人教版九年级物理下册全册教案

本章是初中物理的重点章之一，是初中电学部分的综合，在前面我们已经学习了电学当中的电路及一些重理量：电流、电压、电阻以及欧姆定律。本章我们将学习探究电学的重点“电功率”的问题，本章主要讲述了电功、电功率、焦耳定律等知识。这些知识不仅奠定了电学的基础，而且在生产和生活中也有广泛的应用，是的重要内容之一，本章学习过程中需掌握六个主要概念、两个公式、一个探究实验、一个定律。六个主要概念WPPUI能、电功、电功率、额定功率、实际功率、电流的热效应。两个公式：＝，＝。一个探究实验：测量小灯泡t的电功率。一个定律：焦耳定律。本章的重点：电功率的物理意义及概念，用伏安法测灯泡的额定功率，电流的热量跟电阻、电流大小之间的关系。本章的难点：能的转化，电功率与电流、电压之间的关系，对额定功率的解，对焦耳定律的理解。学生已经学习了电流、电压、电阻及三个物理量的一些基本性质，并认识了三个物理量的基本关系——欧律，使学生能够使用欧姆定律解释生活中的一些基本电学现象，解决一些简单电路方面的问题，同时也为学习率奠定了基础；电功率部分是初中电学中的重点，电功率公式的应用和计算又是电学中的难点，学生在心理和的综合运用上都有一定障碍；学生已经学习了用滑动变阻器改变灯泡的亮度和伏安法测电阻的实验，为伏安法灯泡的电功率作了一些铺垫，同时也给学生掌握电功率的测量带来一些负面影响。1．在内容上要紧紧抓住“电功率”这个中心，理解实际电压和额定电压以及实际功率和额定功率的含义2．在研究方法上，主要运用实验探究的方法，在探究中我们要注意实验现象，从现象中发现规律性的东3．在思想方法上，要理论联系实际，拓展自己的思维空间，从而理解在生产和生活中与电能和电功率有现象。能够结合串、并联电路的特点和欧姆定律进行综合运算。第1节电能电功电能对初中生是一个比较抽象的概念，教材重视从生活到物理的认识过程，首先从人类生存的需要角度引能，激发了学生求知欲望和兴趣。通过介绍各种发电设备，让学生了解它们是把各种形式的能量转化为电能的装置，理解能量可以相互转化，学生能初步从能量转化的过程中了解电能。联系生活实际，用学生熟悉的电能表让学生进一步认识电能，要求观察电能表上的重要参数来激发学生想知道电能表是怎样记录家庭中消耗电能多少的兴趣，从而培养学生的实力，认识到学习物理知识是有用的，使他们有满足感和兴奋感。从社会日常生活生产中常见的获得电能和使用电能的例子来引出电能和学习电能的，突出科学与社会和生关系，用大量生动活泼的图片来说明电能在现代社会中的广泛应用，使学生深刻地认识到物理学在促进人类社代化中起着的重要作用。通过介绍新型、现代化的电能表，培养学生将科学知识应用于生产、生活的意识。通能表的教学，对学生进行学习与探究方法上的指导。由于九年级学生思维主要以形象思维为主，而“电能”看不见、摸不着，这就要求在教学中尽量增加学生性认识，通过引导分析，让学生初步理解电能的概念，再通过直观的演示与实验学生的日常观察和生活体验结来，让学生感悟电能的转化以及应用电能表，学会电能的测量。知识与技能1．知道电能的单位是焦(耳J)，另一个单位是千瓦(时kW·h)。2．知道电功的单位是(瓦W)或千瓦(kW)。3．通过本节课的学习，学会使用家庭电能表，能利用电能表做简单的计算。过程与方法1．通过了解电能在人类社会中的作用，充分认识电能的重要性，养成节约用电的好习惯，培养学生爱护节约能源的良好意识。2．通过了解各种各样的发电厂及新型的电力能源，激发学生热爱科学、勤奋学习的极大热情。一、新课引入录像资料：风车田的风车发电或者请同学们看章首图，思考我们用哪些方式获得电。二、新课教学1．电能师：同学们家里都有很多电器，这些电器需要电才能工作，同学们有没有想过，电从哪里来的？生：从发电厂来的。(干电池、蓄电池、太阳能电池……)师：我们日常生活、生产中使用的电能基本上是通过两条途径是从电厂获得，二是从各种电池教材上的风车就是用来发电的，除了我们刚才了解的风力发电外，同学们还知道什么可以发电？生1：还有火力发电，是用煤来发电的。生2：还有水力发电，例如三峡工程建成后就可以发电。一些小水电站也都是利用水力发电的。生3：核电站，我们国家有大亚湾核电站和秦山核电站。生4：太阳能发电、潮汐发电、地热发电，垃圾发电等。