的时间里，陆续有学生进办公室告状:“胡老帅，陆某把我的笔盒藏起来了。”“胡老师，陆某用脚拌我。”一开始,我以为这只是同学之间的一些嬉闹，处理起来也是小事化了，我私下里也找过他以前班主任和他的父母，小陆是一个一直被长辈宠着的孩子，从小没受过挫折，养成一些“太子”的脾气。我跟小陆谈了几次，告诉他同学之间在都愿意参与的情况下可以相互嬉闹，但不能过头，要注意安全。这样的事情在两个月内我已经处理了不下十次。然而事情并没有因为我的宽容和私下交流而结束，直到有一天,同为初一的一个班主任打来电话说：“你们班的陆某在公交车上对我们班一男生拳打脚踢。”放下电话，我知道事态的严重性，不管怎样，我得冷静，得先弄清楚事情的前因后果，得把我班上的孩子拉倒正轨上来。通过多方的打探，原来纯粹只是小陆觉得那个同学好欺负，就动手打人。当时的我实在是不可思议，在我眼里的小陆只不过是个爱开开小玩笑，弄点小恶作剧的小男生而已。而这次的事情，我知道我不能包容了，我得严肃处理。思考了很久，我把他叫进隔壁空教室,也许是人的本能，他避重就轻的诉说着事情的过程，表现的很是无辜。幸亏我事先向本班看到事情过程的两个学生和被打同学询问过。于是我决定先不批评他，直接抬起脚，不重不轻地向他腿部踹了一脚，我知道教师不能体罚或变相体罚学生，此时的我已经关不了那么多了，我太了解这个学生了，父母长辈不会这么做,我若不这么做，我怕他永远记不住。也许弄疼了他，立马在他脸上表露出一副不甘心和委屈的表情。是我想看到的表情，这一脚恰到好处：“你是不是很气愤，我为什么无缘无故的踢人。我这样踢你你心里好不好受。”我看得出他内心的愤怒，我得让他学会换位思考，趁势又说道，“那你这样对另外同学拳打脚踢，你觉得他是什么想法。”话音刚落，原本我行我素的表情已经不见了，只见他低下了头。我知道我说到他心里去了，气氛也相对缓和了下来，我开始了我的说理,过程中小陆低下了眼泪，我拿纸巾给他，他哽咽着：“胡老师，我知道错了，我以后再也不欺负人了，我会去向那个同学道歉的。”听到这些，我知道不用再多说什么了。而之后的小陆也真的进步很大，我也再没有收到其他同学的告状。在带这个班级一年的最后，我收到了小陆给我的短信：“胡老师，白天您在班里说您下学期要离开我们，我真的很难过，谢谢您母亲一样的爱。”收到这条信息我真的很安慰，作为当时即将成为母亲的我是多么的幸福，因为我被这帮孩子们认可了。教育是一门艺术，我们可以让学生从A面转到B面，在一个孩子（尤其是“问题”孩子）的成长过程中，由于家庭教育，意志力，习惯等的差异，他们会犯很多让我们意想不到的错误。我们在工作时经常设身处地想想学生的感受，从他们的需求出发，从他们更容易接受的方式出发，润物无声，会给学生带来长久深远的影响。三、发扬正能量，树立真正威信有的班主任在工作时为了树立自己的威信，一天到晚板着脸，表情很严肃,我个人认为这是在简单粗暴地树立威信。学生表面很听话，但是他们内心里却是充满了各种叛逆，但是碍于对班主任的畏惧，他们压抑自己，表现很乖，长此以往，失去了自己本该属于自己的活力与张扬，奴性十足，这样对未来人才的培养非常不利。要培养敢作敢当，有勇有谋的学生，这就要求班主任一定是有血有肉的。真正的教育，一定是心灵的唤醒。而要成功唤醒学生对知识，对美德，对未来的渴望，要求我们班主任要浑身充满正能量，用我们的实际行动去感染，去引导。德育课时，我给学生放励志电影《十月的天空》，让班上的学生谈自己的感受和自己的理想。感恩教育时，我们一起观看漫画《苹果树》和微电影《天堂午餐》。每一次的德育课，尽量固定一个主题，利用多种方式，进行教育，希望他们能够成为一个认真诚信懂得感恩的人。期末过后，有一个家长给我打电话，说孩子变孝顺了。之前这个女生回到家就进房间，不搭理家人，说话也不耐烦。最近，开始和父母说话了，还帮妈妈包了饺子。听到这里，我满心安慰。泰戈尔说过“果实的事业是尊贵的，花的事业是优美的，但是让我做叶的事业吧，她总是谦逊地专心地垂着绿荫。”选择了教师这一职业，就是选择了叶的事业,正是因为爱，教师才能一生与花相伴。我们不要自己的工作像“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”般悲凉，也不要如“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复返”般雄壮，我们要做