小学生田园诗手抄报图片

小学生田园诗手抄报图片篇一：四年级走进田园综合性学习

?走进田园?综合性学习活动教学设计

六横镇中心小学四〔3〕班

教学目的：

１、知识、技能目的：

⑴理解乡村景物特点和乡村各方面生活情况。

⑵学会说、写有关农村景物和生活情况，对田园风光的感受或活动过程的见闻。２、过程、方法目的：

⑴学会在活动中提出问题，有目的地搜集资料，共同讨论。

⑵学会观察大自然，发现田园景物特点。

⑶在活动中学会合作，培养创新精神。

３、情感、态度、价值观：

激发学生对乡村生活的热爱与赞美。

教学重点：

1、学会说、写有关农村景物和生活情况，对田园风光的感受或活动过程的见闻。

2、学会在活动中提出问题，有目的地搜集资料，共同讨论

教学难点：

激发城市学生对乡村生活的热爱与赞美。

教学准备：

1、教师理解学生对田园的认知情况，设计建议学生活动范围和形式；并在活动过程中给予指导。

2、学生自行组合假设干小组。

3、学生在学习本组课文中理解各方面田园资料，开掘自己感兴趣题材，搜集资料。准备一周时间。

4、准备表演汇报时的各种用品。

教学时间：

一课时

教学过程：

?走进田园?──综合性学习成果汇报会

一、导入

1、师生比赛田园诗接龙。〔课前准备好〕

2、〔课件展示一段优美的田园风光，师配词〕

“竹外桃花三两枝,春江水暖鸭先知〞大诗人苏轼带我们走进了如诗如画的田园。我们轻轻地走在乡间的小路上,就会闻到瓜果的芳香;我们静静地坐在夜晚的池塘边,就会听到青蛙的歌唱;我们快乐地躺在辽阔的草地上,就会看到成群的牛羊。这节课就让我们一起走进美丽田园，〔板书〕走进田园

课前，各小组积极地准备，有的采访家人，有的亲身体验，有的上网搜集资料，今天把综合性学习的成果展示出来，大家有信心吗？

二、诗情画意话田园〔清新组展示〕

过度：我知道清新组的同学特别喜欢学习古诗,还搜集了很多关于田园的诗歌和我们分享呢!下面掌声欢送他们为我们表演的节目相声?诗情画意话田园?

