保教知识与能力幼儿园

（优选）保教知识与能力幼儿园本文档共83页；当前第1页；编辑于星期一\10点7分模块一学前儿童发展第一章学前儿童发展概述第二章理解与研究幼儿的基本办法第三章学前儿童的生理发展第四章学前儿童感知运动机能的发展第五章幼儿认知的发展第六章幼儿情绪情感的发展第七章幼儿个性与社会性的发展第八章学前儿童发展中的常见问题本文档共83页；当前第2页；编辑于星期一\10点7分第二节学前儿童的年龄特征第一节学前儿童发展的基本规律第三节学前儿童发展的影响因素第一章学前儿童发展概述第四节学前儿童发展的理论流派本文档共83页；当前第3页；编辑于星期一\10点7分涵义儿童发展主要是指个体从不成熟到成熟这一成长阶段，在此过程中身心日趋完善和复杂。其中，婴幼儿是婴儿和幼儿的统称，这是发展中最关键、最迅速的时期，一直受到教育学家和心理学家的重视。

第一节学前儿童发展的基本规律一、学前儿童发展的涵义本文档共83页；当前第4页；编辑于星期一\10点7分第一节学前儿童发展的基本规律二、学前儿童发展的趋势简单到复杂被动到主动具体到抽象零乱到成体系本文档共83页；当前第5页；编辑于星期一\10点7分第一节学前儿童发展的基本规律三、学前儿童发展的特点发展的顺序性

发展的不平衡性与差异性发展的连续性和阶段性发展的高速度

本文档共83页；当前第6页；编辑于星期一\10点7分第二节学前儿童的年龄特征一、年龄特征的性质稳定性与可变性转折期与敏感期本文档共83页；当前第7页；编辑于星期一\10点7分第二节学前儿童的年龄特征二、婴幼儿发展的过程婴儿期幼儿早期学前期本文档共83页；当前第8页；编辑于星期一\10点7分第三节学前儿童发展的影响因素一、遗传遗传为幼儿的身心发展提供最基本的自然物质前提

遗传奠定了幼儿身心发展个别差异的最初基础

本文档共83页；当前第9页；编辑于星期一\10点7分第三节婴幼儿发展的影响因素生理成熟社会因素主观因素实践活动返回本文档共83页；当前第10页；编辑于星期一\10点7分第四节学前儿童发展的理论流派成熟势力说行为主义精神分析学派认知理论文化历史学派本文档共83页；当前第11页；编辑于星期一\10点7分第四节学前儿童发展的理论流派弗洛伊德的精神分析理论（一）

人格动力系统（二）

人格发展的阶段本文档共83页；当前第12页；编辑于星期一\10点7分埃里克森的人格发展阶段理论信任感对不信任感自主感对羞耻感、怀疑感主动感对内疚感自我同一性对角色混乱亲密感对孤独感繁殖感对停滞感自我整合对绝望感勤奋感对自卑感第四节学前儿童发展的理论流派本文档共83页；当前第13页；编辑于星期一\10点7分第四节学前儿童发展的理论流派华生的行为主义斯金纳的操作条件反射班杜拉的社会学习理论本文档共83页；当前第14页；编辑于星期一\10点7分第四节学前儿童发展的理论流派返回皮亚杰认知理论本文档共83页；当前第15页；编辑于星期一\10点7分第四节学前儿童发展的理论流派维果斯基的文化历史理论返回本文档共83页；当前第16页；编辑于星期一\10点7分第二节理解与研究学前儿童的具体方法第一节研究学前儿童的原则与类型第二章理解与研究幼儿的基本方法本文档共83页；当前第17页；编辑于星期一\10点7分第一节研究学前儿童的原则与类型原则客观性发展性教育性类型整体与分析纵向、横向和交叉差异、相关和因果双生子和跨文化本文档共83页；当前第18页；编辑于星期一\10点7分第二节理解与研究学前儿童的具体方法观察法谈话法作品分析法实验法个案法返回测验法本文档共83页；当前第19页；编辑于星期一\10点7分第三章学前儿童的生理发展第二节学前儿童身体各系统的发育特点第一节学前儿童的生长发育第三节学前儿童感官的发展第四节儿童生理发展的规律与个体差异本文档共83页；当前第20页；编辑于星期一\10点7分第一节学前儿童的生长发育学前儿童童身体的发展1.体重；2.身高；3.头围与胸围；4.骨骼与牙齿；本文档共83页；当前第21页；编辑于星期一\10点7分第二节学前儿童身体各系统的发育特点学前儿童身体各系统的发育特点1.运动系统；2.消化系统；3.呼吸系统；4.循环系统；5.内分泌系统；6.泌尿系统；7.神经系统。