播放录像资料：介绍各种各样的发电设施，进一发同学们的学习兴趣。师：今天的人们，已经离不开电了，无论走到哪里，都可以看见人们利用电能在工作。[演示1]电池、小灯泡、开关、导线连接电路，合上开关，小灯泡发光。师：请一位同学触摸通电的小灯泡，说说有什么感觉。生：通电的小灯泡发热了。师：电能让电灯泡发光发热，电能通过灯泡转化成了光能，同时电能还转变成热能。[演示2]电风扇通电转动。[演示3]电动玩具车装上电池，合上开关，电动玩具车会运动起来。生1：电能还能转变成动能，如电风扇、电动车。生2：还有城市里的电车、电力机车，最近流行的电动自行车…生3：家里的电视、电冰箱、洗衣机、电脑，爸爸用的电动剃须刀，妈妈用的电熨斗、电吹风等都要用电才工作。师：电涉及了我们生活的各个方面电，对我们的作用也会越来越重要但，是自然界中并没有可以直接使用的电，电能是从其他的原料(煤、石油等)中产生的，而发电的主要原料现在越来越少，所以我们在大力开发无污染、低耗的电力资源的同时，还要养成节约用电的好习惯。2．电能的单位阅读教材第88页。师：电能的单位是什么呢？师：“度”就是电能的单位，它的学名叫千瓦时(kW·h)。物理学中更常用的单位(J)是。焦耳1度＝1千瓦时(kW·h)＝3.6×106焦耳(J)[投影]●将一个苹果从地面举到桌面所需要的能量大1约J。为●普通的手电筒通电1s，消耗的电能大约也是1J。●微波炉工作1min消耗的电能大约为60000J。(同学们把焦耳换算成千瓦时，看看是多少)

1度(1千瓦时)电的作用：(阅读教材第44页“小资料”)可以炼钢1.6kg，生产化肥0.7kg，采掘原煤105kg，可以使电车行驶0.85km，一次灌溉麦田330m，机织棉布11m。2师：从以上的这组数据，同学们能切实感受到一度电在国民经济中的作用，也更应该明白我们在生活中节一度电的必要。3．电能表师：在生活中，我们称质量时要用秤，量长度时可以用尺。通过上面的学习，同学们已了解了电能的单“度”。如果想知道某一电器在一段时间内到底用了多少度电，该用什么，如何测量呢？生：用电多少是用电表测量的。师：同学所说的电表就是电能表，也叫电(度火表表)。用电器在一段时间内消耗的电能，就是用电能表计量出来的。出示电能表，学生观察。(可以用投影仪将实物投影放大，便于学生)观看师：哪位同学注意过家里的电能表？把你的了解向大家介绍一下。生1：家里电器开着的时候，中间的圆盘会转动，圆盘上面的一排数字也会跟着变。生2：圆盘转动时，变化最快的是最后一位数。使用的电器越多，圆盘转动得越快，上面数字变化得越快师：很好，希望同学们都能注意观察身边的事情，养成良好的习惯，对大家的学习、生活会很有用，现在学们一起来了解一下从这块电能表上我们还能得到什么信息。生1：电能的单位是“度”即“千瓦时”，表的最上面一行标了出“kW·h”，这是要说明这块表是电能表，上测出来的数字是以“千瓦时(kW·h)”为单位的。生2：数字盘上一共有五位数字，但最后一位是在红色框里的，红框表示小数点，红框里面的数是小数点的数。生3：在红框内的数字右边，紧挨着数字有一个小标尺，红框右边的边上有一条白线指着小标尺。(教师说明：用电器功率较小，电能表圆盘转动很慢，最后一位数字也看不出变化时，从小标尺对应的白线位能说明电表的转动，在课堂上可不提)生4：圆盘的两端有箭头，指示圆盘的转动方向，在圆盘上有一段涂着颜色，是为了电能表转动时能看得清

醒目。师：同学们观察得非常仔细，并且能根据学过的知识分析、思考问题，这很可贵，希望大家继续努力。确乙：04762丙：10298一个月后，三位同学家的电能表示数分别变为如下图所示，则这三位同学家这一个月分别用了多少度电？甲：01063乙：04998丙：10878[解析]甲同学家一个月用电23kW·h，乙同学家一个月用2电3.6kW·h，丙同学家一个月用5电8kW·h。师：哪位同学能讲讲他们是如何知道这样的结果的？生：用某同学家电能表现在的示数，减去一个月前电能表的示数，就是该同学家这一个月的用电量。例2如果电工师傅按50度的电收取丙同学家的电费，该同学家一个月前电表的示数应该是多少？说说你想法。第十九章生活用电1．了解家庭电路的组成和安全电知识．2．