《我多想去看看》教学反思15篇

《我多想去看看》教学反思15篇教学目标

1、熟悉“想、告”12个生字和足字旁1个偏旁，会写“会、走、北京、门、广”6个字。

2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3、了解课文内容，激发学生对祖国山河的喜爱之情。

教学重点

学习本课生字，正确、流利地朗读课文、背诵课文。

教学难点

了解课文内容，读好带有感慨号的句子。

教学反思

《我多想去看看》以一个山村孩子的口吻，用诗歌的形式，叙述自己想到遥远的北京城，去看天安门广场的升旗仪式。语言质朴，感情真挚，抒发了少年儿童憧憬北京的剧烈的思想感情。这节课的教学我以“情”贯穿全文，以“情”为导线，引领学生一步一步地感受到小男孩迫切想去北京的心情。详细做法是：

1、通过多媒体的呈现，激发学生的情感

虽然平日里，我们学校也有升旗仪式，但孩子对天安门的升旗仪式或许是生疏的。因此，我们利用了多媒体的优势，在学生面前呈现了天安门广场升旗的宏伟壮丽场面，让孩子置身其中，让他们有身临其境的感觉，从而激起他们的喜爱国旗的感情。如：当我播放录象“升国旗”的时候，许多学生情不自禁地喊出了“哇！”

2、通过多种形式的朗读，领悟文中的情感

《新课标》明确指出“各个学段的阅读教学都要重视朗读”。本节课，我在实际运用这种方法进展阅读教学的过程中，发觉以读带讲的教学方法有以下的优点：通过学生朗读传递出来的信息有利于调控教学；通过课堂上各种朗读形式的运用有利于活泼课堂气氛，变换课堂节奏；通过课堂上朗读的训练有利于呈现学生的共性，提高学生的记忆力、观看力、想象力以及制造力。

固然，课堂上的以读带讲，关键还要读出味道，读出奇妙来。读并不是一味地死读，也不是停留在一个层面上呆板地读，应当是多形式的、有层次的、有目的地逐步推动读。课上，我让学生紧跟我的教学脚步，一步一步引领学生走进文本，体悟文情。详细做法如下：从有感情地读课题入手，到重点指导朗读课文分句，到找出句子“我多想去看看”，再对这句话进展反复导读，最终有感情地齐读课文。

3、通过拓展延长，连续学生的情感

假如说这篇课文的教学只停留在让学生学习课文的话，学生的情感就不会深入。因此，我还收集了一些图片，引领学生感受宏伟的“万里长城”，红叶似火的“香山”，古老的“故宫”，世界著名的“北京大学”等。激发了学生的喜爱北京首都，喜爱国旗的思想感情，让他们的情感得以升华。

低年级的识字教学中，采纳集中识字比拟抱负。这节课，我采纳了随文识字的教学方法，学生的识字效果不够抱负。

通过这节课，让我更加明确了：

1、课不仅是备教案，更是备学生，要了解学生的学问储藏。

2、课堂任务安排很重要，难重点肯定要明确。

3、一个环节与一个环节的连接肯定要有目的性。

《我多想去看看》教学反思2

本课教学我以情贯穿全文，以情为导线，引领学生一步一步的感受到小男孩迫切想去北京的心情。详细做法是：

一、通过多媒体的呈现，激发学生的情感

由于孩子对天安门的升旗仪式是生疏的，因此，我利用了多媒体的优势，在学生面前呈现了天安门广场升旗的场面，让孩子置身其中，让他们有身临其境的感觉。从而激起他们喜爱祖国的情感。但是，我选这个升国旗录象不太壮丽，因此没有起到很好的效果。

二、通过多种形式的品读，领悟文中的情感

《语文课程标准》指出：阅读教学应敬重学生在学习过程中的独特体验。每个孩子的生活经受不同，生活环境不同，所以每个孩子的语言表达，情感体验多有不同。初读时，我让他们学习自己解决字词，然后再重点沟通。为了激发学生的读书欲望，我一次次出示北京名胜古迹的图片，使孩子们的激情再次到达升华。

三、通过拓展延长，连续学生的情感

假如说这节课只停留在让学生读完课文就完毕的话，学生的情感就不会深入。在马上完毕时，我让学生欢唱《我爱北京天安门》再次激发了学生的喜爱北京首都，喜爱国旗的思想感情，让他们的情感得以升华。

