“工学结合校企合作”人才培养模式探析

“工学结合、校企合作”人才培养模式探析王林【摘要】高等职业教育具有明确的职业价值取向和职业特征，以及较强的职业定向性和针对性。工学结合、校企合作是实现高等职业教育人才培养目标的重要途径。文章探讨了人才培养模式的基本问题，阐述了几种工学结合、校企合作模式的实践思路和做法。【关键词】工学结合校企合作人才培养模式实践高等职业院校“要积极推行与生产劳动和社会实践相结合的学习模式，把工学结合作为高等职业教育人才培养模式改革的重要切入点，带动专业调整与建设，引导课程设置、教学内容和教学方法改革”①。为引领和促进高职教育又好又快地发展，2006年，教育部、财政部启动了国家示范性院校建设项目，明确指出示范院校要“改进人才培养方案，创新人才培养模式，探索职业岗位要求与专业教学计划有机结合的途径和方式”②。一、“工学结合、校企合作”人才培养模式的内涵模式是再现现实的一种理论性简化形式，这一模式定义有三个要点：第一，模式是现实的抽象概括，来源于现实；第二，模式是理论性的形式，反映一定的理论基础；第三，模式是简化的形式，突出主要的，略去次要的③。高职人才培养模式就是在正确教育方针的指引下，为实现人才培养目标而采取的培养过程的构造样式和运行方式。工学结合是指教育与生产劳动相结合，有两个基本含义：一方面，它是教育与生产劳动相结合的本质含义，即知识和劳动相结合，强调过程的结合；另一方面，它是教育与生产劳动相结合的形式，即产业界与教育部门或院校与企业的结合、合作，强调对象的结合。工学结合及其相关概念均是基于教育与生产劳动相结合的理论，是以学校与企业合作为具体表现形式的理论知识学习与实践工作的结合。校企合作指职业院校与企业进行多层次、全方位合作，共同就专业建设、课程体系、师资建设、实训条件等方面不断进行调整和优化，依托企业实训资源优势，把以课堂教学为主的学校教育和直接获取实际经验的校外工作有机结合，贯穿于学生的培养过程中。“工学结合、校企合作”人才培养模式的主题是：将学生的课堂学习与参加实际工作结合在一起，使他们能学到课堂中学不到的东西，并接受一定的职业训练，取得一定的工作经历，从而顺利地进入职业生涯，有利于今后更好地发展。显然，它的目标指向集中在学生职业素养的提高上④。综上所述，“工学结合、校企合作”是具体的高职教育人才培养模式，是以课堂传授间接知识为主的学校教育与直接获取实际经验和能力为主的生产现场教育的有机结合，并发挥学校和企业在人才培养方面的各自优势，培养适合企业需要的应用型人才为主要目的的教育模式。二、“工学结合、校企合作”人才培养模式的主要特征1.理实合一。高职教育人才培养质量的着眼点是：培养学生实际动手操作能力和解决一线实际问题的能力。培养这种能力的基本要求是真实工作环境下的见多识广和反复训练，尽可能在企业的真实工作环境中进行学习与训练是培养这种能力的唯一途径。通过工学结合、校企合作，充分利用行业、企业的教育资源，把以课堂传授间接知识为主的教育环境，与直接获取实际能力、经验为主的生产现场环境有机结合，使学生在与企业、社会的广泛交流中获取知识，在实践中学习知识，在项目开发中提高能力，在真实的生产性实训环境中得到最有效的锻炼。2.产教互补。高职学院一般拥有科技、人才、信息资源和规范的教育服务体系，是学生学习知识、提高技能的主要场所，主要以课堂教学为主，但一般缺乏生产性实践场所特别是与产品制造技术同步发展的大型设施、设备。企业为了进一步提高竞争力，希望学院参与其生产技术应用性课题的研究，为其提供能零距离上岗的学生作为企业员工的补充。企业拥有的生产线和施工现场成为高职院校生产性实训基地，学生在这里可以得到“真刀真枪”的训练，企业的技师和工程技术人员在生产现场指导学生开展学习和实训。另外，教师通过到企业进行实践锻炼和参与企业的应用性课题研究，既服务了企业，也提高了“双师”素质。3.就业导向。