知道家庭电路中电流过大的原因及其保护措施．本章是在学习过电路、电路计算等知识的基础上进行的．本童内容有：家庭电路的组成、家庭电路中电流的原因、触电事故、安全用电常识．这些知识的学习都以前面所学知识为基础．所以本章既是旧知识的应用又知识的探索，既是前面知识的延伸又与实际生活相联系，充分体现了“从生活走向物理，从物理走向社会”念．本章教材内容的编排是让学生“学会主存”的教育内涵的具体表现，面对电气化普及的社会，安全用电知学习在以后的生产、生活中显得十分重要，因此本章无论在知识学习上还是培养学生的能力上都有着十分重要用．本章是在学习了欧姆定律、电路、电功率等知识后进一步学习有关安全用电的相关知识的．学生对于学习本知识已经有了一定的理性知识上的准备，加上本章知识与生活实际联系密切，所以学生对于本章知识的学习并到困难．教法上：依据本章的内容，考虑到九年级学生已经有一定的思维能力，本章可以给学生更多的感性认识，用师生互动启发式教学方法，充分利用实例、图片、利用多媒体的直观动态教学手段．通过讨论、分析、回答习等一系列的师生活动展开教学．学生在学法上：可引导学生采用讨论法、回答法、练习法、记忆法等学习方法，培养学习动口、动手、动能力，发挥学习的主观能动性，激发学生的学习兴趣．知识与技能了解家庭电路的组成及各部分电路元件的作用．过程与方法通过观察家庭电路和教室里的实际电路，能简单描述家庭电路的主要特征．揭开“电”神秘的面纱，激发学生探究电的欲望，领略电对人类的贡献；培养学生的安全意识，提高学生教具：家庭电路示教板，收集一些开关、灯座、插座、保险盒、闸刀开关、试电笔、漏电保护器、酒精灯自制CAI课件．学具：4人一组准备试电笔，粗细相同的铜丝、铁丝、保险丝各一条．教师活动课前活动．学生活动设计意图教师提问：1．从构成闭合电路形成电流的角度复习电路各组成部分的作用．思考、回答．复习巩固.2．串、并联电路及其特点．导入新课教师迅速把教室内的总开关断开或试触漏电保护器，使教室内所有灯熄灭．让学生猜一猜教室内所有灯熄灭的原因，引入新课．观察、思考．制造悬念，引起学生的注意力，提高学生兴趣.新课教学1．家庭电路的组成通过学生观察、看书、教师展示家庭电路示教板，引导学生观察教室内电路和看书、观察、讨论、提分析．让学生提出问题，主动探究，获得知识的同时，增强体验，从而达到智、情问．家庭电路示教板，看书，让学生讨论，说出最想了解和掌握家庭电路的什么知识，并提出问题，教师把学生提双收的目的.出的问题写在黑板上．然后指导学生观察、讨论，并向学生提出一些逆向思维的问题．可提出如下问题：(1)家庭电路的各部分是按照什么顺序连接的？学生回答：(2)电灯之间、插座之间的连(1)组成：进户线、电能表、接方式是串联还是并联？灯总开关、保护设备，用电器．与开关是怎样连接的？(3)电能表上标有“220V10(20)A”字样？则此家庭电路中允许测量的最大功率是多少？(2)并联、串联．P(3)大＝2200W.教师演示保险丝熔融断实阅读教材，讨论后回答．培养学生分析问题的能力．验．加强与生活的联系，为生活服务．提问：(1)保险丝是由什么材料做成小组之间交流讨论．的？为什么？让学生在实践中获得真知，培养求真，求实的科学素养．认识实物、注意在生活中应用.(2)如何正确选择保险丝？组织学生看教材，回答问题，学生讨论回答．并认识空气开关．2．火线和零线用试电笔去试触火线，人为什么不会触电？分组拆开试电笔，研究、讲讨论．3．三线插头和漏电保护器组织学生阅读教材．讨论：为什么使用三孔插座和三线插头更安全？课堂小结，布置作业分析思考，个别发言，教师提问、设疑，对重难点全体作答、辩论，听老师讲知识进行讲解．解．合作学习，交流互动.(一)家庭电路的组成火线进户线↓零线电能表(作用：______________________________.)↓总开关(作用：______；为什么接在保险装置与电能表之间？)保险装置(作用：______；常用的保险丝是用什么材料制成)？↓用电器(1.各用电器是________连接．)2．有金属外壳的用电器要接三线插座的原因是________．3．每盏灯都有一个开关，这个开关与灯________联，开关接在________线和灯之间．(二)识别火线和零线1．探究试电笔的构造．