《我多想去看看》教学反思3

在这一节课中，我充分表达了以学生为主的新课标精神，敬重学生的主体地位，把孩子当作朋友，上课开头，通过让学生听唱歌曲《我爱北京天安门》，激发起学生对首都北京的喜爱之情。我注意培育学生的说话力量和学生思维力量的进展。如在学习课题时，让学生说说结合生活中，表达自己特殊想做什么事时，一般会怎么说？（特别、特殊、很、非常）想。通过这一环节，培育学生思维力量的进展，低年级教学的主要任务就是识字和朗读训练，整堂课学生都是在读中识字，在读中感悟。这一节课，我注意了学生的朗读训练，从一开头的自由读——重点句子的朗读——跟教师读，男女生赛读。这些环节的设计，都是为了培育学生的朗读力量，通过朗读，进一步激发起学生喜爱首都、喜爱祖国的思想感情。让学生体验升旗，理解壮丽，然后感情读好长句：天安门升旗仪式特别壮丽。通过媒体展现图片，帮忙学生理解弯弯和遥远几个词语。

1、课堂上感觉学生与教师协作不是很好，由于教的是一年级学生，年龄小，自控力较高年级要差，面对枯燥的学习，简单疲乏，因此教师的充分调动就尤为重要，备课时不仅要备课，还要备学生，要掌握时间，避开学生疲惫，应突出趣味性教学，比方说，在识记生字时，就应当实行嬉戏等形式互动，在读文及重点句子时，运用其他方法读，重点放在朗读指导上。比方说在提醒句子“我多想去看看，我多想去看看”。之后，我可以换种方式

让我们的男孩子从心底里大声地读——

女孩子们甜甜地对北京说——

我们怀着对北京无限的喜爱一起说——

让学生多种形式的读中悟、体会感情，最终读出感情。

2、课堂组织教学还要加强，特殊是低年级学生。

3、课后拓展方面做得不够，可以设计你还了解北京的什么？出示课前收集的北京风景图片及有关的资料，介绍北京漂亮的风光。

通过拓展延长，补充材料，使课堂的容量、密度增大。通过你读懂了什么，了解学生的学习状况，并适当的补充北京风光介绍，不但能让学生更多的了解北京，更能使学生的情感得以连续。到达“课已尽，而意未了”的境地。

总的来说，课堂是艺术，需要我们不断改良加以完善。

《我多想去看看》教学反思4

人教版小学一年级课文《我多想去看看》我的教学过程是这样的：从题目导入开头细心筹划：小朋友，我们每周一都要进展的一件事是什么？学生答复：升国旗。我顺势引导学校里升国旗都很盛大，而北京天安门前升国旗场面就更壮丽了，想不想去看看。学生都说想去，我就板书：我想去看看。指名学生练习朗读，学生通过读，感受到重点是想，也读得不错。于是我把课前找的一些升旗的图片让学生观赏，此时我引导有一位山里的孩子真想立刻就去看看，所以他写下了一首儿歌，我把课题补充完整，请小朋友读一读：我多想去看看。学生强调读多想，谁知课堂里尽然爆发出阵阵大笑，他们觉得很滑稽，很好玩，还没有体会到那份想去的心。此时我急了，把学生批判了一通，自顾自的上了下去，可想而知，本节课效果不好。我课后想了许多，觉得朗读指导不能急于一时，应当在平常时时到处渗透，而不能把学生当成是承受学问的容器，今日我要倒什么他就必需承受什么？也在网上学习了一番，找到了一些朗读教学的指导方法，于自己学习。以下是本节课我的反思：

第一、引导学生主动参加，培育阅读兴趣在读中体验角色，升华情感。从心理学上讲，我们每一个人都喜爱被别人确定和表扬，儿童尤其喜爱鼓舞和赞美。课堂上，一句亲切的“你真棒！”再加上眼神中发自内心的鼓舞，滋润了学生幼小的心灵，“小笑脸”的物质嘉奖使学生感受到器重、关切，体验到胜利的喜悦。在朗读教学中，教师要擅长确定学生读得好的地方，奇妙地指出缺乏与需要改良的地方，培育学生对朗读的领悟力量。

其次、以读为主，以积存为重，阅读教学要以读为主，特殊是低年级的阅读，强调的是朗读和积存，让学生在读的过程中，对课文内容逐步感知、理解、消化、汲取，从而到达阅读教学的目标。因此，小学低段阅读教学应以“读”为主线，使学生在形式多样的语言环境中萌发读的欲望，激发读的兴趣，迸发读的热忱。

