教科书评价的理念和工具

教科书评价的理念和工具第一页，共五十一页，编辑于2023年，星期日背景知识什么是教材？教材评价的概念国内外教材评价研究新课程实验教材的评价实践评价的框架

评价的标准体系评价的工作方案评价的工具第二页，共五十一页，编辑于2023年，星期日背景知识第三页，共五十一页，编辑于2023年，星期日什么是教材？狭义：教材＝教科书、课本广义教材＝有关教授内容的材料，包括参考书、讲义、图片、教学课件等等印刷和多媒体教学资源第四页，共五十一页，编辑于2023年，星期日教科书的功能定位对教科书的功能定位随教学观念的改变而变课本：“凡定有程式而试验稽核之，皆曰课。如考课、功课”，“凡事之根源曰本”

《辞源（改编本）》，香港商务印书馆1951年版，735、335页教科书：专门编写的为学生上课和复习用的书

中国社会科学院语言研究所词典编辑室编：《现代汉语词典》，商务印书馆出版，1983Textbook:abookusedasastandardworkforthestudyofaparticularsubjectThenewOxfordDictionaryofEnglish,OxfordUniversityPress,1998Textbook：Manualofinstructioninanybranchofscienceorstudy;workrecognizedasanauthority.TheOxfordIllustratedDictionary,OxfordUniversityPress,1962,p.879第五页，共五十一页，编辑于2023年，星期日以知识传授为中心的教育观念下，教材应该是汇集了人类知识精华的著作，具备学术性、权威性和本源性，是相应学科的学术论著、权威的教学资源和教学的基本依据。在新的教育教学理念之下，教材的概念应该包括三层意思：媒介。工具。资源。

第六页，共五十一页，编辑于2023年，星期日教材是民族国家或成人世界向年轻一代传达意识形态、道德传统以及知识技能标准的媒介，是体现特定教育目标的媒介。学生通过教材认识人类文化遗产和知识财富，通过教材来理解认识国家课程的标准和内容，借助教材展开与同学及教师之间的学习交流和互动。第七页，共五十一页，编辑于2023年，星期日教材是学生学习文化知识、发展思维与操作能力的工具，是实现教育目标的工具，也是教师赖以组织教学活动的工具。学生利用教材的学习安排体验学习的过程，积累学习的经验，获取必要的知识，构建自己的知识框架，学会探究并形成对自然对社会的正确观念，促进智能和个性的发展。教师利用教材创设学习情境，组织教学活动，进行教学评价。第八页，共五十一页，编辑于2023年，星期日教材是学校和教师用以开展教学活动的教育资源，是组织教育过程的资源。教材通过陈述性的课文具体地展示课程所规定的教学内容，通过各种栏目向学生介绍人类的知识和经验，通过活动向学生介绍的程序性知识，是学生学习的重要资源之一。第九页，共五十一页，编辑于2023年，星期日教材评价的性质评价：价值认定、诊断、反思、可持续发展教材评价：对教材的价值认定，对教材存在问题的诊断，对教材编制过程的反思，教材的可持续发展教材的价值：媒介、工具、资源教材评价的实质是通过特定的方法和途径对教材作为教学的媒介、工具和资源的有效性、可靠性、可行性、导向性和使用效果进行分析，并通过一定的方式对分析结果加以综合概括，得出对教材的价值的总体认识，对教材存在的问题进行诊断，促进对教材的编写制作过程的反思，促进教材的可持续发展。由于教材的编写是依据国家规定的教育教学目标和课程方案进行的，是课程的主要载体或具体体现。评价教材在实现教育目标的过程中的有效程度，实际上也包含着对课程计划和课程标准的评价，因而教材评价往往成为对整个课程评价的一个重要组成部分。第十页，共五十一页，编辑于2023年，星期日教材评价的对象、内容和一般过程教材评价的对象：教科书的文本，包括各种配合教科书使用的印刷资料、多媒体音像资料和网络课件。

教材评价的内容：按照目标模式，教材评价实质上是确定教材在实际上实现教育目标的程度的过程。因此，教材评价包含三个方面：教材设计和编制的分析和评价（文本）教师和学生使用教材的分析和评价（使用）学生行为模式和学业成绩的分析和评价（效果）。