2．使用电笔的方法和注意事项．按保护形式分，可分为过流保护和过热保护用，于过流保护的保险丝就是平常说的保险(也丝叫限流保险丝)．用于过热保护的保险一般被称为温度保险温丝度．保险丝又分为低熔点合金型与感温触发还型有，记忆合金型等等(温度保险丝是防止发热电器或易发热电器温度过高而进行保护工作的，例如：电冰箱、电熨斗、电饭锅、电炉、器、电动机等等；它响应于用电器温度的升高，不理会电路的工作电流大小．其工作原理不同于“限流保险丝按使用范围分，可分为电力保险丝、机床保险丝、电器仪表保(电险子丝保险丝)和汽车保险丝．按体积分，可分为大型、中型、小型和微型．按分断能力分，可分为：高、低分断能力保险丝．总开关都采用闸门开关吗不一定，较老的居民楼或大多数的农村照明电路采用闸刀开关，目前新建筑流行“空开”，即自动空气开关它兼有闸刀和保险盒的功能，并在电流过大时自动切断整个电路．这是为了安全而设计的，因为用手拿插头插进插座时，由于用力不会完全均匀，所以如果三个插片同长，会出现火线先连接的现象．这样如果电器处于使用状态并漏电，而且有人在使用电器的话，就会发生触电事故此把接地线的插片设计的略长些，就会让地线先连接上，这样即使电器漏电也不会发生电击事故．学生电源、电流表、额定电压相同但额定功率不同的小灯泡几个、导线若干、保险丝的作用演示器、各种和粗细不同的保险丝、空气开关、铜丝、多媒体课件．教师活动一、引入新课学生活动设计意图学生回答：老师一边让学生回答，一边在黑板上记下来，便于后面逐一解答．指导学生观察课本P109页图19.2－1，然后问学生发现了什么？①用电器很多．②用电器是并联的．③线路可能要烧起来……鼓励学生大胆分析．回答：因为电路中电流太大．学生思考、回答．①电压太大．提问：线路要烧起来，这是什么原因？自然地引入新课课题.②发生了短路现象．③电功率太大．……那么电路中电流过大的原因是什么？学生思考．你有什么理由来说电功率越大，电流就会越大？用电功率和电流之间的关系是怎样的？教师活动学生活动设计意图二、新课教学学生讨论后回答：用已学知识解决问题，PUII(一)家庭电路中电流过大的因为＝，从而可以得出使学生感到成功的喜悦．PUU＝/，而＝220V不变，原因PI启发学生运用所学知识来进所以越大，越大．行推导用电功率和电流之间的关系．学生观察．演示实验：1．将额定电压相同但额定功回答：干路上的电流将会非率不同的小灯泡分别接入同常大，可能会损坏电能表、一电源中，观察电流表的示引起火灾；不能让总电流超实验论证．数．过家里供电线路和电能表所允许的最大值．2.将几个灯泡并联接入电路中，并依次接通各支路，学生回答：电路短路，烧坏观察干路上电流表的示数．电源．实验证明学生的推测是正确学生讨论后回答：用导线代培养学生归纳总结能力．温故知新．的．替灯泡后，电路中电阻很小，UI提出问题：如果家庭电路中由＝等得，电路中电流很学生在生活中都已初步了解R用电器的总功率非常大，将会出现什么问题？该怎样避免这种现象发生呢？保险丝的作用，故可以直接大，会烧毁电源．学生总结．引出．观察．3．教师展示一简单灯泡发光电路．学生回答：该实验现象学生基本上很少见，能极大地激发学生的学习兴趣．①保险丝为什么会烧断？②保险丝是由什么做成的？③能不能用钢丝或铁丝代替保险丝？然后提问：如果用一段导线代替灯泡后闭合开关，后果会怎样？感受科技的发展．让学生用欧姆定律的知识分析其原因，可见家庭电路中电流过大的原因有几种？(二)保险丝的作用……阅读，交流．教师介绍：为了避免电火的产生，大部分家庭电路中都安装了保险丝．演示实验：保险丝的作用．提出问题：保险丝能够“保险”，这大家可能都已经知道了，你对保险丝的特点或作用还有什么想要知道的？①保险丝是由铅锑合金做成的，电阻比较大，熔点比较低．当电流过大时，它由于温度升高而熔断，从而起到保护电路的作用；②不能用铜丝或铁丝代替保险丝．③每种规格的保险丝都有它的额定电流，我们在选用或购买保险丝时耍根据电路中的电流大小适当地选购，否则用电时就不会安全保险．三、小结作业完成作业一、家庭电路中电流过大的原因1．用电器总功率过大2．短路二、保险丝1．原理：2结构：3规格：充电器电流过大对蓄电池造成的危害在设计和使用充电器时，从表面看，似乎充电器的充电电流越大，对蓄电池所用的充电时间越短，实则行不通．