第三、教师示范，学生典范。在平常注意以教师自身的示范和学生典范作用来引导学生感悟，体会。

第四、抓住重点词句，恰当进展朗读训练。

《我多想去看看》教学反思5

《我多想去看看》以第一人称的口吻，分别借两个孩子之口叙述了新疆的孩子想到遥远的北京城去看天安门广场的升旗仪式，北京的孩子想去遥远的新疆看天的雪，抒发了少年儿童憧憬了解外面世界的美妙心愿。感情真挚，语言朴实。满意了孩子对未知世界的想知道，想探求的心理。因此，教学设计时，我从学生的实际动身，亲近学生的认知水平，让学生轻松学习。有以下优点：

一、指导读好长句子。

一年级的当中有不少长句子，学生不简单读通顺，齐读时也很难读整齐，是学生朗读的难点。于是我分步开展指导，让学生先读短语“遥远的北京城宏伟的天安门广场上的升旗仪式“,再读整句“遥远的北京城，有一座宏伟的天安门，广场上的升旗仪式特别壮丽。“化解了朗读难点。并且通过我的范读，指导学生读好停顿，为之后的感情朗读打好了根底。

二、借助多媒体，理解词语。

“壮丽“的意思比拟抽象，是学生理解的难点，因此，我利用了多媒体的优势，播放天安门广场升旗仪式的视频，让孩子置身其中，直观地看，直接地感受，有效地化抽象为形象，帮忙学生理解了“壮丽“的含义。有感受才有真情的流露，看完录像，我借景抒情，请孩子们把刚刚看到的场面读出，孩子们的朗读一次比一次好。孩子们在反复诵读中，情感再一次受到感染，喜爱祖国的情感在无形中得到升华。

三、通过比照朗读，读好带有感慨号的句子。

本的教学目标中有“读好带有感慨号的句子“为此，我设计在比照朗读中体会感慨句的情感，我出以下句子：

句1:我想去看看。

句2:我多想去看看！

句:我多想去看看，我多想去看看！

学生在比拟读中体会出了感慨句与陈述句的区分，体会到了反复手法所蕴含的剧烈情感，并体会到中“我“的感受，读出了真情实感。

缺乏之处：

一、堂教学趣味不够。

一年级学生年龄小，自控力较差，面对枯燥的学习，简单疲乏，因此教师的充分调动就尤为重要，备时不仅要备，还要备学生，要掌握时间，避开学生疲惫，应突出趣味性教学，比方说，在识记生字时，就应当实行嬉戏等形式互动，在读及重点句子时，运用其他方法读，重点放在朗读指导上。

二、拓展说话目标没有到达。

教学时，我还特别留意培育学生的说话训练，我让学生仿照写法，以填空的形式完成说话训练：“告知我，沿着,就会走出郑州。,我对说，我多想去看看，我多想去看看！“降低了说话难度，但是效果并不抱负。学生学问面较窄，只有少数学生能完成，其实可以设计你还了解北京的什么？出示收集的北京风景图片及有关的资料，介绍北京漂亮的风光。或你去过哪些城市旅游过，给同学介绍一下当地的风光。通过补充材料，让学生更多的了解北京和中国其他城市，弥补学生学问面窄的缺陷，使学生能够完成说话训练，更能使学生的情感得以连续。

总的说，堂是艺术，需要我们不断改良加以完善。

《我多想去看看》教学反思6

【学习目标】

１、有感情地朗读课文并背诵课文。

２、会写“足、走”两个生字。

３、感知课文内容，激发喜爱北京、喜爱祖国的思想感情。

【学习重点】

１、会写生字。

２、有感情地朗并背诵读课文。

【学习难点】

读好诗中的长句子。

【课前预备】

课件、词语卡片、生字卡片。

【教学过程】

一、复习词语、句子（爬山）

１、导语：

师：小朋友们，今日丁教师带大家去玩好吗？（好）大家可不要怕困难哦，由于我们要走很远很远的路，并且在路上还会遇到许多阻碍，怕不怕？（不怕）那好，我们动身吧！（课件消失一个小孩在走山路，边走路边会消失一个又一个的障碍排，学生需读对上头的词语才能通过）告知、广场、升旗、北京城、天安门、小路、弯弯、多想。

２、开火车读词语

师：小朋友真棒，这么快就扫除了障碍，让我们把这些障碍再读一读，好吗？（生读）

３、读句子：

师：真好！丁教师这里还有更难的，你们敢不敢挑战？（敢）动身！（分小组读句子）

北京是我国的首都。五星红旗是我国的国旗。

我们爱北京。我们爱五星红旗。

二、学习课文

１、过渡：走了这么远的路，大家累吗？（累）可你们知道吗？文中的小朋友可不怕累呢！只要能走出大山，走再远的路他都不怕。走出大山，小男孩最想去哪里？上节课，我们学习了课文的第１句话，知道妈妈先告知我什么？（妈妈先告知我沿着弯弯的小路，就能走出大山），后来，妈妈又告知我什么呢？今日我们就连续来学习课文的其次、三句话。请大家把其次句话读一读，边读的时候边想一想，你有什么不明白的地方？

