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文档简介

现其中的物理规律，对生活的感知由表象而转为内在。''从物理走向社会〃即是将你的物理理论知识运用回到日常生活和社会实践中去，在你运用知识解决问题的同时帮你更好的理解物理，让你从书本中解放出来，彻底的进入到真正的物理世界一一社会。现在的学生普遍抱怨物理难学，原因之一在于物理教学课堂未能与生活紧密联系，学生学起来觉得枯燥乏味，不能引起他们的情感体验，从而不能提高学生的学习兴趣，提高学习效率。学生的生活环境是多姿多彩的，脱离了现实生活的课堂必定枯燥无味。在以往的教学中，老师常常从学科的角度提出问题，引出的问题学生觉得十分生疏，因此这样的导入不能引起学生的注意，提高本节课的学习兴趣。学生的大脑不是一张白纸，在学习物理前他们已经具有丰富的生活经验。教师应当利用学生熟悉的生活经验，创设问题情境，并从中引出学习课题，使学生感受到物理知识的生活意义和价值，激发学生探究的热情和动力。一般生产和生活中的实际问题，学生们看得见，摸得着，有的还亲身经历过。当老师提出与实际联系比较密切的例子时，学生们都跃跃欲试，想学以致用，这样就更加充分地调动了学生参与学习的积极性。例如，在讲授'机械能与内能的相互转化〃这一节时，先让同学们搓搓手，问他们有什么感觉，同学们都会说感觉热。但是当再问他们为什么会感觉热时，大部分学生都愣住了。就可以顺水推舟再问：''你们想不想知道为什么？〃这时，学生会异口同声地回答：'、想。〃此时能感觉到学生强烈的求知欲望，就可以自然地引出学习课题。再如'平面镜成像〃这一节，可以出示情景：一只猴子想喝水，它跳到河边准备捧水喝时，发现平静的河里有个和它一模一样的''兄弟〃，它感觉很奇怪，就冲着河里的猴子做鬼脸和动作。这时它发现河里的猴子也向它做同样的动作，它很生气，就要跳到河里去和那只猴子比一比。这则材料是源于学生生活经验的实例，是在低层次上创造出来的素材，是学习的起点。通过这些事例可以激发学生学习的兴趣，同时拉近了学生生活实际和课堂教学的距离。只有让学生充分分析，讨论这些问题，才能让学生感知生活中真实存在的物理。在学生感知了平面镜成像的基础上，引导他们进行平面镜成像的特点的探究。比如在讲固体压强时，''菜刀、剪刀用一段时间就要磨磨，不然用起来就会费劲，这是为什么呢？”''西瓜装在塑料袋里拎着很勒手，如果垫上块手帕再拎就不太勒了，这是为什么？〃以此作为压强的引入。教学中应从学生的生活经

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