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第第页运用多媒体进行音乐情境教学的心得体会

〔一〕要留意外表，更要着重内涵

有的老师为了发挥教学媒体的优势，把主要精力放在教学形式上。他们竭力挖掘教材中可用多媒体的知识点，利用了一切所能利用的媒体形式，录音、录像、投影，制作的.课件也一味追求表面上的新奇、花哨、动感。这样的教学，看起来热喧闹闹，同学大开眼界，但实际效果一般，甚至同学的留意力被无用信息牵制，忽视了真正需要观赏的音乐的内涵，反而降低了教学效果。这违抗了媒体的运用应为音乐教学服务的教学规律，是不可取的。

〔二〕不盲目追求形象性，视状况制作情节MTV

在中学音乐观赏教材中，不少音乐作品是依据文学名著或民间传奇改编而成的，这类作品往往篇幅较长，同学由于观赏水平、技能的局限，往往听了几分钟后就思想开小差，以致不能全面理解作品的内容。有的老师为了能让同学耐烦地听完全曲，就选取与该音乐作品相关的电影片断或制作相关内容的动画，再配上背景音乐制成情节MTV播放。我认为，这样的课件弊大于利。孰不知，音乐的最大特点是其形象性及情感的模糊性与不确定性。假如老师把音乐作品形象限制在某一固定的内容中，这有违艺术观赏教学的规律，会限制同学丰富的想像力、制造力。再那么，假设教学每首乐曲都制作这样的课件，费时费劲，不切实际。因此，要从课堂实效出发，真正做到以审美为核心、以爱好爱好为动力创设情境，让同学感受、体验音乐内涵，想像音愿意境，参加音乐创作。

〔三〕发挥老师的主导作用，重视师生间的情感沟通

多媒体课件的应用能增加课堂的容量，但其前提是遵循同学的认知规律，否那么，是达不到良好的教学效果的。还有的老师在制作课件时，将要达到的目的、要解决的问题、要举的例子、要说的话都详尽地制作在课件中。教学时，老师只要动动鼠标，不用写也不用多说，完全让课件代替了老师。在这种缺乏师生沟通的教学中，音乐对同学的感染力会大打折扣。因此，不宜制作那种从头放到尾的课件，而应在教学中留肯定的时间让师生沟通，特别是让同学能现场倾听老师的示范与讲解，由于课堂中老师的每一个眼神、每一个微小的动作都会深深地感染同学。

多媒体教学与音乐教学的有机结合，使同学从视觉和听觉方面得到了极大的满意，但它只是一种教学帮助手段，不是万能的。老师在运用多媒体教学时需要树立“以同学为中心”的教学思想；同时，在详细施教时，要充分考虑到各个层次同学的接受技能，依据反馈状况进行调整，可增加课件的智能化、互动性，这样

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