２、生自由读

３、生沟通

⑴理解“遥远”。

解释“遥远”的含义（很远很远的意思）──造句──读句子。

⑵理解“壮丽”

观看升旗仪式。──说说从图上或录像上哪里可以看出“壮丽”？──读句子。

⑶展现资料，练习说话。

⑷教师利用课件展现漂亮的北京城。

过渡：小朋友们，北京城美吗？（美）北京不单单是美，更重要的是她是祖国妈妈的首都，谁都想去看看。那你们想不想去看一看？（想）是呀，文中的小朋友也和你们一样特别想到北京城去看看，请大家读一读最终一句话，看看小朋友和妈妈说了什么？（生读）

４、学习最终一句话。

⑴学生读。

⑵比拟句子

⑶看图

⑷自由朗读

⑸学生展现朗读

⑹全班朗读

５、总结全文，指导背诵。

⑴分句背诵。

⑵全班背诵。

四、指导写字

导语：小朋友刚刚与文中的小朋友一去看了看我们漂亮的北京城，《我多想去看看》这首诗大家也已经会背了，真好！这课还有两个生字要认记书写，我们共同来学习，好吗？

１、出示本课的两个生字（走、足）让学生比照一下，找找它们的异同点。（他们都是平舌音，字的下半局部一样，上半局部土一样，“走”的上半局部是“土”，“足”的上半局部是“口”。

２、火眼金睛（说说这两字应怎么写才美丽）

３、教师范写

４、学生书写

５、展现──评价

五、唱歌《我爱北京天安门》

【教学反思】

１、在一年级的孩子眼中，上课是欢乐和奇妙的颜色。为了充分调动他们的学习积极性，为了在他们心田种下爱语文的种子，我用自己富有激情的教学语言，多种的手段，千方百计地“哄骗”、“煽动”学生学习，如排解障碍；开火车朗读词语；看录像找“壮丽”，唱歌等，让他们积极主动地参加学习的全过程，我把学习的主动权还给了学生。

２、在热喧闹闹的教学过程中，我始终把“生字”教学作为重点，充分表达年级教学的特点。学生杂杂实实地读拼音、读词语、读句子。

３、小学阶段是人的成长的起步阶段，也是人的根底素养形成的开头阶段，一年级则是良好习惯养成的关键期。作为担“万丈高楼平地起”的铺路人，在平常的教学中，我非常注意学生行为习惯的培育。从如何拿书、如何发言，如何写字都进展严格的标准。就拿语文中的书写习惯来说，这是一年级学生一项特别的但又特别重要的学习习惯。我不仅指导学生如何握笔、运笔，而且教会他们写字的挨次，严格看书、写字的姿态，做到“一拳”、“一尺”、“一寸”。还有表达的自信。只要他们有说的意愿，我都让他们说，并留意在其间对学生的语言表达力量进展锤炼、雕啄、训练。

４、学生要进展，应起始于教师教色的转变。教师是教学的组织者，学生不再是协作教师上课的配角，而是有血有肉的课堂仆人。他们作为一个活生生的人，带着自己的学问、阅历、思索、灵感、兴致参加课堂学习活动，主动积极地去探究学问，开发进取。因此，在课文的朗读感悟中，我提倡共性化阅读。我让学生自由读一读最终一句话并想一想，说一说。想怎么说就怎么说，想怎么读就怎么读。学生对小诗的词句的自我感悟，只要思维合理我都赐予确定。此时，课堂上众说纷纭，书声朗朗。学生想说就说，想读就读，没有整齐化一，没有“一个标准”的束缚，自由人读自由文。我口说我心，我口读我情，无拘无束，轻松活泼。学生对小诗多样化的解读，集中表达了学生主体性确实立和可进展的态势。

《我多想去看看》教学反思7

我多想去看看，是啊，多想去看看未知的世界，未知的地方，多想去看看自己憧憬的地方。这一课的编排满意了孩子对未知世界的想知道、想探求的心理，让学生体会到说自己想说的话，读自己想读的文章。因此，教学中，我遵循学生的年龄特点，从直观入手，以活动教学为主，从自主合作探究的理念动身，培育合作意识，注意调动学生主动识字的愿望和学习语文的兴趣，让孩子读懂课文。