本文档共83页；当前第22页；编辑于星期一\10点7分第三节学前儿童感官的发展（一）眼睛（二）耳（三）皮肤（四）鼻与舌返回本文档共83页；当前第23页；编辑于星期一\10点7分第四节儿童生理发展的规律与个体差异（一）身体发育的规律（二）生理发展的个体差异

返回本文档共83页；当前第24页；编辑于星期一\10点7分第四章学前儿童感知运动技能发展第二节学前儿童运动技能的发展第一节学前儿童的感知觉的发展第三节学前儿童感知运动技能发展的个体差异本文档共83页；当前第25页；编辑于星期一\10点7分第一节学前儿童感知觉的发展观察力时间知觉空间知觉触觉听觉视觉特点本文档共83页；当前第26页；编辑于星期一\10点7分第二节学前儿童运动技能的发展粗大动作精细动作本文档共83页；当前第27页；编辑于星期一\10点7分第三节学前儿童感知运动技能发展的个体差异返回（一）感知觉的个体差异（二）运动机能的个体差异

本文档共83页；当前第28页；编辑于星期一\10点7分第二节幼儿记忆的发展第一节幼儿注意的发展第三节幼儿想象的发展第五章幼儿认知的发展第四节幼儿思维的发展第五节儿童言语的发展第六节幼儿的朴素理论第七节幼儿认知发展的个体差异本文档共83页；当前第29页；编辑于星期一\10点7分第一节幼儿的注意一、注意的概念概念

注意是一种心理状态，是心理活动对一定对象的指向和集中。指向性和集中性是注意的两个基本特点。本文档共83页；当前第30页；编辑于星期一\10点7分第一节幼儿的注意二、注意的分类无意注意

有意注意

有意后注意

本文档共83页；当前第31页；编辑于星期一\10点7分第二节幼儿的注意三、幼儿注意发展的特点幼儿的无意注意占据优势地位幼儿的有意注意初步发展本文档共83页；当前第32页；编辑于星期一\10点7分第二节幼儿的注意四、注意的规律在幼儿教育中的应用注意的广度与幼儿活动

注意的稳定性与幼儿活动

注意的分配与幼儿活动

注意的转移与幼儿活动注意的选择性与幼儿活动本文档共83页；当前第33页；编辑于星期一\10点7分第一节幼儿的注意五、幼儿注意发展中易出现的问题及干预幼儿的分心现象幼儿的“多动”现象返回本文档共83页；当前第34页；编辑于星期一\10点7分第二节幼儿记忆的发展一、记忆概述记忆的概念记忆的种类本文档共83页；当前第35页；编辑于星期一\10点7分二、记忆的过程识记保持和遗忘再认和回忆第二节幼儿记忆的发展本文档共83页；当前第36页；编辑于星期一\10点7分三、幼儿记忆发展的特点无意记忆占优势，有意记忆开始发展

机械记忆为主，意义记忆开始发展

形象记忆为主，语词记忆开始发展记忆策略的发展第二节幼儿记忆的发展本文档共83页；当前第37页；编辑于星期一\10点7分第三节幼儿的记忆与想象四、幼儿记忆与教育识记内容的外部特征对记忆的影响