1、相声?诗情画意话田园?──本组其他组员背诵其他诗歌

2、互动：

组员采访大家觉得我们表演得怎么样？谁也能分享一下你们知道的关于田园的诗？

3、师小结：

古人描写的田园生活真有情趣，“采菊东篱下，悠然见南山。〞让我们感到乡村生活的宁静、舒适。清新组的表演真精彩！

三、我的田园足迹〔网络组〕

过度：古人云：读万卷书,不如走万里路。同学们的小脚丫走进了田园，网络组最近发动大家带来了自己到田园玩耍的照片和故事，下面，请他们介绍我们的田园足迹吧！

1、学生把自己曾经到田园玩耍的照片配上精彩的故事，向大家介绍

2、互动：

组员采访大家觉得我们说得怎么样？你也有有趣的经历和我们分享吗？

3、师小结：

我很感动，你们在田园玩耍的过程中，真正亲近了田园，发现了很多新颖事，还能用生动的语言写下来，你们再也不是田园中的“无知少年〞，而成为了乡村小博士、小能手呢！

四、小眼睛看大世界〔视野组〕

过渡：视野组同学的小眼睛看到的就更远了，你们通过上网、看书等方法，探究中外农村的情况，我们很想快点知道，掌声有请。

1、学生以手抄报的形式展示自己搜集到的中外农村的资料，谈体会。

2、互动：

⑴你们最大的收获是什么？

⑵可以向视野组的同学提问题，包括制作手抄报方面或内容等方面的问题。

3、小结：

原来中外农村各有优势，感谢你们从各方面搜集、整理资源，让我们开拓了视野。我们也要向你们学习搜集资料的好方法，相信一定能学到更多的知识。

五、田园生活兴趣多〔兴趣组〕

过渡：大家好，我们兴趣组的同学喜欢吃和玩，所以我们就搜集了这方面的物品，从中发现田园生活的兴趣特别多，如今就由我们向大家展示吧！

生展示田园食品、小朋友玩具等。

说话训练：吃马蹄，引导学生仔细品味，把感受说出来〔请一生说，师点评按顺序讲、说详细，生同桌再练说，再请一生说〕

小结：原来吃喝玩乐中都有那么多学问，兴趣组分工合作，有的带食品，有的采访家人，有的写讲稿，既学到了知识，又带给大家乐趣，这种团结合作的精神真值得为他们鼓掌！

六、田园心语

过度：通过本次的语文综合性学习，我们又有了新的发现、新的收获，请同学们为田园设计一那么精彩的广告吧，让更多的人走进田园，热爱田园。

1、小组讨论──自由写作

2、汇报。

七、总结活动，回归文本

1、田园的风光那么美丽，田园生活那么和谐，让我们更亲近那和谐的田园吧，只要我们用亮堂的眼睛美美地观察，你能发现──读?乡下人家?晚霞句

只要我们用灵敏的耳朵细细地倾听，你能发现──读?乡下人家?月夜句

只要我们用美丽的心灵默默地感受，你能发现──读?渔歌子?

是啊，在这么美的田园中我们又怎么舍得离去，又怎能不爱它呢？〔板书：热爱乡村〕

2、布置作业：

板书设计

走进田园

热爱乡村

作业设计

想想在本次综合性学习活动中，你的学习收获，或对田园风光的感受，或活动中趣事等，准备在口语交际课中与我们分享。

教学反思：

本次语文综合性学习围绕“走进田园，热爱乡村〞主题开展了多姿多彩的学习活动，成功地调动了学生的语文学习兴趣，促进了学生主动学习的积极性，有效地进步了学生的语文素养。一是开发丰富的语文资源。在学习本组课文中，学生对田园产生了浓重的兴趣，接到了综合性学习的任务更是兴奋不已，在教师的指导下，学生积极地开发自己身边的语文资源，搜集了大量的关于田园、乡村的古诗、文字资料、食物、玩具、照片等，获取资料的途径五花八门，有的学生是自己亲身体验，有的查书，有的上网，还有的采访家人、亲友，共同走进了田园知识的宝库。二是开拓多样的成果呈现方式。在学生拥有了那么丰富的语言资源的条件下，必须创设良好的语言理论的环境，提供一个活动的平台，不能让学生有枯燥乏味之感。如何更好地浸透整合、运用语言呢？我引导学生们根据小组的特长设计了多样的精彩呈现方式。他们在学写、排练的过程中就能很自然地使获得的多种语文资料得到整合，培养了学生的语文综合应用才能。所以在辛苦的筹备工作后，他们体验到了成功的喜悦。

篇二：板报文化经典

经典诵读之

中国古代诗歌开展简史〔一〕

诗歌是汉族文学中最早成形的文学体裁，开展也最为充分。现存的上古歌谣，

已生动地反映了汉族先民的生活情况和内心祈愿，简短、生动的形式，也已表现

出中国民族语言的力量。中国古代诗歌，一般称作旧诗，是指用文言文和传统格

律创作的诗，广义的中国古代诗歌，可以包括各种中国古代的韵文如赋、词、曲

等，狭义那么仅包括古体诗和近体诗。是人类许多民族在语言的开展中产生的一种

文化表现形式，古代诗歌多是文人墨客，通过诗歌写作吟唱表现心中的思绪。

名篇鉴赏

陌上桑

汉乐府

日出东南隅，照我秦氏楼。秦氏有好女，自名为罗敷。罗敷喜蚕桑，采桑城南隅。青丝为笼系，桂枝为笼钩。头上倭堕髻，耳中明月珠。缃绮为下裙，紫绮为上襦。行者见罗敷，下担捋髭须。少年见罗敷，脱帽著帩头。耕者忘其犁，锄者忘其锄。来归相怨怒，但坐观罗敷。

使君从南来，五马立踟蹰。使君遣吏往，问是谁家姝？“秦氏有好女，自名为罗敷。〞“罗敷年几何？〞“二十尚缺乏，十五颇有余〞。使君谢罗敷：“宁可共载不？罗敷前致辞：“使君一何愚！使君自有妇，罗敷自有夫！〞