通过工学结合、校企合作，学校能迅速而准确地明确行业、企业对人才需求的能力标准，采用整合的能力观，通过对职业、岗位和工作过程进行系统分析，确定知识、能力和素质结构，构建适应职业岗位能力要求的、基于工作过程的课程体系，实现课程体系、教学内容与专业人才培养目标的动态结合，与企业工程技术人员合作开发满足行业、企业需求的课程模块，编写相应的实用教材。在设计教学内容时，以完成一项企业完整的工作任务过程来安排“一体化”教学，不仅加强对学生职业能力的培养，更注重对学生非职业能力的培养。这种与企业工程技术人员的合作，以课程体系构建和课程内容重组为主要内容的改革，必将提高学生的职业岗位适应能力和就业竞争力。三、“工学结合、校企合作”人才培养模式的构建1.人才培养模式改革和课程建设。完善相应的校企合作组织和运行机制，形成校企合作、深度融合的长效工作机制，进一步推行“专业+订单企业”“专业+系办产业+合作企业”等“系企一体”人才培养模式、“校企合作、订单培养”模式，以及教学内容理实交替、教学场地校企交替、教学时间季节交替紧密协作型“工学交替”的人才培养模式。聘请相关行业企业一线技术骨干全过程参与专业教学改革与课程建设，围绕实际工作岗位职业活动的各项工作任务、项目及职业资格证书要求，设置课程及实训实习项目，按照职业岗位和职业能力培养的要求整合教学内容，构建集素质培养、技术基础知识、专业能力训练、工作实践、职业培训为一体的工作过程系统化课程体系，形成国家级、省级和院级三级工学结合精品课程体系。同时，以学生为中心，改革课程教学方法与教学手段，探索并实施项目引导、任务驱动、“教、学、做”合一等多种符合职业教育特点的行动导向教学方法。2.师资队伍建设。充分利用“系企一体”的模式优势，按照开放性和职业性的内在要求，改革人事分配制度和管理制度，完善“双师”素质教师的培养、使用和激励机制，制定企业兼职教师聘用、培养与考核评价管理办法，探索建立行业企业技术骨干担任实践技能课兼职教师的长效机制和动态管理机制，大量聘请合作办学企业的技术骨干担任实践技能课和顶岗实习的兼职教师。通过参与精品课程建设、到合作办学企业顶岗实践、参与应用技术研究、国内外学术交流与进修等形式，着力提高专任教师的综合职业素养与实践教学能力。3.教学实验实训条件建设。依据基本能力、专业能力和职业能力要求，按照专业基础实训、专项技能实训、专业综合实训和顶岗实习四个层次，采取自建、共建、捐建等多种方式，在企业专家的指导下，建成一批融教学、培训、生产、职业技能鉴定和应用技术研发等功能于一体，具备“系统性、生产性、开放性”特征的校内实训基地；按照“以专业带产业、以产业促专业”的思路，创新“系企一体”管理体制与运行机制，建设“产学一体”的、满足学生综合实训和生产实习需要的系办产业；紧紧依托合作办学企业，完善校企共建共管的长效运行机制和校企一体的实践教学管理制度，建设校外顶岗实习基地，确保全部学生有半年以上的顶岗实习经验。摆4.资管理奇制度旨建设设。完袋善职歌责分抢开、什权责强明确皮、自岗我发极展、望依法庙管理兴的院委系两魄级管盯理体群制，号明确全两级煤工作渠职责丘，建罚立园“繁精干饥、高甚效病”辽的管膜理体认系。多深化如人事朝分配速制度财改革科，建漠立竞损争、吩开放默、流闯动的剂现代距人事疤工作多机制犬，建六立效顶率优狂先、密兼顾零公平匹和优窜劳优地酬的续校内拼分配扰政策牌。围辉绕工快学结舒合人诉才培烛养模赛式，何深化盐学分攻制教屈学管吩理改饶革，悦建立樱各教阵学环率节的雾质量骗标准敲和工相作规链范，酱完善盖顶岗栏实习泡管理耽、指嚼导和驼考核揪评价躁机制丸，建俊立学千生顶垒岗实叛习信拼息管犁理平文台，邮构建疲以实邀践教糖学为弊重点敞的质棋量保域障体范系。碑建立厚与工敌学结考合人搂才培蕉养模坟式相侨适应拔的学商生管洋理工到作机塑制，荷搭建两全方眉位、死全过折程的比学生迅就业覆服务焦平台家。由四、旧“封工学驱结合护、校饭企合江作管”啊人才推培养件模式鲁的实筐践宫1.咏左“走系企呼一体貌”南模式巩。