9《那个星期天》一等奖创新教案

9《那个星期天》一等奖创新教案六年级下册语文

《那个星期天》教学设计

教学目标:

1.默读课文，把握课文大意，体会“我”这一天的心情变化。2.学习作者把情感融入到具体的人、事或景物之中，在叙述时自然而然地流露情感的写作方法。3.课堂片段练笔，尝试表达真情实感。

教学重难点:

1.默读课文，感受“我”这一天的心情变化。

2.学习作者把情感融入到具体的人、事或景物之中，在叙述时自然而然地流露情感的写作方法。

教学准备:

准备资料：多媒体课件。

教学过程：

一、导入新课，完成任务一：晒晒我的心情

同学们，六年的时光转瞬即逝，思晓园里种下了属于我们的光阴。每一段过往终将成为记忆，每一段记忆总有那么一瞬间让你难忘，我们的《新少年》要出一期专刊，其中有个板块“珍藏记忆”，如果让你选择一件事，表达一种心情，你会选什么呢？

大家来说一说。

1.学生自由回答，教师引导。

2.教师总结。

过渡语：同学们，刚才大家说的非常好。那些让我们难忘的事情，都饱含着我们的情感，它们就是我们写作最好的素材。那如何把这些素材写得更加的生动呢？今天，著名作家史铁生给了我们很好的范例，他回忆了自己童年的那个星期天，写下了一篇饱含真情的文章。大家跟老师一起读出课题：《那个星期天》（板书课题：那个星期天）

二、走进文本，完成任务二：“倾听作家感情”

那个星期天为何会给作者留下如此深刻的记忆？作者又表达了怎样的一种情感呢？请大家用较快的速度默读课文，说说课文写了一件什么事？你能在文中找到相应的句子吗？用横线画出来。

1.学生默读课文，教师巡视。

2.学生回答，教师指导。

3.请同学们齐读第1段。如果要把这2句话用一个词语来概括是什么？（预设：盼望）

这种盼望是从早晨到下午，再到光线天色昏暗（我们可以说是黄昏或者傍晚）你能再读读这段话吗？读出盼望的感觉来。学生读，教师指导。

你们信不信，结合时间的变化，我们读课文，每一段都能够用一句话来概括，请大家读第2段。

4.学生快速阅读课文，教师巡视指导。

谁来说说，第2段如何来概括？(预设：盼望出去。)那第3段呢，你们发现了什么没有？从早上开始，“我”一直盼望着出去。你体会到了什么？学生回答。

5.这篇文章我们可以用一句话：早上，我盼望出去；上午，我盼望这出；傍晚，我盼望着出去。如果我们这样写，你满意吗？

学生自由回答，说说理由。

过渡语：可是我们读这篇文章的时候，有感觉到重复吗？没有，看来，作者有写的秘诀，都是写“盼望出去”，却给我们不一样的感觉，下面，我们就一同去探究，同样是写“盼望出去”作者是怎样写出这种变化的？

（一）活动一

请同学们读第2段，说说她在内容和写法上有什么特点？拿起笔做好批注。

1.学生自由读文，小组之间合作。

2.教师引导学生读第2段：

这段话让你感受到了作者的兴奋，开心，期待。我们来看看每一句话都表达了作者的怎样的心情？

指名学生读，体会每一句话？

你发现了什么？“那个星期天”“就在那个星期天”“那个早晨”“答应”、“答应”“我想我到底是让我盼来了”

有没有发现作者写的话似乎都一样，他在反反复复的告诉自己一个信念，那就是——出去玩。

是啊，这种反反复复的语言中，藏着作者的兴奋、期待之情，那么这样的反反复复他是告诉谁呢？又是怎样表达呢？

预设：内心独白（板书：内心独白）

3.明确：内心独白（用语言描写的方式来表现人的心情，人物的自言自语）

4.他的心里只有那样一件事，想的全是那件事，无法忘怀，才会那样反复的说，让我们再次走进那个星期天的早晨，走进小男孩的心里，去体会一个小男孩的兴奋和期盼。

学生齐读第2段，读出兴奋和期盼。

过渡语：作者将这种兴奋与期盼蕴藏在自己的内心独白，同学们，文中还有没有这样的地方呢，请大家快速阅读课文，找找看，并且说说你的感受。

5.学生自由读课文，同桌之间交流自己的阅读感受。

学生自由回答，教师随机指导。

过渡语：独白让人物的感情情表达直接且鲜明，真实而洗完，作者把自己的情感融入到对自我内心的活动的描写。因此我们在平时写作时也可以用用这种方法。

“等人心慌”是我们常有的体验。明明才过去了五分钟，心里的感受却像过去了半个多小时。所以，这段时光不好挨。这个“挨”字，满满的，是百无聊赖的等待。等待是一种煎熬。作者如何表现的？

（二）、活动二

请同学们读读第4自然段，它在写法有什么特点，表达了作者怎样的心情？请拿起笔，做好批注。

1.学生自由读第4段。

2.作者做了那几件事？学生自由回答？母亲去买菜的功夫，他一连做了这么多的事情。如果在平时，你们觉得有意思吗？可是现在呢？学生自由回答，教师指导。

3.读到这你体会到了“我”怎样的心情呢？焦急，无奈，不安……同样是写“盼望出去”作者是怎样写出变化的？

预设：具体的事件，动作描写

过渡语：时间在流逝，作者的心情也在发生变化，作者将这种心情在藏在了反复的对白之中，藏在了动作和事件中。特殊的表达蕴含着特殊的情感，随着时间的流逝，天渐渐暗下来了。（配乐朗读）

（1）学生在音乐的映衬下有感情的朗读。

（2）你从中有什么感受与发现？

（3）学生自由回答教师总结。

作者把情感融入到环境的变化中，情与景融合在一起，环境描写功不可没。让我们带着感情再次读这句话。

（4）走进作者。

三、迁移运用，完成任务三：书写珍贵记忆

活动一：回忆自己小学六年的生活，请选择一种心情，尝试学习作者表达情感的方法方法写一写，重点关注心理独白的方法。

例如：

1.当老师宣布我光荣的加入到少先队的那一刻，______________

2.盼望着自己的生日，好不容易，父母同意自己邀请朋友一起，可以有一个派对，可是爸妈却因为临时有事，举办不成了，__________

3.那天下着雨，放学了，我站大门口等了半小时，同学们陆陆续续都离开了，只有我一个人孤零零的站在大门口__________________

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