这种方法对蓄电池危害极大，蓄电池对充电器能接受的充电电流．当充电器的充电电流大于蓄电池可以接充电电流时，会对蓄电池造成以下诸多危害：1．充电电流过大，不但增大了蓄电池的失水率，对于免维护蓄电池还会造成充电效率降低，早期失效，易产生酸雾，导致环境污染，危害人们身体健康，浪费能源．2．充电电流过大，电解液产生的气体聚集在蓄电池多孔电极内部，使多孔电极与电解液的接触面积减少就是充电电化学反应界面大幅度减少．这样，充电的化学反应效率降低，使充电困难，充电时间延长，严重时法再次充电．3．充电电流过大时，电解液会产生大量的气体，将对极板活性物质有冲刷作用，导致活性物质松软和脱落，影响蓄电池的充电性能．知识与技能1．会用欧姆定律和电功率知识理解安全用电的道理．2．了解常见的触电事故和安全用电原则．过程与方法通过学生在日常生活的观察和网上收集资料，了解安全用电的原则，并具有安全用电的意识．情感、态度与价值观1．通过本节的学习使学生具有安全用电的意识和社会责任感，能自觉地执行和宣传安全用电．2．通过了解避雷针的发明过程，培养学生热爱科学的精神．一、新课导入提出问题：欧姆定律的内容是什么？出示图片：高压危险的标志．提出问题：为什么电压越高越危险？该如何避免这种危险？二、新课教学1．电压越高越危险提出问题：在哪些地方可以看到“高压危险”的标志？学生回答：变压器上；电塔上；路边的电线杆上；配电房外有……提出问题：为何电压越高越危险？多高的电压才算是“高压”？多低的电压才算是“安全电压”？组织学生根据欧姆定律分析：“为何电压越高越危险”？学生交流讨论：根据欧姆定律，导体中的电流跟导体两端的电压成正比，跟导体的电阻成反比，一般而言体的电阻是不变的，所以电压越大时，流过该导体的电流就会越大．所以电压越高越危险．教师讲述：平时我们习惯把1kV以上的电压叫高压，1kV以下的叫低压，但这样的区分并不表明它对人体没有危险！要想知道多大才是安全的电压，这就要了解人体对电流的反应特征了．投影下表：电流对人体的作用特征电流(毫安)作用特征50～60Hz交流0.5～1.5直流开始有感觉——手轻微颤抖无感觉2～35～7手指强烈颤抖手部痉挛无感觉感觉痒和热手已难于摆脱电极，但还能剧痛，手指尖到手腕剧痛8～1020～2550～8090～100300以上热感觉增强手迅速麻痹，不能摆脱电极剧，痛，热感觉大大增强手，部肌肉不强烈呼吸困难收缩强烈的热感觉，手部肌肉收缩、痉挛，呼吸困难呼吸麻痹，心房开始震颤呼吸麻痹，延续3秒就会造成心理麻痹呼吸麻痹——作用0.1秒以上时，呼吸和心脏麻痹，机体组织遭电流的热破坏教师指出：上表不是直接从实验得来的，而是从触电事故的统计资料分析得来的．提出问题：同学们还记得人体的安全电压是多少吗？学生回答：不高于36V.出示题目；人的双手之间干燥时的电阻是1000～Ω5000，Ω潮湿时是200～Ω800，Ω如果在双手间加36V的电压，计算一下此时的电流分别是多大？学生开始计算，教师巡视，并投影个别学生的计算结果．教师组织学生用自己的计算结果，对照上表的数据以及作用特征，看看能发现什么问题？学生比较数据，讨论后回答：当双手干燥时，所接的3电6压V已经是最大的电压了，因为此时的电流已经是7.2mA了，已经快不能摆脱电极了，若电压再升高，则电流就会更大，就会对人体造成伤害36，V所已以经是最大电压了．倘若此时双手是潮湿的，那人体流过的电流将更大，此36时V的电压并非是绝对安全的电压了．教师讲述：根据欧姆定律我们不难发现：对于阻值不变的电阻而言，电压越高，流过它的电流就会越大；电压不变的电阻而言，阻值越小，电流也就越大；电流越大就越容易产生危险．板书：电压越危险b．常见触电方式：单线触电和双线触电，它们共同特点是人体直接或间接接触了火线；另外还有高压电总结安全用电的原则．一、电压越高越危险经验表明，只有不高于36V的电压才是安全的．触电的人是被电“吸”住了吗？人手触电时，由于电流的刺激，手会由痉挛到麻痹．即使发出抽回手的指令，无奈手已无法执行这一指令了．刚触电时，手因条件反射而弯曲，而弯曲的方向恰使手不自觉地握住了导线，这样，加长了触电时间，手很快地以致麻痹，这时即使想到二松开手指、抽回手臂，已不可能，形似被“吸住”了．