第十一页，共五十一页，编辑于2023年，星期日教材评价的原则

公开性原则

公正性原则

可靠性原则

有效性原则可行性原则

第十二页，共五十一页，编辑于2023年，星期日教材评价的主体

价值主体：指教材的价值是通过谁来体现的，即教材是满足谁的需要的。直接价值主体：学生间接价值主体：社会评价主体：谁来进行评价内部：编写制作者外部：专家、教师、学生、社会第十三页，共五十一页，编辑于2023年，星期日国内外教材评价研究关于评价标准的研究1922年，Franzen和Knight，教材分析的五大要素：①兴趣②理解③教材所包含的学习方法④内容的价值⑤结构Young和Reigeluth(1988)的研究，教材评价的维度：一般性的维度，包括学科内容、社会内容、教学设计、可读性和制作质量等五个特殊维度，因应评价的目的或主体的不同而不同，主要是教材与课程纲要以及学生情况的适切性等等。

第十四页，共五十一页，编辑于2023年，星期日评价的方法、程序和工具的研究经典方案SSEC方案、Berkeley方案、Eash方案、St.Gallen方案、Keil方案、Sussex方案…Sussex方案：①简介②评述性分析③教材使用过程分析④评价，收集反映教材质量的证据，对教材目标、使用方法、内容和背景进行评价⑤根据分析结构进行决策的方法开放式评价第十五页，共五十一页，编辑于2023年，星期日我国教材评价工作的现状和问题

⑴没有健全的规章制度，对教材的编写、出版、审查和发行进行全面的规范；

⑵基本上将教材评价作为一项行政工作，缺乏长远的研究；⑶评价观念落后；⑷评与审混合，带有过多的行政权威性；⑸评价方式简单化；⑹缺少对基础性研究的鼓励和支持。第十六页，共五十一页，编辑于2023年，星期日新课程实验教材