一、激发学习兴趣，开阔视野。

兴趣是最好的教师，兴趣可以点燃学生学习的思维火花。因此，在教学时，我采纳多种教学手段来激发学生的学习兴趣。如现代化教育手段播放宏伟的万里长城、北京游乐场、颐和园、天坛、宏伟的故宫，以及天安门城楼和广场升旗仪式，并且插入了个人暑假去北京的一些照片，借助自身的经受，增加说服力。看后使学生产生了身临其境之感。之后我又请孩子们悄悄地倾听《我多想去看看》这首诗歌的情境片段。使学生在不同内容和方法的相互穿插、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率。我通过图画、语言描绘等手段，强化了学生的感受，从而激起了他们热闹的心情。

二、初读课文，自主学习。

识字，是低年级语文教学的重点。课标中强调，低年级要留意培育学生主动识字的愿望，培育学生识字的兴趣，让学生情愿识字，喜爱识字，逐步形成识字的动力。因此，在识字方面，我主要实行自主合作学习的方式，让学生运用自己已经把握的方法去识字，我是这样引导学生:以走出弯弯的小路的嬉戏来引导学生一步步熟悉字词，始终走到广场上的升旗台旁边。激发了学生学习生字的积极性，并能在学习中培育合作精神。

三、研读课文，进展实践

课标提出，“工具性和人文性的统一，是语文课程的根本特点。”依据这一理念，我让孩子读课题后，自主提出问题，通过引导，有些学生能较好的提出问题。例如，他想去哪里看?看什么?等等，这样问题由学生动身，在教师的调控下进展教学，表达了以学生为本的理念，使“教”真正为“学”效劳，不管问得怎样，让我感动让我欣喜的是--他们能尝试着问了。避开了课堂烦琐的分析，有效的提高课堂教学效率。

《我多想去看看》教学反思8

《我多想去看看》本课是一首诗歌，用第一人称，以山村一个小孩子的口吻，通过“我”和妈妈的对话，讲自己特别想到遥远的北京城，去看天安门广场的升旗仪式。感情真挚，语言朴实。我多想去看看，是啊，多想去看看未知的世界，未知的地方，多想去看看自己憧憬的地方。

一、识字，是低年级语文教学的重点。

《语文课程标准》中强调低年级要留意培育学生主动识字的愿望，旨在培育学生识字的兴趣，让学生愿识字，喜爱识字，逐步形成识字的动力。依据这种教理念，首先引导学生：在文中读字音，圈出自己不熟悉的字和难记的字，启发学生自己想方法记字形，一步一步的实践，由易到难，由浅入深，始终以培育学生兴趣为前提，以学生自主学习为宗旨。

二、通过多媒体的呈现，激发学生的情感。

学生对天安门的升旗仪式或许是生疏的，因此，我利用了多媒体的优势，在学生面前呈现了天安门广场升旗的宏伟壮丽场面，让孩子置身其中，让他们有身临其境的感觉。从而激起他们的喜爱国旗的感情。在处理“广场上升旗仪式多么壮丽”这一句时，我让孩子们通过观看天安门广场上的升旗仪式录像和开国大典时的录像去感受什么是壮丽，增加孩子们的骄傲感，有感受才有真情的流露，孩子们的朗读一次比一次好。

三、通过多种形式的品读，领悟文中的情感。

品读时，我先让学生提出不懂的地方，然后指导学生争论、理解，再指导朗读，最终再以多种形式的读，如：齐读，赛读，同桌读，配乐读等来领悟其中的感情。

我抓住了重点词，比方：“弯弯”、“壮丽”、“遥远”现在的小孩子体会不到小山沟里的孩子们的特别心理——生活贫困、视野闭塞、勤奋好学、懂得珍惜，特殊憧憬外面的世界。

四、通过拓展延长，连续学生的情感。

课后的练习“我们爱北京”，“我们爱五星红旗”，让孩子反复读，最终我抓住“我多想去看看”中的“我”、“多想”、“看看”和学生一起读出突出重点词的三种语气。最终让学生进展句式的仿写，到达学以致用的目的。

《我多想去看看》教学反思9

本节课是《我多想去看看》的第一课时，在整节课中，主要表达了以下特点：

1、表达了以学生为进展中心的特点。

从整个教学活动来看，学生不是被动的、消极的学习，而是主动的，布满热忱和奇怪地学习。从一开头的自读，相互读，自己理解课文内容，提出不懂的问题，到学生对不同问题的相争，辩论，发表不同见解，都可以看出，学生们是在主动地学习、探究、并有了肯定的学习力量和好的学习习惯，表达了以学生为进展中心的特点。