“东方千余骑，夫婿居上头。何用识夫婿？白马从骊驹，青丝系马尾，黄金络马头；腰中鹿卢剑，可值千万余。十五府小吏，二十朝大夫，三十侍中郎，四十专城居。为人洁白晰，鬑鬑颇有须。盈盈公府步，冉冉府中趋。坐中数千人，皆言夫婿殊。〞

赏析：

诗人成功地塑造了一个貌美品端、机智活泼、亲切得意的女性形象。一般来说，人们认识一个人，总是先识其外貌，然后再洞达其心灵。?陌上桑?塑造罗敷的形象也依循人们识辨人物的一般顺序，在写法上表现为由容貌而及品性。罗敷刚出现，还只是笼统地给人一个“好女〞的印象，随着表达的展开，通过她服饰的美丽和路人见到他以后无不倾倒的种种表现，“好女〞的形象在读者眼前逐渐变得详细和彰明。第二、三段，诗人的笔墨从摹写容貌转为表现性情，通过罗敷与使君的

对话，她抗恶拒诱，刚洁端正的品格得到了充分的展示。从她流利得体，

同时又带有一点淘气嘲弄的答语中，还可看出她禀性开朗、活泼、大方，

对自己充满自信，并且擅长运用智慧保护自己不受损害。当然这只是大

致的概括，事实上，作品在这方面也不乏灵敏的安排。如第一解虽然主

要写容貌，“罗敷喜蚕桑〞那么又表现出她热爱劳动的良好品质；第二、三

解虽然主要提醒她内心情感，但第二解使君立马踟蹰不前，清楚又暗中

映显出罗敷美貌丽态的魅力，第三解罗敷夸扬丈夫姿容，与一解总述罗

敷美妙“遥对〞〔张玉谷?古诗赏析?卷五〕，不正可以见到罗敷本人的

倩影吗？诗人笔下的罗敷品貌俱美，从而赋予这一艺术形象更高的审美

价值。读完全诗，人们对罗敷的喜欢比起诗中那些忘乎所以的观望者的

态度来更加深沉真挚，因为他们还仅仅是为罗敷的容貌所吸引，读者却

又对罗敷的品格投以敬仰。从这一意义上说，?陌上桑?与?诗经·硕人?

在摹绘美人的形象方面，其区别不仅在于详细手法的不同〔这一点下面

还会谈到〕，还在于它由比拟单纯地刻画人物的容貌之美进而到达表现性

情之美，这后面一点显然在文学形象的创造史上具有更重要的意义。

迢迢牵牛星

?古诗十九首?

迢迢牵牛星，皎皎河汉女。

纤纤擢素手，札札弄机杼。

终日不成章，泣涕零如雨；

河汉清且浅，相去复几许！

盈盈一水间，脉脉不得语。

赏析：

此诗写天上一对夫妇牵牛和织女，视点却在地上，是以第三者的角度观察他们夫妇的离别之苦。开头两句分别从两处落笔，言牵牛曰“迢迢〞，状织女曰“皎皎〞。迢迢、皎皎互文见义，不可执着。牵牛也皎皎，织女也迢迢。他们都是那样的遥远，又是那样的亮堂。但以迢迢属之牵牛，那么很容易让人联想到远在他乡的游子，而以皎皎属之织女，那么很容易让人联想到女性的美。如此说来，似乎又不能互换了。假设因为是互文，而改为“皎皎牵牛星，迢迢河汉女〞，其意趣就减去了一半。诗歌语言的微妙于此可见一斑。称织女为“河汉女〞是为了凑成三个音节，而又防止用“织女星〞在三字。上句已用了“牵牛星〞，下句再说“织女星〞，既不押韵，又显得单调。“河汉女〞就活脱多了。“河汉女〞的意思是银河边上的那个女子，这说法更容易让人联想到一个真实的女人，而忽略了她本是一颗星。不知作者写诗时是否有这番苦心，反正写法不同，艺术效果亦迥异。总之，“迢迢牵牛星，皎皎河汉女〞这十个字的安排，可以说是最巧妙的安排而又具有最浑成的效果。

