高一语文下册第1课《荷塘月色》教案

高一语文下册第1课《荷塘月色》教案依据老师的自读要求，阅读文章。自读后回答明确。

其次环节

遵循散文教学规律，在整体感知课文基础上，从4-5段切入，品尝语言，赏析课文，体会景物的美。首先范读。播放范读录音，示范中同学听读，在沟通听读感受的基础上确定阅读的感情基调，在老师指导朗读方法后，再来齐读重点段落。这样同学有了遵循，诵读就有了美感，也为后面赏析语言打下基础。其次赏析4-5段，品尝语言妙处，体会景物特点。对月下荷塘部分采纳赏析式教学，详细过程如下：

1、课文第4小节写了什么？怎样写的？

同学争论回答，老师补充：

写了月下荷塘（逐步展现课件内容）

静态：叶：田田、亭亭

花：零星点缀

微开着的--袅娜（轻快多姿）

风打着朵的--羞怯（娇怯不语）形象

过如明珠--雪白

处如星星--绿叶白花颜色

如美人--纤尘不染

动态：花：花香，如歌声

叶：凝碧的波痕：整齐而有节奏的波动

2、课文第5小节写了什么景色？

同学回答：写了塘上月色

月光：如流水

月影：如名曲

是从几个方面写了月色？

同学回答，老师补充：（出示课件）

（1）正面：以流水作比

（2）通过雾：薄薄的青雾

（3）通过荷花与荷叶写月色的朦胧：像在牛乳中洗过，像笼着轻纱的梦。

（4）以树影写月色：画，浓淡相宜

（5）通过光与影的和谐写月色：和谐的旋律

3、争论第6节

同学依据上面的分析思路，自己试着分析，老师作适当点拨：

这一节写荷塘的四周。在这里，运用了绘画技巧来写荷塘的环境。笔下的荷塘四周，疏密有致，浓淡适宜，明暗结合，喧寂相间。

（1）四周的树（照应第2节）

有远有近：杨柳最多————远

将一片荷塘重重围住——近

（2）写树不忘写月色：阴阴的

（3）路灯光把从幻想中召回，最终两句虽似写景，实则点明心境。写树上的蝉声与水里的蛙声，由安静到喧闹，布满了生气，将荷塘和月色衬托得更加突出，并含蓄地表明虽完全沉醉在荷塘月色的安静的境界中，但哀愁和苦闷还是覆盖在心头。

此时老师可以进行简短的小结，让同学仔细体会本文通过写景营造的美丽意境。

4、品尝语言

借助图片形象直观地品尝比方、拟人、通感等修辞表达效果，体会语言的美，品尝文章的语言。

同学自己阅读自己查找问题答案的过程，就是同学充分运用已有学问储备进行独立思索的过程，就是同学进行学问迁移和形成力量的过程。在这个过程中，老师应以确定为主，让同学畅所欲言，谈谈自己的体会，还要进行适当的点拨，让同学较快把握问题的关键所在。

本文语言朴实、高雅、布满诗意。

（1）比方和拟人

例如：

①第4小节写静态荷花的三个比方

效果：这一比方与的心境、期盼、追求相吻合，营造出一种纯美的非现实的境界。

②月光如流水一般，悄悄地泻在这一片叶子和花上。薄薄的青雾浮起在荷塘里。叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样；又像笼着轻纱的梦。

效果：用流水喻月光，一个“泻”字写出月辉照射一泻无余之景，写出了月光的流淌感。写荷叶荷花“像笼着轻纱的梦”，表现了月下荷叶荷花轻飘优美的姿容，通过写叶和花的静谧、舒适衬托出月色的朦胧严厉。

③层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞怯地打着朵儿的。

效果：拟人的写法给予荷花生命力和情感，写出荷花的神韵。

小结：比方句加强了描写对象的详细性、形象性，使我们在遐思中获得了无尽的美感享受。

拟人句更添景物灵秀动人的气质。

（2）通感的运用

老师向同学介绍通感修辞：（出示课件）

人们通过视觉、听觉、触觉、味觉、嗅觉等五官感知外界事物时，在一般状况下，彼此不能交叉；但在特别状况下，五官功能却能消失相互转化、彼此沟通的现象叫“通感”，也叫“移觉”。