幼儿自身的特点对记忆的影响

幼儿记忆发展中易出现的问题

幼儿记忆的培养

本文档共83页；当前第38页；编辑于星期一\10点7分一、想象想象的概念想象的种类第三节幼儿想象的发展本文档共83页；当前第39页；编辑于星期一\10点7分二、幼儿想象发展特点（一）以无意想象为主，有意想象初步发展（二）再造想象为主，创造想象初步发展（三）从极大夸张的想象发展到合乎现实的想象

第三节幼儿想象的发展本文档共83页；当前第40页；编辑于星期一\10点7分七、幼儿想象的培养（一）丰富幼儿的感性知识

（二）鼓励幼儿大胆想象

（三）保护幼儿的好奇心

（四）利用各种艺术形式激发幼儿的想象（五）在游戏活动中激发幼儿的想象返回第三节幼儿想象的发展本文档共83页；当前第41页；编辑于星期一\10点7分第四节幼儿思维的发展一、幼儿思维概述思维的概念和特点思维的种类思维的作用幼儿思维发展的特点幼儿思维形式的发展本文档共83页；当前第42页；编辑于星期一\10点7分二、认知发展的阶段理论（一）认知发展阶段理论的一般观点（二）认知发展的四个阶段第四节幼儿思维的发展本文档共83页；当前第43页；编辑于星期一\10点7分第四节幼儿的思维与语言三、幼儿的思维与活动（一）幼儿概括能力的发展与幼儿活动

（二）问题情境与幼儿思维的发展

（三）幼儿的提问与幼儿思维的发展

（四）幼儿的具体形象思维与幼儿活动（五）在活动中发展幼儿的思维

本文档共83页；当前第44页；编辑于星期一\10点7分一、幼儿言语概述语言和言语幼儿言语的种类第五节幼儿言语的发展本文档共83页；当前第45页；编辑于星期一\10点7分二、幼儿言语发展的特点语音的发展词汇的发展语汇的掌握和口语表达能力的发展第五节幼儿言语的发展本文档共83页；当前第46页；编辑于星期一\10点7分三、幼儿的言语与活动（一）活动中幼儿言语的特点（二）在实践中提高幼儿的言语能力第五节幼儿言语的发展本文档共83页；当前第47页；编辑于星期一\10点7分第六节幼儿的朴素理论朴素物理理论朴素心理理论朴素生物理论本文档共83页；当前第48页；编辑于星期一\10点7分第七节幼儿认知发展的个体差异知觉差异思维差异认知风格本文档共83页；当前第49页；编辑于星期一\10点7分本文档共83页；当前第50页；编辑于星期一\10点7分第二节婴幼儿情绪的发生发展第一节情绪情感概述第三节幼儿高级情感的发展第六章幼儿情绪情感的发展第四节幼儿情绪情感的特点与培养本文档共83页；当前第51页；编辑于星期一\10点7分第一节情绪情感概述一、情绪情感的概念情绪和情感是人对客观事物的态度体验及相应的行为反应。具体来说，情绪是以个体的愿望和需要为中介的一种心理活动，是人对待认知内容的特殊态度。情感是人对客观事物是否满足自己的需要而产生的态度体验，是人适应生存、进行人际沟通的重要手段。本文档共83页；当前第52页；编辑于星期一\10点7分第一节情绪情感概述二、情绪情感的关系情绪和情感同属于感情性心理活动的范畴，是同一过程的两个方面。情感是对感情性过程的体验和感受，情绪是这一体验和感受状态的活动过程。稳定的情感是在情绪的基础上形成的，而且它又通过情绪来表达。情绪也离不开情感，情绪的变化反映情感的深度，在情绪中蕴含着情感。本文档共83页；当前第53页；编辑于星期一\10点7分第一节情绪情感概述三、情绪情感的种类情绪的种类情感的种类本文档共83页；当前第54页；编辑于星期一\10点7分第一节情绪情感概述四、情绪情感的功能适应功能动机功能组织功能信号功能感染功能返回本文档共83页；当前第55页；编辑于星期一\10点7分第二节婴幼儿情绪的发生发展一、婴儿情绪的发生人类婴儿的感情性反应是在生物遗传的基础上，从降生到人类社会环境中开始的。如新生儿或哭、或静，这就是原始的情绪反应。初生婴儿的情绪反应就已是分化的。伊扎德是美国著名情绪心理学家，他研究表明，婴儿出生时已具有五种面部表情：惊奇、伤心、厌恶、初步的微笑和兴趣。本文档共83页；当前第56页；编辑于星期一\10点7分第二节婴幼儿情绪的发生发展二、婴儿情绪的发展在成熟和后天环境作用下，婴儿的情绪不断发展。一般研究认为，婴儿在5～6周时出现对人特别的兴趣和微笑，即社会性微笑；3～4个月的婴儿开始出现愤怒和悲伤；6～8个月时，婴儿出现对熟悉、亲近者的依恋，并随之产生对陌生人的焦虑和分离焦虑等；1.5岁左右时，婴儿逐渐产生羞愧、自豪、骄傲、同情等更高级更复杂的社会性情感，同时，最初的情绪反应也不断分化。本文档共83页；当前第57页；编辑于星期一\10点7分第二节婴幼儿情绪的发生发展三、幼儿情绪情感发展的一般趋势