的评价实践第十七页，共五十一页，编辑于2023年，星期日评价目的对已经通过初审并投入使用的新课程实验教材进行跟踪分析评价，以对教材进行动态的质量监控；通过多方面征集专家和教材使用者（包括教师和学生）对教材的看法，分析教材的编写质量水平和特点，找出教材中存在的具体问题，提供给选用者做决策参考，给编写者作为修改依据；通过分析评价的过程促进教学水平的提高和教师的发展，实现对教材质量的监控。特点：分析重于评价，在分析基础上的评价。重点是对教材的结构、内容、教学设计、使用环境要求、对教师和学生所起的导向作用、实际使用效果以及学生和教师的反馈意见等等，进行客观科学的分析。第十八页，共五十一页，编辑于2023年，星期日媒介课程与学生课程与教师文化遗产、已有经验与学生工具学生学习课堂教学资源陈述性知识程序性知识基础性面向全体学生，培养合格公民灵活性考虑学生差异，适应不同需要前瞻性理念先进，反映时代，适度超前对教材的定位第十九页，共五十一页，编辑于2023年，星期日评价的框架教育宗旨课文插图活动课后导向效果教材定性分析定量评估选用参考修改参考文本审读问卷调查第二十页，共五十一页，编辑于2023年，星期日评价的标准体系维度问题问题问题问题标准AAAABBBBCCCC标准标准标准评价目的功能定位第二十一页，共五十一页，编辑于2023年，星期日评价的维度知识文化思想内涵心理与发展规律编写制作水平适应性与效果特点与导向性第二十二页，共五十一页，编辑于2023年，星期日知识维度知识维度考虑的是教材以什么样的理念为指导去概括人类的知识宝库，或者说，教材选取什么样的知识作为教学内容，以什么样的逻辑框架去把这些内容组织起来的问题。作为学生学习的资源，教材向学生打开人类知识宝库的大门，引导学生了解前人积累的知识及其结构，为学生今后的发展奠定基础。既要有基础性，又要鲜明的时代特征并能满足学生发展的要求，有利于启发学生的思维和创造力。作为师生与课程标准之间的媒介，教材选取的知识内容当然应该能够满足课程标准的要求。第二十三页，共五十一页，编辑于2023年，星期日文化思想内涵维度文化思想内涵维度考虑的是教材的思想文化价值取向以及内涵的丰富程度的问题。教材不仅促进学生在知识与智力方面的发展与提高，也要促进学生在情感、态度和价值观方面的发展和提高。教材应该体现正确的价值取向，弘扬崇高的思想观念和道德情操，促进学生对自己国家民族的认同，树立正确的价值观，培养健康向上的情感和态度。教材应该具有丰富的思想文化内涵，使学生通过对教材知识内容的学习和参与教材所设计的活动，对中华民族的文化有深厚的感情和较为深入的认识，对其他文化有基本的认识。第二十四页，共五十一页，编辑于2023年，星期日心理与发展规律维度心理与发展规律维度考虑的是教材在内容选择、结构组织、活动安排、文字撰写、插图使用等等方面是否符合学生的心理特点和认知发展规律的问题。教材作为精心组织的教学范例和学习的工具，在内容的选取和组织表达的方式上必须遵从人类认识事物和学习认知的规律。在中小学阶段，学生还未成年，其心理特点和智能发展水平都与成年人有所不同，教材的内容和设计都必须与青少年的心理特点和发展水平相匹配。此外，由于学校学习的特点，激发学生学习动机成为有效学习的前提条件，能否成功地激发学生的学习欲望，能否对准学生的认识起点，能否帮助学生克服认识中的障碍等等，是教材质量水平高低的重要标志。第二十五页，共五十一页，编辑于2023年，星期日编写制作水平维度编写制作水平维度考虑的是教材的文字和插图的编写制作水平。教材的文字应该简练准确，有文采有深度，符合学生的阅读水平和阅读习惯。教材的插图应该含有丰富的教育教学信息，与文字内容相互配合，相互补充，融为一体，成为表达编写思想的一个重要方面，成为教材内容的有机组成部分。第二十六页，共五十一页，编辑于2023年，星期日特色与导向性维度特色与导向性维度考虑的是教材的特色和教学导向。新课程提倡教学内容和方式的多样化，强调适应不同的教学环境、师资水平和学生情况，使每个学生都能得到充分的发展，这就要求教材的多样化。而教材的多样化是以特色为前提的，没有特色就变成雷同，就没有多样化。特色有许多表现，很重要的一条就是能够产生良好的教学导向，教材要能够针对现实的教学环境、师资水平以及学生情况进行设计，引导学生和教师建立新的学习观和教学观，形成与新课程相适应的学习方式和教学方式，促进教学设施的改良和教学环境的改善。第二十七页，共五十一页，编辑于2023年，星期日适应性与效果维度适应性与效果维度考虑的是教材与使用者、使用环境的匹配，以及使用的实际效果，即教材对学生的学习以及教师的教学所起的作用是否与编写者的意愿吻合。教材需要在实际使用过程中去实现教育的价值，这一过程不仅与教材本身有关，还与教学环境、师资水平以及学生情况有关。教材的编写如果脱离了当前的教育环境、学生和教师的实际，使用起来就不会有好的效果，就不是好的教材，这是反映教材质量的又一重要维度。

第二十八页，共五十一页，编辑于2023年，星期日评价的问题知识维度教材内容对达成相应学科课程标准的满足程度；教材内容对学生素质发展的必要性和典型性；教材内容反映学科基本结构和发展方向的水平；教材内容与学生生活环境的联系程度；教材内容及组织、表达方式的科学性合理性；教材内容与其他学科的配合协调程度。文化思想内涵维度教材的内容是否体现了健康向上的价值观、人生观和道德观，弘扬爱国主义的思想；教材是否重视弘扬中华文化和其他优秀文化，善于引导学生体验课程内容的文化底蕴；教材对人文精神、科学精神和科学态度的倡导水平；教材在激励学生的探索精神、创造精神和实践精神方面的水平。第二十九页，共五十一页，编辑于2023年，星期日心理与发展规律维度教材能否调动学生的兴趣、激发学生的求知欲；教材能否从多方面来强化学生的感知和知识发生过程，引导学生主动建构新知识；教材对学生的起始程度要求和预定发展目标是否合适；教材是否符合学生心理发展的程度，遵循学生心理发展的规律。编写制作水平维度教材文字的编写水平；教材插图与文字的配合程度及制作水平；教材的编写形式的丰富程度和相互配合水平；教材的版式设计水平；教材的印刷工艺质量。第三十页，共五十一页，编辑于2023年，星期日特色与导向性维度教材是否有利于学生学习方式的转变教材是否有利于教师教学观念和方式的转变教材能否有利于学校资源与教学环境的改善教材是否有利于学生的反思和自我评价教材在选材、组织、编写、呈现等方面以及总体上的特色适应性与效果维度教材与学生水平的适应程度教材与教师水平的适应程度教材与学校资源环境的适应程度教材与使用教材的地区的经济与社会发展的适应程度教材的教学设计与实际使用情况的符合程度教材预定的教学目标在实际中的达成情况第三十一页，共五十一页，编辑于2023年，星期日编者教材试用者审查委员会专业机构和评价网络教研员学校教师、学生家长教育行政部门推广使用教材拟议的教材评价体系第三十二页，共五十一页，编辑于2023年，星期日教材评价的工具教师问卷教师对教材的看法问卷教师教学观问卷学生问卷学生对教材的接受程度问卷学生学习方式问卷第三十三页，共五十一页，编辑于2023年，星期日文本分析的工具