如：“开心的笑声……像安静的海面上不断从这儿那儿涌起的波浪。”（峻青《海滨仲夏夜》）

又如：“那笛声里有家乡绿色平原上青草的香味，有四月的龙眼花的香味，有太阳的光明。”（郭风《叶笛》）

这个句子笛声里有草的芳香，花的芳香，还有光明的阳光，三种感觉相融会，那笛声该多么撩人情思。

请同学找出课文中的两个通感句，体会其表达效果

小结：通感的运用，使迷人的境界又增无限韵致，迷离精妙，另人情动神摇。

（3）动词和叠词的使用

小结：动词使用精当生动，富于表现力

叠词运用的效果：

①传神描摹出眼前之景：情态美，颜色美；

②增加了语言的音韵美：文气伸展，音节和谐；

③深化细致地表现了思想感情。

小结：（出示课件）

1、描写荷叶，以亭亭的舞女的裙作比，写荷花，以一粒粒明珠、星星、美人作比；写荷香，把荷香若有若无、远远才能闻到的这种感觉与渺茫歌声相通，就这样抓住荷塘景物特点运用比方等修辞形象逼真的写出景物形态美、静态美、动态美。2、采纳比较阅读体会本段景物严厉美。出示孙犁《荷花淀》片段，并比较阅读本段与之景物的不同点，品尝阳刚之美和严厉之美的差别。3采纳删除、替换法体会语言和谐美。将“曲曲折折”“田田”“缕缕”“脉脉”等删去，将比方、拟人换成一般描写比较阅读，以突显本文语言的和谐之美。

小结本课必不行少，老师总结本文语言的特点，点明在优美和谐中透露出淡淡的喜悦之情。最终再对这两个画面阅读赏析，伴着音乐使同学整体融入所给出的至高艺术境界。至此第一课时便结束。

其次课时在巩固上节课所学学问点的基础上，重在理解情感。在阅读观赏4-5段基础上以争论形式完成教学内容。（课件展现）

1、争论以下三个问题

争论一：回想4-6段景物描写的特点，思索为什么会有这样的景物特点？找出表示心情的句子，理解情感。

争论二：结合时代背景思索“颇不安静”的心情缘于何？

争论三：引用《采莲赋》《西洲曲》中写采莲的事情，有什么作用？

2、谈体会

明确问题答案后，让同学结合时代特征品评在特别境遇中表现出的高尚情操，谈自己学习的体会。再将四、五、六段落三合一请同学配乐朗诵，进一步熟识课文内容，感受作品的意境之美，体会作品的语言之妙，领悟的情感之雅。

3、做练习

教学效果如何主要通过课堂练习来检测，依据本课教学目标和同学特点以及因材施教的原则，我把练习定位于记忆：背诵第4段，并把同学分成小组竞赛，调动同学的乐观性。

4、布置作业

提出关于语言美的思索题，让同学课下观赏，并写一段文字表述自己的理解。这种作业类型有利于同学准时巩固所学学问，并通过自己的分析思索形成比较缜密的思维。

《荷塘月色》是一篇特别经典的现代散文，通过反复诵读，把握理解作品的情感内涵，品尝作品富有特色的语言风格，可以让同学真正在情感和文字上进行一次美的旅行，得到精神上的教益和愉悦，从而完成散文鉴赏课的美育功能。

附板书设计

荷塘月色

朱自清

景—————优雅朦胧静美高洁—————————————巧用修辞

月下荷塘

静态：叶：田田、亭亭叠字

花：零星点缀

开着的--袅娜打着朵的--羞怯（娇怯不语）拟人

如明珠--雪白如星星--绿叶白花如美人--纤尘不染比方

动态：花：花香，如歌声通感

叶：凝碧的波痕：整齐而有节奏的波动

塘上月色

月光：直写如流水（悄悄泻）

雾笼着轻纱的梦比方

叶子和花像在牛乳中洗过，像笼着轻纱的梦

月影：如名曲通感

荷塘四周(荷塘月色)

四周的树

杨柳最多---远将一片荷塘重重围住---近

阴阴的树色烟雾

灯光渴睡人的眼比方

联系现实------名贵品行

情--颇不安静、寻安静、暂得安静、又失安静---淡淡喜悦淡淡哀愁

高一语文下册第1课《荷塘月色》教案（精选篇3）

教学目的：

1、学习《荷塘月色》细腻、传神的语言,体会比方和通感的表达效果。

2、把握《荷塘月色》刻画景物及情景交融的写法，体会其严谨结构。

3、了解创作的心情以及这种心情的普遍意义。

4、通过朗诵观赏《荷塘月色》的韵味。

教学重点

1、在特定语境中揣摩词句的含义。

2、体会作品写景语言精练、美丽的特点及其表达效果。

3、了解创作的心情以及这种心情的普遍意义。

教学难点

1、课文情景交融，“景语”“情语”浑然一体。

2、借助关键语句理解文章所表达的思想感情。

一、导入新课

请看画面，我们的眼前消失了一大片碧绿的荷塘。面对此等美景，杨万里赞美道：“究竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。《晓出净慈寺送林子方》”。写出了荷花的明丽的颜色。

泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。《小池》杨万里。写出了荷花的动态。

周敦颐却看到了它“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的高洁品行！

可以说，荷花已经成为中国文学中一道独特的风景线，其意蕴可谓深远，其意境可谓独特而美丽。

今日我们来学一篇写荷的散文名篇——《荷塘月色》（板书）

二、品读课文

（一）讲读第一自然段

1.我们请一个同学来朗读第一自然段，为什么突然想起荷塘，深夜离家去荷塘漫步     ？

由于“这几天心情颇不安静”，通过安静的环境衬托并点明白颇不安静的心境，显示了的烦躁、担心，交代了独游荷塘的时间、地点和缘由。全文的第一句是文章的“文眼”。

：缘由：颇不安静

2.那究竟是什么缘由让如此“不安静”呢？

关于朱自清心情“不安静”的缘由，有人认为是源于对蒋介石4.12__政变的愤懑，联系到朱自清当时的思想背景和这篇文章的写作时间，这不能说没有道理；也有人认为是源于的思乡之情，由于结尾说“这令我究竟惦着江南”了；还有人认为是源于作为一名小资产阶级学问分子面对人生十字路口而产生的苦闷、彷徨；甚至还有人依据一些史料，认为朱自清的“不安静”是源于家庭生活的不和谐；在这个问题上，没有必要规定一个权威性的答案，应当允许仁者见仁智者见智。

（二）讲读第2节

1、请一个同学来读一下其次段。（评点同学的朗读）请一位同学找出小路的特点，并说说在这一段中运用了什么手法，这样写有什么好处？

：曲折、幽僻、树多是小路的特点。白天（少人走）——夜晚（更孤独     ）；没有月光（阴森森）——淡淡月光（很好），这一对比就给以往那种阴冷的氛围蒙上一层朦朦胧胧的诗意，形成了静悄、幽寂、朦胧的氛围，这也是覆盖全文的氛围。

小路：曲折、幽僻、树多（对比）

（三）讲读第3小节

：这一段是讲去荷塘的感受，请说说这种感受的详细内容。怎么理解这种感受？

：重点理解这个句子：白天里肯定要做的事，肯定要说的话，现在都可不理。怀着排解郁闷的心情来到荷塘边上，月色淡淡，独步塘岸，好像进入了“另一个世界”。这个世界里“什么都可以想，什么都可以不想。”

成了一个“自由的人”。写得很超脱现实，应当说这是内心所渴望而在现实达不到的。越是超脱越是自由，便越显出在现实中的苦闷。

感受：自由——（苦闷）

（四）讲读第4小节：

请同学们齐声朗读第4节，并划出本节的比方句。

：依次写了哪些景物？用了哪些比方？

荷叶田田（多）舞女的裙：亭亭（美、高）

荷花零星点缀（色）如明珠、如星星（雪白、繁多、光）

袅娜、羞怯（轻快多姿、态）→形态美

荷香缕缕—仿佛远处高楼上渺茫的歌声（若隐若现）→动态美

荷波象闪电（快）凝碧（色）

流水脉脉（神态）→静态美

：这里用了很多比方有什么好处呢？我们先来看这一句：

1、叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。

亭亭的舞女是些高挑有风姿的女郎。亭亭的舞女的裙更是给人一种美妙、轻快、动感的联想。这一比方生动地写出了荷叶出水很高的娇美姿势，洋溢着情趣。由此可见，贴切的比方可以把所要描绘的景物生动、详细地呈现在读者的眼前，使人产生身临境的感觉，使事物的特征更加鲜亮详细，起加深印象的作用。

2、微风过处，送来缕缕芳香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。

：请问，毕竟听到歌声没有？在这一句中将什么比作什么？它们之间有什么共同点？这样写又有什么好处？

：芳香是嗅觉上的感觉，远处高楼上渺茫的歌声是听觉上的感觉，把香味比作歌声，把嗅觉中感到的香味换成从听觉中去感受、品尝，使人产生了对香味的另一详细形象，变换观赏角度，有焕然一新，奇趣无穷之感。歌声是细柔飘忽，动听渺茫的，荷香是时有时无，持续不断的。这两种感觉有相像之处，把它们沟通起来，艺术的魅力也就出来了。

：这一句与一般的比方有什么不同？里面蕴含了几种感官感觉？

：这是一种特别的比方，钱钟书先生把它叫做‘通感’。人们通过视觉、听觉、触觉、味觉、嗅觉等五官感知外界事物时，在一般状况下，彼此不能交叉；但在特别状况下，五官功能却能消失相互转化、彼此沟通的现象叫“通感”，也叫“移觉”。这两种不同感觉的相互沟通叫通感。在运用这种比方时肯定要留意把握事物之间在感官的感觉上的相像之处，或在特定环境下有这种沟通一气的感觉，做到妙不行言却不是故弄玄虚。