情绪情感的社会化

情绪情感的丰富和深刻化

情绪情感的自我调节化

本文档共83页；当前第58页；编辑于星期一\10点7分第二节婴幼儿情绪的发生发展四、婴幼儿基本情绪的发展

哭笑恐惧依恋返回本文档共83页；当前第59页；编辑于星期一\10点7分第三节幼儿高级情感的发展返回道德感理智感美感本文档共83页；当前第60页；编辑于星期一\10点7分第四节幼儿情绪情感的特点与培养一、幼儿情绪情感的特点

易冲动型不稳定性外露性本文档共83页；当前第61页；编辑于星期一\10点7分第四节幼儿情绪情感的特点与培养二、幼儿情绪情感的培养营造良好的情绪环境

采取积极的教育态度

帮助幼儿控制情绪

教会幼儿调节情绪的方法

返回本文档共83页；当前第62页；编辑于星期一\10点7分本文档共83页；当前第63页；编辑于星期一\10点7分第二节学前儿童个性的发展第一节个性与社会性概述第七章幼儿个性与社会性的发展第三节幼儿社会性的发展本文档共83页；当前第64页；编辑于星期一\10点7分第一节幼儿的个性发展一、个性概述个性的概念个性的结构个性的基本特征影响个性形成与发展的因素本文档共83页；当前第65页；编辑于星期一\10点7分第一节幼儿的个性发展二、个性的气质气质概述新生儿的气质类型本文档共83页；当前第66页；编辑于星期一\10点7分第一节幼儿的个性发展三、幼儿的性格性格概述幼儿性格的发展本文档共83页；当前第67页；编辑于星期一\10点7分第一节幼儿的个性发展四、幼儿的能力能力概述幼儿智力的发展本文档共83页；当前第68页；编辑于星期一\10点7分第一节幼儿的个性发展五、幼儿的自我意识自我意识概述自我意识的发展本文档共83页；当前第69页；编辑于星期一\10点7分第一节幼儿的个性发展六、幼儿的需要需要概述幼儿需要的发展特点返回本文档共83页；当前第70页；编辑于星期一\10点7分第二节幼儿的社会性发展一、幼儿社会性概述（一）幼儿社会性发展的概念

（二）幼儿社会性发展的意义

本文档共83页；当前第71页；编辑于星期一\10点7分第二节幼儿的社会性发展二、幼儿人际关系的发展

（一）幼儿亲子关系的发展

（二）幼儿同伴关系的发展本文档共83页；当前第72页；编辑于星期一\10点7分第二节幼儿的社会性发展三、幼儿性别角色的发展（一）幼儿性别角色认识的发展

（二）幼儿性别角色行为的发展本文档共83页；当前第73页；编辑于星期一\10点7分第二节幼儿的社会性发展四、幼儿社会性行为的发展（一）幼儿亲社会行为的发展（二）幼儿攻击性行为的发展返回本文档共83页；当前第74页；编辑