高一物理万有引力理论地成就2

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山观中学高一物理组（说课课件）7.4万有引力理论的成就说课流程图

课堂评价教材分析教法分析学生分析

学法分析

教学过程

板书设计一、教材分析1、教材所处的地位与作用

本节课在教材编排上,呈现的是由点到面逐步展开的倒金字塔的形式，这符合学生的认知习惯。如果说前三节课是用追寻的眼光追寻先人的伟大成就，那么这一节课就是学生在先人的指引下进行创新应用的创新课，同时教材在开始和结尾阶段分别引用了马克·吐温和冯·劳厄对物理研究的精彩论述的话,不仅能够激励学生增强学科兴趣,更能激发学生去进一步探索宇宙的奥秘欲望!

可以说这一节课既是知识传授又是能力、情感的培养课，体现新课程的理念和要求。2、教学目标①知识与技能：1、了解万有引力定律在天文学上的重要应用。2、会用万有引力定律计算天体质量。3、理解并运用万有引力定律处理天体问题的思路和方法。②过程与方法：1、通过万有引力定律推导出计算天体质量的公式。2、通过一些探究活动计算星体表面重力加速度和星体密度。③情感态度与价值观：体会万有引力定律在人类认识自然界奥秘中的巨大作用，让学生懂得理论来源于实践，反过来又可以指导实践的辩证唯物主义观点3.教学重点、难点①重点利用万有引力定律和圆周运动的规律来计算太阳的质量,由此迁移发散到各中天体质量的计算方法上。突破方法：对地球围绕太阳转动的之一模型进行演变，类比到一星一绕的所有模型，启发学生利用先逐一对照再深刻体会的过程来掌握本节知识

②难点：在进行知识点迁移时，学生对准确抓住模型中的各个星体所担任的角色较为困难。此处应为本节的难点所在。突破方法：在进行已有知识的迁移时应重点重复围绕和被绕的关系，让学生理清星体角色，并应用错误分析的方法，加强对认识的刺激

4、教材的处理

①

根据本课的内容设计问题，让学生思考、讨论、表达，有利学生从整体上来把握知识点，培养阅读、分析能力。②充分挖掘课本资源，并坚持一材料多用的原则。这样既直观，又能体现例子的典型性和精练性。③有针对性地穿插些探究性问题。由学生自主阅读材料，进行讨论，并联系已学的知识，提炼观点，这有利调动学生的发散思维、创新意识，懂得知识迁移，使教学更具启发性。④师生互动教学来分析相关的重难点，这样能够弥补传统教学的不足，提高上课的效率。二、说教法新课改的目的之一就是改变传统教学方法，针对我校提出的“自主，合作，探究”的教学理念，对于本节课的内容将采用如下方法：1.探究合作式这正是新课程理念的要求，体现新课改精神，能够培养同学的自主学习能力，发现问题解决问题的能力，充分发挥出同学的主体作用。2.纠错返正式就本节课的内容，同学容易犯被绕和环绕星体错位的错误，利用沿用错误方法而导致解题无果的这样一种方式来增强对同学思维的刺激，以加深对知识的理解。3.阅读提炼式由同学自己阅读教材提炼知识，总结方法，在自主学习过程中，逐步提高学习能力三、说学生学生通过前三节的学习，已经初步掌握了有关天体运动的知识，对于规律的适用性也进行了不少的尝试，积累了一定的应用经验，对于本节课的知识的迁移和发散起到了一定的铺垫作用，因此只要在课堂上加以一定的引导和启发，结合前面三节所掌握的知识，完全可以理解并应用本节的授课内容四、说学法3、有效阅读法

这是为了克服以前那种死记硬背、生搬硬套的不科学方法，让学生学会提取信息、构建模型。1、合作出真知

一个人的力量是有限的，利用群体的力量来打开问题所在，获取知识，能让学生走上社会后能更快的发展。2、知识迁移法

物理规律的美就在于他的普适性，很多知识本身就是相同的，学生学会这一点，处理问题就能举一反三，游刃有余

教是导学是获，不同的学习方法获得的知识也是不同的，授之于鱼不如受之于渔，教会学生一种学习的方法，学生将终生受益，有利于学生的终生学习通过教学要求学生掌握以下学法。五、教学过程

课堂教学是学生知识的获得、技能技巧的形成、智力、能力的发展以及情感态度与价值观养成的主要途径。为了达到预期的教学目标，我们对整个教学过程进行了以下的设计。教学设计设计说明

导入新课

让同学们初步体会到科学定律对人类探索未知世界的巨大作用,同时带着疑惑和探索的兴趣开始新课学习!

