信息技术（心得）之多媒体在作文教学中的运用

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多媒体在作文教学中的运用

语文教学中写作训练是最关键、最综合反映同学力量的一个环节。

我从事语文教学以来，始终努力探究一条有利于促进同学思维拓展、提高同学写作力量的作文途径。

随着以计算机、网络为主体的多媒体技术与教育的联姻，新世纪的教学时空如星云一般空前拓展，面对丰富和快捷，前瞻的选择或许就是让课堂成为师生共同冲浪的阵地。

笔者经过几年将多媒体运用于教学的尝试，深切感受到多媒体如同一缕春风，一扫以往作文课的枯燥沉庸，给课堂带来无限生气和活力。

一、课前储存写作材料

培育作文力量劳于读书、逸于作文，阐明白阅读与写作的亲密关系。

阅读是写作的基础，是自外而内的汲取，是学习语言；写作是阅读的目的，是自外而内的表达，是运用语言。

运用语言的力量必需以学习语言为基础，必需通过阅读的内化汲取来完成。

在语文教学中运用多媒体，不仅能提高阅读教学效率，而且还能培育同学的作文力量。

（一）运用录音美化阅读

传统教法中的读，主要有老师范读、同学默读、朗读等形式，篇篇课文皆如此，长年累月无变化，同学自然会感到枯燥乏味。

对教材中一些叙事性较强的记叙文及抒情味较浓的散文，假如采纳与教材配套发行的课文朗读录音，其效果就会大不一样。

我们知道，播音员的语音平稳和谐，娓娓悦耳，主持人的语气轻重缓急，抑扬顿挫，令人赏心动听。

然而，每个人的才能是有限的，不行能每个老师既有播音员的声音又有主持人的语气，而在教学中运用录音媒体便能扬长避短。

另一方面，同学对于自己没有或很少听到过的专家、名人的朗读录音怀有极大的爱好，留意力会更加集中。

用录音作示范和在因条件限制难于表现的伴奏、演唱等的状况下采纳录音，可以使同学正确领悟课文所表达的思想情感，关心同学把握规范的声调，使同学熟悉改进自己的发声练习，从而达到教学要求应有的意境。

录音手段的运用，也有利于老师集中精力进行启发，指导教学。

（二）运用电教软件帮助阅读

计算机帮助教学已渐渐渗透到各个学科，笔者尝试将阅读课搬到网络教室，首先将网络教室里每台计算机安装上科利华语文快速阅读软件，这套软件上存有大量的阅读材料及相应的问题，出于对计算机的奇怪   ，同学的阅读爱好陡增，文章看得快，回答问题精确     ，由于软件上所设置的问题帮助功能，同学答对了会立即受到表扬，而答不对也会得到相应鼓舞，一节课下来的学习效率要比在一般教室里的提高三四倍。

二、课堂指导写作内容

俗话说，巧妇难为无米之炊。

同学作文普遍患有畏难症。

不论是命题作文，还是给材料作文，老师在提出写作要求后，尽管反复提示、启发、引导，同学还是不知从何处下笔，常有无话可写之感。

教育心理学讨论表明同学写作必需拥有与作文相关的感性表象，包括生活中所积累的材料以及在特定的活动中通过观看所获得的材料。

这就要求同学在写作前必需对客观事物和社会生活进行多侧面、多角度、全方位的观看，猎取写作素材。

由于同学平常并未做生活的有心人，其对客观事物和社会生活的印象是模糊的、零乱的，面对作文题目自然也就难以下笔成文。

如果所写之物，都让同学走出课堂去实地观看后再写，这又是极不现实的。

针对这一状况，可以借助投影（或幻灯）、录像（或电影），对同学进行课堂指导。

比如，要求同学写山水游记、状物绘景类的作文，可用投影快速映出作文题目、写作要求及相关的提示性文字。

这样，老师按投影字幕依次讲解，既节约了板书时间，又可以加深同学印象。

与此同时，播放供同学进行观看写作的自然山水风光录像片（可以关掉片中的配乐及解说音响，只展现给同学直观、完整的画面），并指导同学逐一观看，对所要表现的客观事物形成完整、深刻的印象。

同学有了生动可感的写作材料，下笔成文也就比较简单了。

初稿完成后，老师重播被观看过的录像，并