1比一比教学设计

教学设计基本信息名称1比一比执教者课时1课时所属教材目录人教版第八单元识字（二）教材分析美丽的农家小院，温馨的生活场景。其间有黄牛、花猫的悠闲，有鸭子、小鸟的嬉戏，还有杏子、桃子、苹果、红枣的甜蜜。朗朗上口的韵文，诵读间会传达出一种暖暖的情感。一个大，一个小，一边多，一边少，是一种简单的比较。在韵文的字里行间，我们依稀可以看到一个孩子在院子里跳跃、玩耍的身影，听到孩子清脆的童音……学情分析依据课文创设情境，在情境中做到认识字和学词相结合，学词和认识事物相结合。鼓励学生在诵读韵文中熟悉量词的用法，逐步学习正确使用量词。教学目标知识与能力目标认识12个生字，会写“牛、羊、小、少”4个生字，认识笔画“竖钩”和便旁“提土旁”过程与方法目标掌握多----少、大----小两组反义词。理解量词“群、颗、堆的意思，能正确使用一些量词。情感态度与价值观目标在情境中快乐地朗读课文，体会农家小院的可爱有趣教学重难点重点学会识字。难点能正确使用一些量词。教学策略与设计说明根据教材编排特点和学生年龄特点，在安排教学环节时尽量做到简洁清晰。1、学韵文设计了范学文、小组合作学文和汇报三部分。以图引读、指名读、齐读、自读等。2、在情境中做到认识字和学词相结合，学词和认识事物相结合。3、写字观察、示范、自写教学过程教学环节（注明每个环节预设的时间）教师活动学生活动设计意图情景导入3分钟第一课时一、解体、质疑。今天我们学习比一比。（学生一起读题）问：比什么？怎么比？读课题创设情境，激发学生兴趣。范学韵文10分钟二、范学韵文1、（出示黄牛图）这是什么?指导读准“黄”字。2、（出示花猫图）这是什么?指导读准“只”字。3、它们可以怎么比?4、读韵文5、（出示鸭子和鸟图）这是什么?6、可以怎样比？指导读准“少”字。7、谁多谁少？为什么？（出示一群与一只）8、读韵文借助图引出词指名读、齐读自读、指名读、齐读引导学生说出一头黄牛、一只猫引导说出一个大、一个小。引导学生说出一边多、一边少。小组合作学习韵文7分钟1、三、小组合作学习韵文2、刚才这几种动物可以比大小，也可以比多少。下面我们拿几样水果来比一比。3、左边一幅图里有两样水果，右边有两种水果，自己选其中一边，分四人小组合作讨论，学课文的样子，先说说拿什么和什么比，再说怎么比。4、出示——苹果树和枣树图，杏子和桃子图。5、四人小组选其中一幅图，比比图中的两样水果。要求说出这是什么，再说说怎么比。6、分工合作学习。分工合作学习。合作学习集体汇报交流7分钟四、集体汇报交流。1、出示苹果和枣子图。（1）指导读准音，出示韵文“一个大，一个小。”（2）读韵文“一个大，一个小，一个苹果一颗枣。”（3）引导学生质疑：苹果和枣子为什么不比多少，要比大小？（4）比较“颗”与“棵”一颗枣的“颗”用得非常好，我们以前学习过“棵”（一棵树），这两个字有什么不同？明确:“颗”一般用在比较小、有点圆形的事物上。“棵”一般用在比较大、形状有点长的事物上2、出示杏子和桃子图（1）出示韵文“一边多，一边少，一堆杏子一个桃。”指导读准字音，引导理解“一堆”表示很多。还可以说“一堆”什么？（2）读韵文“一边多，一边少，一堆杏子一个桃。”（3）引导：这里比大小可以吗？为什么?如果是比大小，怎么说?学生读学生举例说学生举例说指名说学生读指名说学会交流引导学生质疑：苹果和枣子为什么不比多少，要比大小？拓展学生知识面，学会比较、准确区分颗和棵引导：这里比大小可以吗？为什么?如果是比大小，怎么说?指导书写生字10分钟五、指导书写生字1、（出示4个生字:牛、羊、小、少）读这四个生字2、引导观察这4个生字，在田字格里有什么相同的地方？4个生字的竖都写在竖中线上，竖的两边大小基本相同。3、下面我们就一起来认真地写好每个字。牛：一短撇，上横短、下横长，写在横中线上，竖在竖中线上，悬针竖。羊：左点低，右撇高，三横中间的最短写在横中线上，第三横最长，一竖也是悬针竖。小：笔顺是先中间，后两边，第一笔叫竖钩。少：和“小”字很像，第一笔竖很短，基本在竖中线以上，左边一点在横中线上右边一点高，写得较平，最后一笔是撇。观察引导学生说出相同点学生描一个，写一个展示评议学会观察讲解笔顺及占格有利于学生正确规范的书写汉字课堂小结1分钟学习完了这篇课文，我们在生活中要学会使用量词。布置作业2分钟课外读背儿歌一头牛，两匹马，三条鱼，四只鸭，五本书，六枝笔，七棵果树八朵花，九架飞机十辆车，用错量词出笑话。板书设计比一比一头一只一群一只大小多少一个一颗一堆一个教学反思我想对于自己来说，每上一堂课都应该是一次成长、学习和总结。今天上了《比一比》结合自己上课的感觉、课后的反思如下：一、教学时，我首先是从学生生活实际入手，把观察图画、认识事物、学习汉字和学生生活经验有机结合起来，在简洁清晰的教学环节中体现“多认少写”的识字教学理念。低年级的教学重点是识字和写字，因此一定要牢牢把握住教学的重点。而对于小朋友来说，识字相对来讲又恰恰是比较枯燥的。因此一定要注意识字时的点、面结合，不能只单单针对几个小朋友，而是要考虑到全部的学生是否都记的住。我想要做到这一点，一是要让孩子养成听的好习惯，二则是需要把口头说的转化为更直观的形式，那就是板书出来。但板书又要注意，不能因为这个板书就限制了小朋友的思维，板书要精，二、本课教学的第二个重点，就是要读准并读好词语。第一个，读准词语，这应该是要读准词语的字音，并且要读地连贯，可采用生读生评的方式，觉得这样做不会只关注了一个发言的小朋友，而让更多的孩子在学习相同的知识的同时，也养成学会听的好习惯。在教学中实践了我先带着学生学文，然后小朋友逐渐自主学习的一个过程。最开始可以是由生观察到生表达，不准的话老师再示范，生