美国的阿波罗8号从月球返回时，当地面控制中心问是谁在驾驶时，指令长这样回答：“我想是牛顿在驾驶”。为什么会这样说呢？万有引力定律的发现有着重要的物理意义：他对天文学的发展具有深远的影响，他把地面上的物体运动的规律和天体运动的规律统一起来，对科学文化的发展起到了积极的推动作用，解放了人们的思想，给人们探索自然的奥秘建立了极大的信心，人们有能力理解天地间的各种事物。这节课我们就将通过几个万有引力的应用的事例来窥探一斑。这节课我们和大家一起学习---万有引力理论的伟大成就教学设计设计说明新课引入1、如何直接测量物体质量？2、地球质量是否可以用天平直接称量?

3、我们可以通过万有引力定律来“称量”,那么如何测量呢?通过这几个问题的思考,让同学对本课的内容在整体上有一定的认识和了解，保护同学学习兴趣,为下面的教学指路学生活动：阅读书本第一节的内容，获得利用万有引力测地球质量的方法，并加以总结，通过自己的语言表达出来。教学设计设计说明一、科学真是迷人指导阅读

地面上物体的重力等于地球对物体的引力,即

mg=GMm/r2

根据G、g、r测出地球质量

地球质量的测量

增强同学的阅读理解和分析、归纳能力。掌握等式成立的前提条件是：不考虑地球自转的影响教学设计设计说明一、科学真是迷人指导阅读师生共同合作代入数据计算出地球的质量通过具体的演算对地球的质量有一个感性的认识教学设计设计说明一、科学真是迷人探究·练习1、如何测量月球的质量?

2、思考如何测量月球上的重力加速度?

通过同学们共同参与实验设计——分析讨论——总结规律,来体验感悟知识的灵活运用,对马克·吐温的话:“根据零星的事实,增添一点猜想,竟能赢得那么多的收获!”产生共鸣。

教学设计设计说明二计算天体的质量引导·思考如何测量太阳的质量?

太阳质量的测定,因为无法登陆表面,所以只能从另外一个角度来考虑!通过引导、启发,逐步将同学的考虑重点转向围绕太阳的其他天体运动规律来思考!教学设计设计说明二计算天体的质量阅读·思考1应用万有引力定律求解天体质量的基本思路是什么?

(根据环绕天体的运动情况，结合万有引力充当向心力，进而列方程求解

)2求解天体质量的方程依据是什么?

(天体之间存在着相互作用的万有引力，而行星（或卫星）都在绕恒星（或行星）做近似圆周的运动，而物体做圆周运动时合力充当向心力，故对于天体所做的圆周运动的动力学方程只能是万有引力充当向心力

)

通过几个问题的探究让同学对课本知识在整体上有一定的认识和了解，体现新课改的精神，同学是主体，教师是主导的作用，增强同学的阅读理解和归纳总结的能力。

教学设计设计说明1、天体实际做何运动?而我们通常可认为做什么运动?为得出通常认为天体在做匀速圆周运动2、描述匀速圆周运动的物理量有哪些?

线速度v，角速度ω，周期T三个物理量

3、向心力有几种表达方式?

(1)F心=mv2/r(2)F心=mω2·r(3)F心=m4π2r/T2

4、应用天体运动的动力学方程——万有引力充当向心力求出的天体质量有几种表达式?各是什么?各有什么特点?5、应用此方法能否求出环绕天体的质量?

通过知识的复习回顾及几组相关问题的解决，进行由浅入深，循序渐进的启发式教学，激活同学内在的求知欲，引导同学积极思考，独立探究。通过分组比赛,代表发言,写出求解中心天体质量的不同表达式。通过师生互动,总结点评得出正确结论，掌握,求解中心天体的质量的方法，突出重点，突破难点，达到教学目的。二计算天体的质量教学设计设计说明问题：请同学们设计一种方法来测一下木星的质量

通过木星质量测定的实战演练，剖析同学可能产生的问题，总结点评得出正确结论，体会模型建立的方法，掌握,求解中心天体的质量的方法，突出重点，突破难点，达到教学目的。二计算天体的质量可能出现的错误：用木星围绕太阳的这一模型来解题得到的结果：无法得到木星的质量，反而得到了太阳的质量错误发生原因：建立的模型错误，万有引力定律只能算出中心天体的质量纠错目的：进一步强调利用万有引力定律算出的只是中心天体的质量教学设计设计说明探究·练习

能否利用人造卫星的相关信息测量地球质量?