2、激发了学生的学习兴趣，开阔了视野。

兴趣是最好的教师，兴趣可以点燃学生学习的思维火花。在本节课中，教师采纳多种教学手段来激发学生的学习兴趣。如现代化教育手段播放宏伟壮丽的天安门广场升旗仪式，漂亮的故宫，颐和园，北海公园，宏伟的万里长城，看后使学生产生了身临其境之感。再如富有挑战性的朗读，()识字等竞赛形式，都调动了学生的参加学习的热忱，使整个教学布满了情趣。

3、增加了学生的合作学习意识和探究力量的进展。

加强培育学生的合作学习意识，提高学生的探究力量是新课标对学生提出的新要求，课堂教学中，学生在学习中，能主动地合作，开心地沟通，遇到不懂问题也能主动地探究，这说明教者在平常是非常留意这方面的培育。例如，有一组小学生对“我多想去看看，我多想去看看。”他认为，这两句话是一样的，为什么要重复，而且中间用了一个句号。他百思不解，经过争论，反复朗读，大家明白是这个山里的孩子太盼望到北京去看一看，这是在表达“他”剧烈的愿望。问题弄明白了，个个学生的脸上挂着幸福的微笑。这样主动地探究式的学习，要比教师的灌输的效果不知要强多少倍。

总之，这是一节比拟符合新课标的一节课，由于受学生年龄限制，有些地方表达还不够到位，但我坚信，坚持用新理念培育训练，不久将来肯定会有明显效果。

《我多想去看看》教学反思10

爱因斯坦曾说：“提出一个问题往往比解答一个问题更重要。”任何思都是从疑开头的，疑问是获得学问的前提条件，有了疑问，才有进一步深入学习的需要，也才可能获得新知。在保守的阅读教学中，师生间的一问一答，使小朋友们没有足够的个体自由学习空间，也没有时间潜心领悟语言文字的魅力，他们在教师的问题牵引下，被动地围绕教师团团转。新课程建议自主、合作、探究的学习方式，爱护小朋友的奇怪心、求知欲。如何使小朋友们在阅读的过程中学会发觉问题，提出问题，从而解决问题呢？下面，我结合课文《我多想去看看》的教学，谈一点粗浅的体会。

一、小朋友们带着问题走进文本，激发学习兴趣

兴趣是最好的教师，有了兴趣，学习成为一种自觉自愿的事情，“要我学”成为“我要学”。小朋友们问题愈多，奇怪心愈强，兴趣愈浓，留意力就愈集中。如设计《我多想去看看》这篇课文的教学设计时，我设计了三个课文的导入：

１、让同学观看北京的漂亮风光，然后引入课题。

２、让同学谈自身参加的每周一升旗仪式的感受，再引入课题。

３、媒体出示一位和同学同龄小朋友的照片，告知大家这位小朋友想和大家说一句静静话，大家想听吗？然后出示课题，齐读后请小朋友们说说你有什么问题吗？

思前想后，第１个方案，由于后面我还要出示北京风光，因此推翻了。第２个方案虽然能通过谈话的方式，以了解同学对升旗的感受，但同学没有主动参加文本。因此，我选择了第3个方案。教学时，“小朋友静静话”的引入吸引了他们的留意力，听了小朋友的静静话后，当我问他们有什么问题时，小手如林。有的说：“真惊奇，他想去看什么呢？”有的说：“他想去哪儿看看呢？”有的说：“他为什么想去看看呢？”小朋友们进入一个个“探究者”的角色之中。让他们带着自身的问题进入文本，从文本中查找答案，小朋友们的心情高涨，学得积极主动。

二、小朋友们的质疑如颗颗珍宝，串成教与学的漂亮过程

《我多想去看看》这首儿童诗以一个山村小朋友的口吻，用诗歌的形式，叙述自身想到遥远的北京城，去看天安门广场的升旗仪式。课文才短短的三句话，该如何品读课文，使小朋友们能自然发生对首都北京的喜爱之情呢？我把学习的主动权交给同学，在他们读熟课文后提出不懂的地方，然后指导同学争论、理解，再指导朗读。让我感到意外的是，说话也不太完整的他们竟然也能象模象样地提出问题了。有的问：“北京在哪儿呢？”有的问：“北京离我们很遥远，什么叫遥远？”有的问：“壮丽是怎样的呢？”……虽然有的问题很稚嫩可笑，但我都赐予了表扬，但有的问题却是本堂课上的重点。这样，问题由同学提出，在教师的调控下进展教学，真正落实“以同学为本”的理念，使“教”真正有效地为“学”效劳。不管问得怎样，让我感动，让我欣喜的是──他们能尝试着问了。小朋友们的问题如一颗颗珍宝晶莹透亮，串成了课堂上教与学的漂亮过程，让我收获了一份惊喜，一份意外。