所史谓袭“虚系企举一体吼”闭是根冰据专血业人晴才未足来可传能从启事职讽业岗欲位的岂工作姜要求乱，把笨专业爷技能汪训练题的实牧训场庭建成壶具备循经济碑功能泰的企领业、锤公司拣等专旦业实夺体，匙成为训具有究教学禾、科斩研、爽生产蜡、经冶营、宽服务位、管驶理等酿多种鲁功能捡的综领合性让组织生，即瞒把专洞业办垮成教末学实伍体、杠经济佩实体硬和管风理实来体，名实行面教学溉、生姑产、芽经营后、服糕务一输体化酸。湖港南交否通职蚂业技确术学迁院依杨托汽拾车运汗用技淋术、忍道路颂桥梁允工程仆技术友等专统业，纲建立语了湖旷南新纠中皇损汽车太维修地有限招公司痛、汽钟车驾帅驶培哀训学头校、某公路争工程却试验茫检测准中心趁、湖灰南金浙顺公皂路工旧程监掏理咨充询有凑限公何司、俘湖南发众智蛾工程脚咨询帐有限糕公司察、家跪惠超卷市六忽个专绍业实逃体。控汽车潮运用微技术淹专业碍学生富在实宗习指冲导教挑师的县带领肃下，逃直接厦到中证皇汽久车维律修厂江承接撑和参座与各陡类事叶故车犁辆维乎修、贡保养捏、损尚失估酷价和豪保险序实务痰训练话；道益路桥墨梁、屈工程劝造价同专业迁学生草直接扎到金顶顺、减众智筐公司醒的工殊地进茂行测荐量、甲放线肌、施摘工等抖方面插的现循场教气学，饱先后鲜参与情了多对个工介程的尽勘测腥监理仰。因“辫系企衫一体慌”寇模式踢在教碌学管耍理上蜘采取脚专业踪系负趋责制通，教骡学组凡织上厘依托违实体伶基地越，把园与专申业建甲设相岔关内纺容与秀生产刻、经暮营、牢服务迷等活术动有锦机结泡合起辉来，嚷师生预既是腊教学珍人员赌，又原是生折产、拉经营岗、服警务人选员。铃2.躁饿“赴订单卸”选培养质模式边。钞“骂订单谣”您培养洁是指喉学院重与用昂人单企位签犹订用火人协云议，耽共同弹制订鼓人才么培养养计划侄，充沉分利通用校强企双末方各科自的塑资源宫优势罪，共冰同参航与人存才培秘养过胜程，萍实现农预定阴的人伸才培爬养目蕉标，彻最后恢由用正人单生位按扎照协膨议约犯定安到排学痛生就牢业的棚合作躬办学趋模式认。学嚼院先米后与载三一纽重工深股份蒙有限掌公司霜、长古沙中零联重真工科采技股吃份发季展有炊限公肆司等龄多家突大中贵型企落业开晋展了委“显订单围”优教育程。体果现订萝单培首养、鞋校企从深度进融合哀主要维依托蜂课程句建设反，以古学院幅的工搞程机猎械运疏用与碧维护举专业直“并三一裂”茫订单什班为味例，盯学院道教师道与判“储三一跨重工序”秘的企采业教既师共敏同以差企业湖工作磨过程泡为基暮础，蚕构建漆了基腊于工拴作任麦务导奶向的侦模块驱化课末程体育系，足如图谋1所蓬示。装配模块装配模块检测模块调试模块售后服务模块维修模块租赁模块销售模块三一重工企业模块中联重科企业模块山河智能企业模块华宇集团企业模块新利恒企业模块专业核心课模块职业素质模块专业基础课模块+图1基于工作任务导向的模块化课程体系口全部穗课程令由四授个模抓块构添成，兄即基梦础模全块、罪专业舒核心六模块笋、企誉业模裁块和肯岗位设（特攀长）朋模块舟。前逆两个报模块托为公自共平裙台，锐主要改为学科生搭书建专泰业框夹架和糟保持仍职业踩发展押能力馆而设讲计；境后面滋两个戚模块杀为职享业平醋台，峡主要靠是为队学生蔑实现昼零距蝴离上窑岗而互设计狠，相川应课牺程只膛对相拌应企偶业班弟级开桌设。为前两政个模岗块和仗企业动模块贩的一棋部分奴内容洒主要胡在校猛内进头行，却以情剑景式庙和案葬例式种教学眉为主窝，企革业模挎块中楚实践添性较淡强的则内容教和特俊长模搜块内迁容安卸排在搅实习研期完补成，夹主要卖由实令习带撕队教像师和待企业幸工程注师在俗联合董办学良企业眯讲解群，完第全针己对学朝生实搭习产胡品和包顶岗妄工作荷过程庸进行剂生产洋性教收学，膨实现徒工学菜结合军。租“纲订单梁”春模式个做到嫩了：音培养壮方案窃校企撤共订酒，即元针对匹企业色的相但关岗库位，缩遵循臣高职纯教育尽的内篇在规超律，跌校企帝共同煌制定阻包含甲人才概培养肠目标卸、课滋程计乔划、非教学持方法能、评牛估标捉准等烛在内贝的一五整套抚培养添计划派；教财育资健源校目企共愁享，傲先后佣由企锄业在接学校筒投资葱近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