P74问题与练习3

通过典例探究,感悟求解中心天体质量的三种表达式中，最常用的是已知周期求质量的方程。因为环绕天体运动的周期比较容易测量。

并了解目前,观测人造卫星的运动,是测量地球质量的重要方法之一。

二计算天体的质量教学设计设计说明

三、发现未知天体阅读·讨论1、应用万有引力定律除可估算天体质量外，还可以在天文学上有何应用？还可以用来发现未知的天体。

2、应用万有引力定律发现了哪些行星？

海王星、冥王星

通过海王星、冥王星预测直至发现的过程,渗透物理学史的思想教育,体会万有引力理论威力。引导同学深入探究：人们是怎样应用万有引力定律来发现未知天体的?

发表自己的看法。

并进行教师点评!教学设计设计说明

课堂小结

放开手，让学生自己总结所学内容，允许内容的顺序不同，从而构建他们自己的知识框架,培养学生概括总结能力。

让同学概括总结本节的内容；

请同学代表总结发言；

其他同学在讨论，补充；

然后请同学评价本节小结内容。

教师点评:本节课我们通过共同的学习了地球质量测定——天体质量测定——天体轨道的演算推测,直观地了解了万有引力定律在人类认识自然界奥秘中发挥的巨大作用!

理论来源于实践，反过来又可以指导实践

所以在人们后来的探索前进道路上,仍旧难忘牛顿等前辈科学家的功勋前后呼应教学设计设计说明

课堂练习例1某人在某一星球上以速度v竖直上抛一物体，经时间t落回抛出点，已知该星球的半径为R，试计算该星球的质量及其平均密度？例2一艘宇宙飞船绕一个不知名的、半径为R的行星表面飞行，环绕一周飞行时间为T，求该星球的质量和平均密度？学以致用，巩固成果，体会成功教学设计设计说明

课后作业探究与活动问题与练习2（参见教材P74

）要求：让同学收集相关资料，进行必要验证，理论与生活相结合。让同学巩固新学知识，并培养同学收集材料和知识运用的能力六、说板书设计第四节万有引力理论的成就一、测地球质量二、计算天体的质量1.天体质量的计算

(只能求出中心体的质量)2.求某星体表面的重力加速度.(r为星体的半径)二、发现未知天体：（已知中心体的质量及环绕体的运动）（板书设计追求结构清晰，内容明确）七、课堂评价

各位领导、老师们，本节课我们是根据高一年级学生的心理特征及认知规律，采用直观教学和活动探究的教学方法，“教师为主导，学生为主体”，教师的“导”立足于学生的“学”，以学法为重心，放手让学生自主探索的学习，主动地参与到知识形成的整个思维过程，力求使学生在积极，愉快的课堂中提高自己的水平，从而达到预期的教学效果。感谢指导；/梁山开锁梁山配汽车钥匙梁山开锁公司梁山换锁stb92rus一些知觉。天麻麻亮时，当耿英再次给她做浑身上下的按摩时，她竟然发出了轻微的“哼哼”声！正在欣喜地继续按摩着，忽然闻着有些不对味儿，耿英马上想到大概是老人家尿了。于是，赶快把老人家破旧的睡裤轻柔地脱下来，再找一件干衣服给老人垫在身下。夜里第一次灌药的时候，老梁头醒了。看到这兄妹三人如此细心辛苦地服伺老伴儿，老人默默地流下了感激的老泪。灌完药后，老人看到耿英和耿直去睡觉了，但耿正没有睡觉，而是坐在床边上不停地给老伴儿的面部五官按摩着。老人家是想起夜了，但浑身疼痛动弹不了。犹豫了一会儿后，他嗫嚅着说：“娃儿，我想小解了，你给我拿一下夜壶，在床下……”耿正赶快起身过来，把夜壶提出来后，发现里边已经有多半壶了，就说：“梁爷爷您稍等一等！这都快满了，我去倒了就回来！”服伺老人小解完后，耿正给老人的腰腿胳膊疼痛严重的部位贴了多张膏药，又为老人掖好被子，亲切地对他说：“您继续睡吧，这离天儿亮还早呢！”老梁头感激地望着耿正流一会儿老泪之后，放心地又沉沉睡去了。第二天早上