举几个例子来说明：

诗人艾青曾写诗这样描绘日本指挥家小泽征尔：‘你的耳朵在侦察，你的眼睛在倾听……’这也是通感。

又如：“那笛声里有家乡绿色平原上青草的香味，有四月的龙眼花的香味，有太阳的光明。”（郭风《叶笛》）

这个句子笛声里有草的芳香，花的芳香，还有光明的阳光，三种感觉相融会，那笛声该多么撩人情思。

“吴钩和柳叶眉坐在小堤上休息，柳叶眉不知怎么心烦意乱地说：‘大哥，你给我吹个小曲儿，要酸酸的，甜甜的，凉凉的……’”

其实，通感并不仅仅在文学作品中才被使用，实际上日常用语中，也经常有通感。比如，说某位同学的声音很粗，莫非他的声音是有直径的吗？”

看，现在每一个同学脸上都呈现出甜蜜的笑容。可是，你们决不认为我是在说你们的笑脸是抹了糖的吧！

3.我们来比较一下这段改动后的文字和原文，看看表达效果有什么不一样。

改动文字：荷塘上面，满是叶子。叶子出水很高，中间零星地点缀着些白花，有开着的，有打着朵儿的。微风过处，送来芳香。这时候叶子和花也有一丝的抖动，霎时传过荷塘的那边去了。叶子底下是流水，遮住了，不能见一些颜色。

（五）讲读第五段

下面请同学们朗读第五自然段

1、写月色时用了哪些动词？是从几个方面写了月色？

：泻、浮、洗。

2、假如把“泻”改成“照”，把“浮”改成“升”，好不好，为什么？

：当看到“照”字你不会想到流水，而“泻”字唤起了人们对流水的想象，奇妙地写出月光流淌轻柔的情态，化静为动，“照”字就显不出这种效果，只有呆板的分。“浮”同样写出一种轻柔的动态，“升”则失之轻柔。

：

在这里用了静态动写的描写，把画面写活了。“月光如流水”“悄悄地泻”下来，这具有一种舒适的力度美，而青雾则是薄薄地浮起在荷塘里，朦朦胧胧地四处泛散开来，呈现迷茫空朦的景象，一上一下交结在一起，便是成了牛乳和轻纱。大家想象一下，牛乳和轻纱，自上而下的月光，自下而上的轻纱，是不是很美又很形象？如流水一般流淌

：月光（正面）泻—轻柔

荷塘四周

月色青雾：浮、轻纱的梦光与景的和谐

（反面）（侧面）黑影、倩影

(六)讲读第六节

请全班同学朗读第六节

1、本节从哪几个角度来写荷塘四周之景

这一节重点在写树，从方位、距离、凹凸几个角度来写，

视线由荷塘内部扩展到荷塘四周。树多而密，重重围住荷塘，与前面的“幽僻”相照应，这是总写四周，接着写近处的树色、树姿、远处的树梢上的远山、又回过头写树缝里的灯光、树上的蝉鸣和水里的蛙声，层次分明，富有立体感，

2、写出了环境何特点，表现怎样的内心

再一次展现出清淡朦胧、安静深远的环境特点。最终一句“但喧闹是他们的我什么也没有，”笔锋一转，流露出内心的空虚与哀愁。并含蓄地表明虽完全沉醉在荷塘月色的安静的境界中。——淡淡的哀愁

3、文章中有一句话“这时侯最喧闹的，要数树上的蝉声与水里的蛙声”好像真的很喧闹，而在刚才的分析中却说，这是个“安静”的环境，这两者是不是相互冲突？

这是用了反衬的手法，与王维的“鸟鸣山更幽”有异曲同工之妙。

：请同学们在这一段中连续找出运用反衬手法的例子。

：文中用两个“漏”字，借月光、灯光衬托四周的灰暗，以蝉蛙的喧闹衬托内心的苦恼。

：

树：重重、阴阴（沉郁）

四周远山：隐模糊约

（自远而近）灯光：没精打采（月色迷离）

蝉鸣、蛙叫

其次段着重写荷塘月色的美丽景象。有勾画，有细描，有渲染，有衬托，敏捷多样，井井有条。特殊是语言运用得精确     生动，有神韵，流露淡淡的喜悦与淡淡的哀愁与苦闷。

（八）讲读第三段

这一段写夜游荷塘引起的联想。

1.从课文内容看，是边走边看的，看了又有所想，他想到了什么？

江南旧俗。

他为什么会想到江南旧俗呢？