以初中科学科为例初中科学教材课文段落质量评价审读记录表初中科学教材课文段落质量评价统计表初中科学教材插图质量评价审读记录表初中科学教材插图质量评价统计表初中科学教材活动栏目质量评价审读记录表初中科学教材活动栏目质量评价统计表初中科学教材课文段落质量评价审读记录表第三十四页，共五十一页，编辑于2023年，星期日章节段知识类型内容范畴结构衔接内容难度文字水平基础方法应用新发展规定拓展好中差高中低好中差1.1√

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初中科学教材课文段落质量评价审读记录表教材名称：科学编者：出版单位：使用年级：七年级评审者：邵启聪评审日期：2002/2/3第三十五页，共五十一页，编辑于2023年，星期日初中科学教材课文段落质量评价统计表教材名称：科学编者：出版单位：使用年级：七年级评审者：邵启聪评审日期：2002/2/3册、章知识类型内容范畴结构衔接内容难度文字水平基础方法应用新发展规定拓展好中差高中低好中差一570291810280810二12434136841850931三211434197203041632120四1339199160031301600总计%48.626.4141168.531.585.213.11.727.467.74.888.59.81.7第三十六页，共五十一页，编辑于2023年，星期日初中科学教材插图质量评价审读记录表教材名称：科学编者：出版单位：使用年级：七年级评审者：邵启聪评审日期：2002/2/3

图号分类必要性直观性启发性图文配合程度清晰度色彩照片示意图必要不必要好中差好中差好中差好中差好中差黑白彩色黑白彩色1-1

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第三十七页，共五十一页，编辑于2023年，星期日章插图数目分类必要性直观性启发性图文配合程度清晰度色彩照片示意图必要不必要好中差好中差好中差好中差好中差黑白彩色黑白彩色一54032121531530134182530149504932二47018128461432232141451147004700三95064031932921249442941093209410四57043212552523242123541254035005总计数目2530157492247624067157888246342437324047%

0621.636.497.62.494.92.42.76234.83.297.21.21.6962.81.294.91.62.8初中科学教材插图质量评价统计表教材名称：科学编者：出版单位：使用年级：七年级评审者：邵启聪评审日期：2002/2/3

第三十八页，共五十一页，编辑于2023年，星期日中学科学教材活动栏目质量分析审读记录表教材名称：科学编者：出版单位：使用年级：七年级评审者：邵启聪评审日期：2002/2/3栏目名称页码开放性类型设计水平难度活动范围持续时间适用性高中低知识实际高中低高中低课内课外野外短1天1周长普遍城市思考4

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思考6

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实验7

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实验7

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讨论11√

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练习13

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练习16

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练习19

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阅读21

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第三十九页，共五十一页，编辑于2023年，星期日中学科学教材活动栏目质量分析统计表教材名称：科学编者：出版单位：使用年级：七年级评审者：邵启聪评审日期：2002/2/3栏目总计章开放性类型设计水平难度活动范围持续时间适用性一二三四实验课题高中低知识实际高中低高中低课内课外野外短1天1周长普遍城市思考1525710067241167266396015000150探究521110641014221320131221050练习254777003128121222023156221120310231讨论28110890013140131510144121151611126200253观察170107000593125214141219441301398阅读10142300072370552175501000091实验3023512803177181142413816265029000263制作301002003030030120021210030总计1331241373310634702266652689163457386857811783311516%10093128258

