初中物理学习心理和思维特点研究

初中物理学习心理和思维特点研究学 子一切教的规律都应该服从学的从本质上讲教学思想的转点和思维规律进行分析从的心理活动和思维活示出产生困难的具体原表现形式从而为物新教学供依据也为教师质于心理状态和思维规律密切相关因此分掌握初中学生物理的心理特点和思维规律，是我们教学和教学研究的重要依据，一、初中生学习物理的心理特点：（一）兴趣特点：1．直觉兴趣。具有这种兴趣的学生只满足于观察新奇的物理现产生这些物理现象因果关系的认知需要八年级学生中有些人是处于这八年级学生的第一节物理课上会对老师演各验好奇甚至被实验中出现的各种奇妙的了表现出极大的兴趣但，这种兴趣只停留于表面现象的深入当需这些物理现象进行探究时当需要动动脑思考时他的有些人往往就知难而退而久之成了学习伍者。2．操作兴趣。具有这种兴趣特征的学生，他们的兴趣集中在直本质现象的认识，一旦操作的愿望得到满足，兴趣也就不浓了，甚至课上也是积极动手非常活跃是对实出现的现象及反来的问题，却视而不见，这种学生不好物理。3．因果认识兴趣。具有这种兴趣的学生不仅要求观察物理实验象成根据实验现象导老师的启发提示察到水沸腾之前的温度变音着所学知识的增多及在学习过程成绩而更加的喜欢物理。4．概括认识兴趣。有这种兴趣的同学已经不是只满足于观察实验直接的结果还想运用分析综合的活动去探究一般的规律喜用物理的规解决实际问且有一定问题也可以引起的兴趣这个阶段志段例如在探究影响斜机械效率的因个问题时他满足于根据公式进行探究同学不断变因素比如有的改重有的同学改变斜面粗斜面的机械效率如何变化这些学生一般的智能水平善于把所学知识系统化和概括化，学活。为了达到上述目的，在初中首先应特别强调为学生创造一破深性引起学生的奇心促进他们的有意注意索，激发其间接兴趣这就要求教师一方面应根据自主学习研究的体验，出心裁的思考方法等要耐心护学好奇心知欲，保护处于萌芽状态的创新意识时时给学生一个驰想的平台使其真正成为探索新知驾驭识的主人使在接受必要的知识的同时，一种对知识的主求、发现和体验趣。（二、初中生学习物理的怯学心理根据多年的教学经验我发学生学习物理既存在浓厚的兴趣心理时在很大的学特别是通过一个阶段的学习之多。1．来自学科特点的原因。由于物理涉及的内容广泛，物理概念还要具有较强的语言表达能力而照传统的知识体系初中物要要知识多是初二物习的分化点致学习成绩的两极分化，使部分学生产生怯学。另外，初中所学各学科横向联系的相互影响也会造成学生学习的难点。例如：数学上速度的单位读法是“每小时多少公里，而物理上必须读作“多少千米每时；物理应用题的解题格式与数学又是截然不同学上的量不一定非得有单上的量一定要有数字和单位等等读法法及解题格式的不同都容易给学生的学习造成困难。2．来自学生认知水平的原因。学习物理，思维非常重要，例如学生从形象思维向与抽象思维相结合的过程，学生难以。理如且如J生抽象思维能力较差因此用理想实验方出牛一定律用模型法来分析物成等问题，学生会感到很困难。3来自原因如果教师不善于了解学生的学习心理，知忽视能力培养重视理论忽视实验重视课内忽，也是使学生感到学，以至出现怯学心理的原因。我们应多分析造成学生的怯学素有针对采取应措施初中物理教学过程中分化的这就要求我们在平自课堂气氛有助于积极参与教师要营造活跃的课堂气创造才能得到最大限度的发挥在注生全面发展的同突出个性的培养，激励学和发散思维，要积极开拓个性化的发展，提供一些与教材有关的材料既助学生更具彻地解历史也综合插上想象的翅每个学生的思维充满个性的、放射状地。二、初中生学习物理的思维特点：其一，通过对初中物理教学的研究，发现学生在学习时有这样一些思维的特生在学习物理知识和形成物理概念的过，思维定势起重要作用物念建立多数表中介的在表象形成的过程中思维定势起重要作用而物理概念是反物普遍的本质特征的因而在概念和规律的教学中应该重视定势的“力是物体对物体的作用。在教学中无论是做实验还是提问题或是利用概念分析问刚对学习所起的消极作用主要表现下两个方面一是产生错误维倾向思势对学习所起的消极作用在学习新知识时会产生错误的思维导向碍对新问题的解决且越努力错误的偏移越大。例如分学生在学习了性以后始终运动的物体才有条维的方位难以转弯，钻入了思维的“死角。二是思维的发散性差。思维定势太强烈会束缚生思维的发散和使学生在新的情中了“阿基米德原理，对公式死记硬背，对求浮力只知道套公式，殊不知利用浮力的原因和利用力的平衡也可以来求解。其二是思维的片面性和表面性初中学生的逻辑思维习惯尚未完全形成，因而很容易根据事物的表面现象和日常观念去分析物理问题。例如，老师将一试管的冷水放在烧杯沸腾的开水中，有1/5的学生回能沸腾而绝大多生了究其原因就是多数生想当然地看问题没有按照物理学的思维方法概念和规律为依而没有考虑到热传递和沸腾都是有条件的：当杯内外的水都达到了100°C不断地从外界吸收热量如果中的水不能从烧杯开继续吸到热量是100°C成100°C气所以试管中的水是决不会沸腾的。其三化物理概念和探究规律的过有些学生表现出强它不随运动情况的变化而改变些持明显的性维特运动和怎样运动，都具有惯性。但他们头脑中并没有真正接受这种概念用性概念分析具问题时还是认为物体要维持原来运动加以正确引导和鼓励的同时应防止他们走向固执己见的极端化道路。其四由于初中学思维处于形象思维抽象逻辑思维的过渡阶段这定了初中学生维总是从一定性材料归纳中形成物理模型种模型是以形象思维为基用物理模型进行思维加形成的因此中物理教中需具体形象的支持这定了物理教学要利用实验要重视展现物理表象的作响学生的思维兴趣但又不能让他们的思维能力老是在形象思维阶段应促进他们思维能力展要对他们