如若触电时再长一点，人的神经都已麻痹，此时更不会抽手了．这些过程都是在较短的时间内发生的．防雷五字诀夏秋雷雨天，预雷最为先；远离空旷地，不要树下站；金属不能摸，高处不可攀；门窗不忘关，湿衣不要电视拔天线，电器断电源；电话不要打，洗澡最危险；避雷设施全，才能保平安；若要防循早，气象预警传．电灯泡为什么呈梨形电灯泡的灯丝是用金属钨制成的，通电后的温度高25达00℃以上．金属钨在高温下升华，一部分金属钨的微粒便从灯丝表面跑出来，附着在灯泡内壁上．时间一长，灯泡就会变黑，影响照明，根据气体对流是自下而上的点，在灯泡内充有少量惰性气体，并把灯泡做成梨形．灯泡内的惰性气体对流时，金属钨蒸发时的黑色微粒大部被气体卷到上方，附着在灯泡的颈部，便可保持下部玻璃透明，使灯泡亮度不受影响．为什么日光灯在断电瞬间还会不停地闪烁日光灯开关断开后的瞬间，灯丝温度较高，还会发射出电子，它能将管内的汞蒸气电离，还能使管内壁的物质发光，所以，日光灯的两端会呈现“白色”．当日光灯工作时间过长后，再将开关断开，此时因灯丝温度还能发射出更多的电子使汞蒸气电离，使荧光物质发光，于是中间也呈现“白色”．至于“白色”部分还在不停闪烁，是由于开关断开后，那时灯丝发射出的电子处于不稳定状态，导致汞蒸气的电离也不稳定，紫外线的发不稳定了，以至于造成荧光也就不稳定了，因此会见到日光灯断电瞬间还会闪烁的现象．

本章主要讲述磁现象、电流的磁场、电磁铁及其应用、电动机、电磁感应现象及其应用．本章从生活中常磁现象出发，介绍磁的一些基本知识，通过活动感知特殊的物质“磁场”的存在．在已有电学知识的基础上，“电生磁”和“磁生电”的关系，本章知识在技术上有着广泛的“应电用动，机”“发电机”“电磁继电器”等工具对现代社会有着深远的影响．本章学习过程中需掌握十六个主要概念、一条规律、一个定则、一个性质、一定、两个基本特点、六个基本原理、三个探究实验．十六个主要概念：磁性、磁极、磁化、磁体、磁场、磁感线、地磁场、磁偏角、电流的磁效应、电磁铁、继电器、换向器、线圈平衡位置、电磁感应现象、交流电、直流电；一条规律：磁极间相互作用规律；一个定安培定则；一个性质：磁体具有指向性．一个规定；磁极方向的规定．两个基本特点；通电螺线管磁场的特点磁铁的特点，六个基本原理：电磁铁工作原理、电磁继电器工作原理，磁场对通电导线的作用原理、电动机工理、电动机制作原理、发电机制作原理；三个探究实验：通电螺线管的磁场是什么样的，研究电磁铁、什么情学生前面已经学习了电学的相关知识，为本章学习电流的磁效应，探究“电生磁”与“磁生电”的关系奠基础．磁现象是很普遍的现象，学生在小学科学课上已有了初步的认识．电动机、发电机的有关知识与学生日活比较贴近，这让学生有了较强的探究欲望，但由于本章的理论性强、专用术语多，加之日常生活中只对其有的粗浅认识，给学生的学习带来一定的困难，尤其是关于磁场、地磁场、磁感线及电动机、发电机的工作原理识比较抽象，更是学生学习的难点．1．本章的物理概念、规律较多，学生不易理解，最好在教学过程中都让学生通过亲自动手实验概括得出学生亲身体验和感悟．并让学生自己通过实验、观察、归纳概括出规律．2．本章知识在技术上有着广泛的应用，电动机、发电机、电磁继电器等工具对现代社会有着深远的影响此在讲授本章知识时，应多加联系．3．本章在知识深度要求上虽然难度有所下降，但多数知识比较抽象难懂，应让学生注意概念的理解，充挥想象力．知识与技能1．知道磁体、磁极的概念；2．知道磁极间的相互作用规律；3．知道用磁化的方法可以使一些物体获得磁性以及生活中的一些磁化现象．4．知道磁体周围存在磁场，知道地球周围有磁场以及地磁场的的南北极．过程与方法通过参与科学探究活动，观察磁体间的相互作用，从而感知磁场的存在．情感、态度与价值观通过了解我国古代对磁的研究所取得的成就，进一步提高学生学习物理的兴趣．教师活动学生活动设计意图一、情境引入播放图文资料：历史上的磁现象1．《晋书·马隆传》记载了这样一个故事：三世纪时，智勇双全的马隆在一次战役中，将敌军引至一条狭窄的山谷中，身穿铁甲的敌军个个都被吸住，动弹不得，而马隆的兵将身穿犀甲，行动如常．敌军以为马的兵是神兵，故而大败．观看、思考．利用故事引起学生的兴趣.2．