265317504920671226432951436886228612第四十页，共五十一页，编辑于2023年，星期日维度评价指标等级

评分ABCD知识1、教材是否体现课程标准的基本要求，并有适当拓展√

162、教材的内容是否体现科学知识的基础性和典型性

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3、教材内容是否反映了最新科技成果、注意与生活生产实际的联系

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4、教材内容是否注重科学知识的形成过程和科学研究的方法

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5、教材内容是否注意了不同学科领域知识、技能间的融合，

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文化思想内涵6、教材是否以多种形式倡导科学精神，培养科学态度√

207、教材内容是否注重了科学与人文精神的渗透√

8、教材内容是否注意创新意识和实践能力的培养√

心理发展规律9、教材内容和表现形式是否注意学生的心理特点，照顾知识建构过程√

18.810、教材能否激发学生的学习兴趣和求知欲√

11、教材中活动的设计是否有利于提高学生观察、分析、理解等能力，发展良好个性√

12、教材是否有利于培养学生处理、获取、利用信息的能力

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编写制作水平13、教材的体系结构和文字表达水平

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18.814、教材插图质量水平√

15、教材的版面设计水平√

16、教材的印刷和装帧质量√

导向特色17、教材是否利于教学与评价√

2018、教材的特色√

总分93.6初中科学教材评价汇总表教材名称：科学编者：出版单位：使用年级：七年级评审者：邵启聪评审日期：2002/2/3第四十一页，共五十一页，编辑于2023年，星期日教材评价实践工作概况参与调查实验区国家级实验区19个：海口、深圳、南宁、柳州、厦门、长沙、贵阳、杭州、武昌、青岛、高密、太原、鹿泉、大连、灵武、乌海、乌鲁木齐；省级实验区9个；被评估的教材：14个学科的31套教科书小学语文、数学、英语、科学初中语文、数学、英语、物理、化学、生物、科学、历史、地理、历史与社会。参加分析评估和接受调查人数教师12,107人学生28,954人回收资料分析评估报告181份教师调查问卷10,561份学生调查问卷25,586份

第四十二页，共五十一页，编辑于2023年，星期日评价初步结论新课程实验教材从总体上看是好的，比原来的统编教材有了很大的进步。被评估教材的平均得分分别为78.5和81.6，第一次评估教材的得分范围在70.8-95.8，第二次评估教材的得分范围在71.6-90.1；在51套次的评估中，总分被评为良好的是42套次（占82％），优秀的2套次（占4％）中等的7套次（占14％）对广东省的240名教研员的民意调查结果，认为实验教材的外在质量比原统编教材有较大改进和改进的占89.2－93.4％；第四十三页，共五十一页，编辑于2023年，星期日⑴实验教科书突出了对学生基础素质和创新精神与能力的培养，删减了繁难的知识内容，较好地体现了教科书的基础性、典型性、时代性和应用性。⑵实验教科书注重情感态度价值观的教育，注意在教科书中渗透辩证唯物主义和历史唯物主义的思想，注重了科学精神和人文精神的渗透，对学生进行爱国主义教育，帮助学生形成正确的价值观、人生观和道德观。⑶实验教科书注重知识的形成过程和科学探究方法的介绍，让学生在学习知识的同时学到体验到探究的过程和获取知识的方法。⑷多数实验教科书开放性好，给学生提供了大量的观察、操作、实验及独立思考的机会，为学生的学和教师的教留有足够的空间。对新课程实验教材的正面评价第四十四页，共五十一页，编辑于2023年，星期日⑸实验教科书注意设计多样化的、符合学生特点的活动，倡导自主、合作、探究的学习方式，引导学生形成主动、自主、合作、探究的学习方式，部分教科书的课外探究活动设计很有特色。⑹实验教科书注重从多方面激发学生学习兴趣。⑺部分实验教科书具有较大弹性，注意学生的个体差异，引导学生自主、主动地参与学习活动，使水平不同的学生都能得到适当的发展。⑻实验教科书的呈现方式新颖，注意用新的教育观念指导知识的陈述，注意教学方法和学科特点的结合。教科书的版面设计新颖，图文