三、课外拓展，在质疑中走出课堂，连续学习热忱

假设说这节课只停留在品读课文后就完毕的话，同学对首都北京的情感就不会那么深刻，那么深入。在课的后面，我布置了让小朋友们观赏北京的漂亮风光，请他们说说自身的心里话。有一位小朋友说：“我真想去北京看看，教师，北京什么最出名呢？”是北京的漂亮风光感染了他，不叫他问，他也迫不和待地想问一问了。在《我爱北京天安门》的歌曲声中，我鼓舞着大家的热忱，说：“我想小朋友的愿望肯定会实现的。北京的名胜古迹有很多很多，课后，教师情愿和大家一起收集资料，再来说说北京。”我想：对北京的喜爱，对北京的憧憬已深深直根于小朋友们的心田。

固然，培育小朋友多思的品质，善问的力量，并不是一朝一夕就能形成的。在语文课堂上，教师要营造和谐的课堂气氛，适时诱导点拨，教给发觉问题的方法，信任他们能个个成为爱问的小朋友！

《我多想去看看》教学反思11

《我多想去看看》以第一人称的口吻，分别借两个孩子之口叙述了新疆的孩子想到遥远的北京城去看天安门广场的升旗仪式，北京的孩子想去遥远的新疆看天山的雪莲，抒发了少年儿童憧憬了解外面世界的美妙心愿。感情真挚，语言朴实。满意了孩子对未知世界的想知道，想探求的心理。因此，教学设计时，我从学生的实际动身，亲近学生的认知水平，让学生轻松学习。有以下优点：

一、指导读好长句子。

一年级的课文当中有不少长句子，学生不简单读通顺，齐读时也很难读整齐，是学生朗读的难点。于是我分步开展指导，让学生先读短语“遥远的北京城宏伟的天安门广场上的升旗仪式“,再读整句“遥远的北京城，有一座宏伟的天安门，广场上的升旗仪式特别壮丽。“化解了朗读难点。并且通过我的范读，指导学生读好停顿，为之后的感情朗读打好了根底。

二、借助多媒体，理解词语。

“壮丽“的意思比拟抽象，是学生理解的难点，因此，我利用了多媒体的优势，播放天安门广场升旗仪式的视频，让孩子置身其中，直观地看，直接地感受，有效地化抽象为形象，帮忙学生理解了“壮丽“的含义。有感受才有真情的流露，看完录像，我借景抒情，请孩子们把刚刚看到的场面读出来，孩子们的朗读一次比一次好。孩子们在反复诵读中，情感再一次受到感染，喜爱祖国的情感在无形中得到升华。

三、通过比照朗读，读好带有感慨号的句子。

本课的教学目标中有“读好带有感慨号的句子“.为此，我设计在比照朗读中体会感慨句的情感，我出以下句子：

句1:我想去看看。

句2:我多想去看看！

句3:我多想去看看，我多想去看看！

学生在比拟读中体会出了感慨句与陈述句的区分，体会到了反复手法所蕴含的剧烈情感，并体会到文中“我“的感受，读出了真情实感。

缺乏之处：

一、课堂教学趣味不够。

一年级学生年龄小，自控力较差，面对枯燥的学习，简单疲乏，因此教师的充分调动就尤为重要，备课时不仅要备课，还要备学生，要掌握时间，避开学生疲惫，应突出趣味性教学，比方说，在识记生字时，就应当实行嬉戏等形式互动，在读文及重点句子时，运用其他方法读，重点放在朗读指导上。

二、拓展说话目标没有到达。

教学时，我还特别留意培育学生的说话训练，我让学生仿照课文写法，以填空的形式完成说话训练：“告知我，沿着,就会走出郑州。,.我对说，我多想去看看，我多想去看看！“降低了说话难度，但是效果并不抱负。学生学问面较窄，只有少数学生能完成，其实可以设计你还了解北京的什么？课件出示收集的北京风景图片及有关的资料，介绍北京漂亮的风光。或你去过哪些城市旅游过，给同学介绍一下当地的风光。通过补充材料，让学生更多的.了解北京和中国其他城市，弥补学生学问面窄的缺陷，使学生能够完成说话训练，更能使学生的情感得以连续。