在加拿大东海岸，有一个神奇而令人生畏的世百尔岛，是由一种大青石构成的，来往的船只只要一靠近它，不但指南针失灵，而且船还下沉并向大青石撞去，造成触礁沉没．学习了今天这一课，我们就会明白其中的原因了．二、新课教学(一)简单的磁现象听讲．大部分学生在生活中已经知道磁体能吸引铁，故教师直接给出其定义．1．磁体讲述：有一种物体，具有吸引铁、钴、镍等物质的性质，我们把这种物体叫做磁体．学生实验：试试你桌面上的哪些物体能被磁铁吸引提出问题：你现在能够解释前面的现象了吗？亲身体会，增强兴趣．学以致用，让学生体会到成功的喜悦，使学生掌握科学探究的方法．实验．形成转换法的思想．学生回答．2．磁极提问：磁铁的不同部位，对铁的吸引力是一样的吗？怎样用实验来验证？你是用什么方法来比较磁铁的磁性强实验都十分简单，但是学生能够亲身体验探索归纳的过回答：①不一样弱？②看磁铁各个部位吸引大头程，有利于提高学生的动手简单介绍实验器材和实验课针或铁屑的多少能力和归纳能力．题，引导学生进行实验，根③能够吸引的大头针越多，据实验结果简要概括出磁现象的一些基本概念：磁性越强实验，教师引导得出结论：①探究磁体不同部位的磁性①磁体两端的磁性最强，叫强弱磁极．及时巩固所学知识．②磁体的指南性③磁极间的相互作用课堂练习②自由转动的磁体静止时指南的一极叫“南极”，指北的一极叫“北极．”1．用一根铁钉靠近小磁针的③磁体间的相互作用：同名N极，它们相互吸引，由此磁极相互排斥，异名互相吸可判断()A．铁钉有磁性引．通过实验演示，让学生对磁化现象有直观地认识B．铁钉无磁性C．铁钉可能有磁性，可能无磁性D．条件不足，无法判断回答．2．钢条靠近磁针的某个磁极时，发现该磁极被排斥，则学生在老师的引导下，观察这钢条()实验，回答问题，体会磁化A．一定具有磁性B．一定现象．没有磁性C．可能有磁性也可能没有磁性D．条件不足，无法判断3．有两根外形一样的钢棒，甲靠近乙的中间有吸引力，而乙靠近甲的中间则没有吸引力，试判断哪根钢棒有磁性，哪根没有磁性？(二)磁化1．一边做演示实验，一边提问学生：(1)用普通的铁钉靠近大头针，能否吸起大头针？(2)用磁体向同一方向摩擦铁钉，靠近大头针，看到什么现象？(3)介绍这种现象叫做磁化．教师活动学生活动设计意图2.引导学生根据现象得用磁体磁化铁钉的方法学生动手实验，加深对出结论后，分组做磁化实验，不唯一，可以让学生自己尝磁化的理解和应用．掌握用磁体磁化铁钉的技试，找出一些磁化的方法．巧．磁化在生活中的应用，学生让学生把所学知识与实际生3．介绍其他磁化的方法软、应该有所了解，让学生踊跃活相联系，激发对磁知识的磁体和生活中应用到磁化的例子：磁带，IC卡等．发言．观察．求知欲．通过精心设计的实验，在提高学生的学习兴趣的同时，也有利于学生体会抽象的磁场的存在．4．简单介绍磁化的利与弊，让学生根据自己的认识继续补充说明磁化的利与弊．我们已经知道，磁体具有指南北的性质，现在请你们判断：教室的哪个方向是南？演示：教师把磁针放在讲台上，磁针立即发生了偏转，回答。不要求学生得出正确的答案．观察，思考。不再指南北了，在学生惊诧学生思考，并尝试回答出有目光的注视下，教师把讲台上的报纸揭开，发现讲台上有一个大磁铁．力的存在等。运用类比法，说明看不见，摸不着的东西也是可以认识的．提出问题：磁针在刚才的那个空间里能够指南北，到了磁铁周围的空间就不再指南北了，那么磁铁周围的空间给学生充分的空间去思考和想象，让学生深刻体会在思与其他空间有什么不同呢？学生提出可能有隐形的物考和实践中收获的愉悦．介绍：在磁铁周围的空间存质．学生辩论的过程中，能形成正确的观点．在着一种物质，这种物质能学生发言：小磁针发生偏转够使磁针偏转，这种物质叫后，最终会停下来．做磁场．学生发言：位置不同，小磁及时地反馈练习，加深学生针的指向不同．对磁感线方向的理解．(三)磁场及磁感线1．引导学生思考是谁施加力学生根据看到的图案，发挥的？想象力把图案描绘出来，并根据学生的回答，用课件辅进行交流，选出最合理和最自然地引入地磁场的内容．助介绍磁场的存在，利用空形象的．培养学生经过阅读，提取有效信息的能力．气的流动、电流使电灯发光学生陷入激烈的讨论．的形象对比，让学生理解磁学生回答：从N极出发回到场的客观存在性和磁场对小磁针有力的作用．