咏史八首〔其二〕

左思

郁郁涧底松，离离山上苗。以彼径寸茎，荫此百尺条。

世胄蹑高位，英俊沉下僚。地势使之然，由来非一朝。

金张藉旧业，七叶珥汉貂。冯公岂不伟，白首不见招。

赏析：

本诗针对魏晋以来“上品无寒门，下品无世族〞的腐败场面，以“世胄蹑高位，英俊沉下僚。〞的强烈比照，反映出寒门与士族的矛盾，暴露出门阀制度的腐朽与黑暗，又引用史实说明有才之士横造压抑乃古有之。这样的诗歌所评论的就不止是现实，而且包容了历史；所谴责的就不再是偶然的现象，而是社会的痼疾；所抒发的也不只是作者的个人怨恨，而是代表了古往今来寒士们的不平之鸣。这首诗开端巧用比兴，然后用自然现象引入社会现实，最后援引史实进展说明，使史实与现实严密结合，咏史实为咏怀，这是左思?咏史?成熟的重要标志。

观沧海

曹操

东临碣石，以观沧海。水何澹澹，山岛竦峙。

树木丛生，百草丰茂。秋风萧瑟，洪波涌起。

日月之行，假设出其中。星汉灿烂，假设出其里。

幸甚至哉，歌以咏志。

赏析：

在这首诗中，景和情是严密结合着的。前面已经说明，作者通过写沧海，抒发了他统一中国建功立业的抱负。这种感情在诗中没有直接表露，而是把它蕴藏在对景物的描写当中。这种抒情方式与其他古代许多写景诗的抒情方式有所不同。古代许多写景抒情诗是情景分写，或上文侧重写景，下文侧重写情。如荆轲?易水歌?上句“风萧萧兮易水寒〞，侧重写风水；下句“壮士一去兮不复还〞，写壮士决死的感情。又如杜甫的?登岳阳楼?，上联“吴楚东南坼，乾坤日夜浮〞侧重写景，气魄也很大；而下联“亲朋无一字，老病有孤舟〞那么侧重写情。?观沧海?完全是把情包含在景中的，寓情于景中。?观沧海?的字里行间都洋溢着饱满的激情。“水何〞六句虽然是在描绘生气勃勃的大海风光，实际上在歌颂祖国壮丽的山河，透露出作者热爱祖国的感情。目睹祖国山河壮丽的风光，更加激起了诗人要统一祖国的强烈愿望。于是借助丰富的想像，来充分表达这种愿望。作者以沧海自比，通过写大海吞吐宇宙的气势，来表现诗人自己宽广的胸怀和豪迈的气魄，感情奔放，却很含蓄。“日月〞四句是写景的高潮，也是作者感情开展的高潮。宋人敖陶孙说曹诗“如幽燕老将，气韵沉雄〞。?观沧海?这首诗意境开阔，气势雄浑，这与一个雄心勃勃的政治家和军事家的风度是一致的，真是使人读其诗如见其人。

小雅·鹤鸣

?诗经?

鹤鸣于九皋，声闻于野。鱼潜在渊，或在于渚。乐彼之园，

爰有树檀，其下维萚。它山之石，可以为错。

鹤鸣于九皋，声闻于天。鱼在于渚，或潜在渊。乐彼之园，

爰有树檀，其下维榖。它山之石，可以攻玉。

赏析：

这是一首即景抒情小诗。在广袤的荒野里，诗人听到鹤鸣之声，震动四野，高入云霄；然后看到游鱼一会儿潜入深渊，一会儿又跃上滩头。再向前看，只见一座园林，长着高大的檀树，檀树之下，堆着一层枯枝败叶。园林近旁，又有一座怪石嶙峋的山峰，诗人因此想到这山上的石头，可以取作磨砺玉器的工具。诗中从听觉写到视觉，写到心中所感所思，一条意脉贯串全篇，构造非常完好，从而形成一幅远古诗人遨游荒野的图画。这幅图画中有色有声，有情有景，因此也充满了诗意，读之不免令人产生思古之幽情。如此读诗，