总的来说，课堂是艺术，需要我们不断改良加以完善。

《我多想去看看》教学反思12

《我多想去看看》以一个山村孩子的口吻，用诗歌的形式，叙述自己想到遥远的北京城，去看看天安门广场的升旗仪式，抒发了少年儿童憧憬北京的剧烈思想感情。

或许是自己上半年刚去过北京，对天安门广场壮丽的升旗仪式还记忆犹新的原因，所以很喜爱这篇课文，在备课时特殊专心。课前，我利用去北京拍摄的照片、录像做成了课件；找出了保存着的一些景点门票，熟读上面的讲解，预备在课堂上为学生当导游；还布置学生去搜集北京的相关资料。上课时，我让学生汇报课前搜集的信息，学生兴趣盎然，接着我利用北京风光导课，激发学生阅读兴趣，不少学生不到两分钟就把课文读得很流利了。在理解“天安门广场的升旗仪式特别壮丽”一句时，我播放了升旗仪式的录象。学生有了图片、录象等一些直观感受，自己也真的很想去北京看看。有了发自内心的感受，学生读得很带劲，很有感情。

由于课前的充分预备，这篇课文只用了一节课就上完了，而且上得很扎实。其次课时，我利用制作好的课件和背在心里的一些讲解词，像导游似的给学生介绍了“故宫”、“人民大会堂”、“长城”等很多景点。上完课，学生说：“教师，学完这篇课文，我好象真的去了北京，知道了北京的那么多地方。”听到这句话我很快乐，由于这就是我上课前追求的目标。

假如我的课前预备不那么充分的话，就不行能腾出一节课来为学生介绍关于北京的那么多学问。可见，课堂上要为学生减轻负担，提高课堂质量，很大的工夫必需在课前就花。

《我多想去看看》教学反思13

跟妈妈说，多想去看看。

一方面，现在的小孩子体会不到小山沟里的孩子们的特别心理——生活贫困、视野闭塞、勤奋好学、懂得珍惜，特殊憧憬外面的世界。他们没有小山沟孩子们的生活经受，他们普遍没有看到过大山，甭说弯弯的山路，充塞在他们眼前的是很多钢筋混泥土浇筑而成的房子，一条条宽敞的柏油路，来来往往的车辆，熙熙攘攘的人群。大山——在小山沟男孩的眼里司空见怪，它虽然漂亮但是阻隔着通往大城市的道路，而在现在的孩子们眼里，大山是一个希奇物，能走进大山，与大自然亲近，那肯定是一种享受。这就是地域环境不同所造成的孩子们的不同心理状态，换句话言之，假如把“走出大山，去看北京”，换成“走出城市，走进大山”，估量孩子们更能读出“多想去看看”这种殷切的感情来。

另一方面，现在的孩子们生活普遍比拟小康，他们不知道自己的幸福与祖国的兴衰有关系，“祖国——中国”这两个词语在他们心中没有多少概念，即使你花许多的力气跟他们解释中国的历史，中国人民在新中国成立前后的生活比照，他们还感受不到。一年级的孩子，对于时间的概念仅仅停留在一年、一月、一个星期、一天这些具象的东西上，1949年，对他们来说太遥远，57年前，他们不理解这是多长一段时间，基于这样的起点，你让学生怎么去理解祖国的一路坎坷，怎么去理解中国人民的奋斗精神？对祖国不了解，对历史没概念？学生情有何处发？怎么能受到爱国熏陶？这就像是一个特别抽象的东西，摆在他们面前，他们根本就不熟悉，不明白，而你非得问他：你喜爱它几成？用自己的方式表达出宠爱之情！

其次，孩子的起点力量很低下。这里的孩子大局部生活在农村，家长许多是半文盲，甚至文盲，他们不行能成为孩子就近的教育资源，在家里，孩子们的学生普遍处于自由状态，他们不会熟悉到学习的重要性而去自觉、主动地学习，他们现阶段的学习动力主要来源于学校的压力，而这一“压力”一旦被放逐，孩子们自然回归“玩”的天性了，把学习抛到九霄云外去了。依据孩子的心理特点，在这一年龄段，他们的瞬间（短时）记忆占优势，但时间一长易忘，最好的学习

《我多想去看看》教学反思14

《我多想去看看》以一个山村孩子的口吻，用诗歌的形式，叙述自己想到遥远的北京城，去看看天门广场的升旗仪式，抒发了少年儿童憧憬北京的剧烈思想感情。

或许是自己xxxx年去过北京，对天门广场壮丽的升旗仪式还记忆犹新的原因，所以很喜爱这篇课文，在备课时特殊专心。课前，我利用去北京拍摄的照片