S极等．2．演示实验：把条形磁体靠近(不接触)原来静止的小磁针．思考．提问：发现什么问题？继续演示：把更多的小磁针学生阅读课本并回答：1．与条形磁体相似摆在磁体周围，观察现象．2．地磁南极在地理北极附总结：磁场具有方向性，小近，地磁北极在地理南极附磁针静止时北极所指的方向规定为该点的磁场方向．3．沈括．3．演示实验：把条形磁体放在铁屑板上，让学生观察铁近．屑图案，并绘出图案．展示不同小组的作品，提供交流的平台．最终给出标准的答案．结合学生的体会，引出磁感线的概念和特点．提出问题：磁感线存在吗？强调：磁感线是假想的曲线．用课件展示不同形状磁体的磁感线图案提出问题：观察各种磁体周围的磁感线，你能发现什么规律？问题导引：磁针受力转动是磁场作用的结果，那么磁针在世界各地都能够指南北又是谁的磁场在施加作用呢？(四)地磁场你能说出地球的南磁极在哪里吗？引出地磁场的概念后，安排学生阅读课本相应内容后回答以下问题：1．地磁场的形状与什么相似？2．地磁场的方向与地理的南北极位置有什么关系？3．我国最早提出地磁场存在的科学家是谁？三、小结作业学生发言，总结本节课新学的内容1．请学生谈谈本节课的收获2．布置作业2．磁极(南极、北极)；磁体和磁感线1．对磁体的进一步认识a．磁体的中间部分磁性很弱，几乎没有磁性．b．磁体的磁极是成对出现的，不存在只有一个磁极的磁体，把一个磁体从中间锯断后将成为两个新的磁每个磁体仍有两个磁极，锯断处两端出现的是异名磁极．c．磁体按磁体形状分：可分为条形磁体、针形磁体、蹄形磁体；按磁体来源可分为天然磁体(铁矿石)、人造磁体；按磁性的保持时间可分为硬磁体(永磁体)、软磁体(极易失磁)．2．使已磁化的钢针“去磁”的方法：a．不断敲击已磁化的钢针．a．任何磁极靠近没有磁性的铁或钢制物体时总是互相吸引，这说明了被磁化的物体与使它磁化的磁极靠那一端一定是异名磁极；b．不是所有的物体都会被磁化，例如磁铁不能吸引铜、铝、玻璃、陶瓷等，说明这些物体不能被磁化，磁性材料．a．磁场是真实存在于磁体周围的一种特殊的物质，而磁感线是人们为了直观、形象地描述磁场的方向和情况而引入的带方向的曲线，它并不是客观存在于磁场中的真实曲线．b．磁感线是有方向的，曲线上任意一点的切线方向就是该点的磁场方向．C．磁感线分布的疏密可以表示磁场的强弱．磁体两极处磁感线最密，表示其两极处磁场最强．d．磁感线是闭合的曲线．即磁体周围的磁感线都是从磁N体极的出来，回到磁体的S极；在磁体的内部，都是从磁体的S极指向磁体的N极．e．磁体周围磁感线的分布是立体的，而不是平面的．f．空间中任何两条磁感线绝对不会相交因，为磁场中任一点的磁场方向只有一个确定的方向，如果某一点有两条磁感线相交，该点就有了两个磁场方向，这是不可能的．第2节电生磁知识与技能1．认识电流的磁效应．2．知道通电导体周围存在着磁场；通电螺线管的磁场与条形磁体相似．3．会用安培定则判断通电螺线管的极性跟电流的关系．过程与方法1．观察和体验通电导体与磁体之间的相互作用，初步了解电与磁之间有某种联系．教师活动学生活动设计意图导入新课演示实验：小磁针在条形磁体周围发生偏转实验．引导学生对实验现象进行观察，并进行思考：小磁针为什么会发生偏转？观察，思考．受到磁力的作用．创设情境，诱发问题．在实验中培养学生观察和分析问题的能力．猜想出：风、电、人手等等．激发学生的学习兴趣，培养学生的发散思维能力，鼓励提问：除了条形磁体以外，还有什么物体可以使小磁针发生偏转？思考，独立设计实验，小组学生敢于猜想，勇于发表个内讨论，相互交流．让学生猜想，并写在实验卡人意见、看法.上．引导学生先来研究：电能不能使小磁针发生偏转？新课教学让学生初步体验科学探究的基本过程和思维程序，锻炼自主、合作、探究的基本科学素养，培养表达能力、动手能力和综合归纳能力．培养学生针对某个问题多角度考察研究的能力和发散思维的能力．让学生自己设计实验来证明，教师再予以适当补充，使之完整．指导学生实验．讲述奥斯特实验名称的由来．引导学生归纳出此实验说明学生实验：奥斯特实验．了什么问题．观察实验现象，总结实验结鼓励学生要敢于猜想，勇于果，讨论．发表个人意见、看法．一、电流的磁效应1．奥斯特实验：说明通电导归纳出：通电后导体周围的在实验中培养