技工院校电工基础课教学技巧浅析获奖科研报告

技工院校电工基础课教学技巧浅析获奖科研报告摘

要：电工基础教学是技工院校阶段教学中基础性和重要性的教学内容，它对于提高学生职业学习的积极性和兴趣、培养和锻炼学生的科学素质和职业技能具有巨大的帮助。当前我国技工院校电工基础教学的质量和效果还有待提高。本文分析论述了电工基础教学实际，指出了存在的问题并提出了提高教学效果的技巧办法。

关键词：技工院校;电工;基础教学;技巧;改革创新;措施和办法

技工院校教育階段的学生年龄正处于青春期，家庭矛盾、亲子矛盾较为突出，学业任务负担较重，而且这个年龄阶段的学生面对的人生困惑和问题比较多。相比与普通高中学生，技工院校的学生成分比较复杂，学习基础参差不齐。如何抓好技工院校学生的学习、有效解决技工院校教育教学中的重点难点问题，是各级教育主管部门和技工院校教育工作者重点关注和思考的话题。

众所周知，在技工院校教学中，电工基础教学是基础学科，在全部学科之中也是非常重要的教学内容，它对于提高学生的学习积极性和学习情趣、培养和锻炼学生的科学素质和职业能力具有巨大的帮助。当前，随着我国教育改革的不断深入，各级教育机构对技工院校电工基础教学越来越关注和重视，该科目的教学正面临着机遇和挑战。根据新课程的要求和标准，担任电工基础教学任务的老师要顺应形势和时代发展的特点，积极改变教学思想和理念，把教学的重点聚焦在促进学生创新能力的培养上，使学生们分析问题和解决问题的能力得到锻炼和提高。因此，怎样在新课程改革的时代背景下抓好该科目的教学，改善教学效果，让这门课程发挥其应有的作用，越来越成为课程任务教师研究的重点。

本文以改善电工基础教学效果为研究课题，分析研究与此相关的问题，期望为促进课程教学提供借鉴和参考。

一、当前我国技工院校电工基础教学实际

电工基础是电工类职业课程的基础和桥梁。可以说，离开了电工基础教学，电工类职业课程的学习就会缺少基础和支柱。比如，电工基础课程的一项重要内容就是让学生实际操作。通过自己动手操作、亲自实验，学生不仅实现了把抽象晦涩的理论知识表现为具体可视的现象，而且也加深了对电工常识的深入学习和掌握。然而在当前我国技工院校教学学习中，电工基础课程的质量和效果还有待提高。主要表现为以下几个方面：

一是传统教学意识和观念牢固，注重理论学习而忽视动手操作，即使具备相关的实验器材也很少动用。部分技工院校缺乏电工基础课程设备，或者设备严重老化，无法开展操作。此外，很多学校在新课程标准的感召下，虽然在改善电工基础课程仪器设备方面投入了不少经费、想了不少办法，但却没有把重点放在提高教学质量上来。

二是专门的电工基础课程教师业务能力有限，致使教学效果不尽人意。部分老师头脑中仍然存在计划经济时期的“铁饭碗”思想，工作不思进取、追求一蹴而就。还有的老师业务素质能力欠缺，教学工作中缺乏钻研精神和刻苦意识，只满足于工作任务完成，做不到兢兢业业。这种工作心理和教学状态，让电工基础教学课堂失去了生机和活力。

三是形式主义过于严重。有的学校在教学中广泛采取了多媒体教学模式。这种模式采取播放视频的方式，把电工理论、过程和细节形象直观地展现给学生，做到了一目了然。但是，这种模式看似经济实用又安全可靠，却恰恰忽视了这项课程教学的核心是实践性，课程全程只让学生在旁边观摩而没有让他们亲自动手操作，这样就不可能培养和锻炼他们的动手操作能力，教学质量和效果自然也不会得到提高。

四是以往陈旧的教育模式限制了教学效果。延用多年的传统教学模式非但不能再适应当前社会发展的要求，而且具有明显的缺陷和不利，主要体现在以下几点：一是老师和学生主次颠倒，忽略了学生的主体地位;二是老师从自己的主观出发授课，忽视了学生的视角;三是课堂授课互动少，课堂氛围呆板;四是只注重知识灌输，不利于创新思维锻炼;五是教师死板僵化，成为课本的附庸。这样的教学方式方法，必然无法吸引孩子们的兴趣和热情，影响了课堂效果。

所以，如果电工基础课程教学过程只注重理论知识的讲解和灌输，只注重让学生死记硬背抽象的公式，就不利于学生能力思维的锻炼和培养，更不利于学生综合素质的提高。

二、改善电工基础课程教学效果的技巧办法

一是改变思维观念，提高学习兴趣。应该说，随着我国教育改革的不断深入，各级教育机构部门和技工院校院校都逐步认识到了电工基础课程的重要性和必要性，各级教师也为提高电工基础课程教学效果动了不少脑筋、想了不少办法。他们不断改变传统的教学理念，针对教学内容创新教学方法和模式，在实践教学中始终让学生们充当主要角色，指导他们亲自动手、大胆实践、为他们自由发挥充分创造各种机会，将教学的目的转变为实践操作能力的培养和提高上来。同时，在课程教学实践中，老师进一步加强对学生操作动手过程的观察和指导，及时纠正动作不规范、试验不严谨等现象，让他们养成严谨的习惯。比如开展电路串联和并联的实验教学时，教师不仅要交待试验过程和意义，还要注重试验细节如电流的含义、串联并联的鉴别方法等等，或者利用生活中一些常见物品如手电筒等开展实验，必然会加深学生对该部分知识和试验的印象。

二是明确教学目标，提高动手能力。在新课程标准中，关于素质教育方面，国家要求所有教学一定针对全体学生，教学目标是实现全面发展，教学任务是提高主动自觉能力和实践应用能力。教学过程中，老师要根据具体情况开展教学设计，使学生清楚电工基础学习的任务和方向，从而在教学过程中聚精会神，实现高质量的教学效果。这种模式不仅能够发掘学生潜能，还能培养他们的创新思维和精神。比如讲解闭合电路的开关时，首先，老师必须要让学生清楚了解电路开关的意义和目的，掌握各种电路的相关知识，学会利用开关掌握电路的整个闭合和启动。其次，老师必须先为学生进行实际的电路演示，讲授步骤、方法。再次，由学生动手操作。

三是鼓励生活实践，树立创新思维。该课程教学工作中，老师可以根据教学内容安排符合学生实际生活特点的电工基础实践锻炼内容，不仅能够增加课程教学的趣味性，而且丰富了课程教学的方法和形式。这些生活实践锻炼内容的设置，既方便学生收集相关素材、动手操作，又锻炼了他们自主学习意识和解决的能力。比如开展静电观察的生活实践，老师可以让学生利用学到的知识和方法，利用家里的现有物品进行观察实践。再如开展电路整合的生活实践，老师可以鼓励学生回家用废旧小电器如干电池收音机、干电池MP3等动手实践。这些生活实践有助于学生对所学知识的体会和掌握，还有助于他