《炊烟》教学设计

教学设计基本信息名称《炊烟》执教者课时2所属教材目录小学四年级上册语文教材分析本单元是要学生感受人间真情的无处不在，真情的伟大力量，以及享受真情的温暖、幸福。课文《炊烟》讲述的是“我”与一对“山里人”的小小的邂逅。在我“又累又饿”的时候，他们盛情款待了我，并不求任何回报。女主人的热情爽朗、男主人的朴实憨厚以及他们美好的心灵给“我”留下了深刻的印象。学情分析课文篇幅短小，字里行间渗透着人与人之间浓浓的真情，学生应该能够读懂，但作者为什么以“炊烟”为题，学生理解起来可能会有一定困难。教学目标知识与能力目标1、认识本课6个生字，会正确书写11个生字。理解“无声无息、寄宿、回荡”等词语的意思。能正确拼读“塞”这个多音字。2、能正确、流利、有感情的朗读课文。过程与方法目标1、培养学生利用字典、词典进行独立自主的识字，提高学生联系上下文理解词语意思的能力，提高学生的阅读能力。2、通过朗读课文，引导学生抓住人物的语言、动作的描写来体会人物的品质，并学习作者的这种写作方法。情感态度与价值观目标通过阅读品味感受“山里人”的热情，淳朴，激发学生要向“山里人”那样多献出一份真诚，一份爱心，生活会更加美好、幸福。教学重难点重点正确流利﹑有感情地朗读课文，积累好词好句。难点通过朗读课文，引导学生抓住人物的语言、动作的描写来体会人物的品质，并学习作者的这种写作方法。教学策略与设计说明合作交流，读中感悟。1、留给学生充分的自读时间。在学生真正理解的基础上有所得。2、引导学生透过人物的外貌、语言、动作和神态理解人物性格。边读边画出有关语句，还可以在旁边写出自己的自读感悟。3、引导大家相互交流读书感受，尤其是让学生体会如何透过语言文字抓住人物的性格。4、在通过分角色朗读等方式指导学生有感情的朗读课文。教学过程教学环节（注明每个环节预设的时间）教师活动学生活动设计意图第一课时一、谈话导入（4分钟）1、播放《爱的奉献》最后几句，“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间”同学们，你们知道这是什么歌吗？回忆一下，在日常生活中你曾得到过素不相识的人的热情帮助吗？谁能把当时的情形和你的感想与大家谈谈。1、师：今天我们就来结识一对“山里人”来感受一下他们的淳朴和热情，让我们一起走进第六课《炊烟》。板书课题。看到这个题目，同学们都想知道些什么？二、初读课文，整体感知。（20分钟）1、师：那就让我们带着这些疑问、想法来读读《炊烟》吧！在读课文的时候注意读准字音，把课文读准确通顺。2、出示生词卡片，指名读，注意“塞”是一个多音字，在这里读sāi。3、用各种形式理解课文中词语（1）借助图片理解“炊烟、热气腾腾”。（2）结合文中具体语境、生活经验或借助词典理解“无声无息”“寄宿”“回荡”。4、检查读文情况，教师指名分自然段朗读课文。听者可习惯性的进行评价。5、再读全文，思考课文讲了一件什么事？文中的人物给你留下了怎样的印象？三、记忆字形，指导书写（15分钟）指导重点字的书写，如“腾”“豪”等四、作业（1分钟）熟读课文，了解课文的主要内容。第二课时一、回忆课文，整体感知（2分钟）《炊烟》这篇课文讲了一件什么事？文中木屋的主人给你留下了怎样的印象？二、细读课文，品位理解（20分钟）1、木屋主人给同学们留下了热情、淳朴、善良印象，你是从文中什么地方体会到的？注意抓住最能表现人物性格的外貌、语言、动作和神态的语句好好的品读，并在旁边写出自己的感受（给学生充分品读的时间）2、引导学生交流读后的感受。（1）描写外貌的语句（2）描写神态、动作及语言的语句：（3）描写语言动作的语句（4）男主人的语言.三、感情朗读，升华理解。（7分钟）1、组织学生朗读全文。2、分角色朗读全文，注意在朗读中体会男、女主人的性格。四、回读课文，质疑问题。（4分钟）读了《炊烟》木屋主人给我们留下了很深的印象，请同学们再次快速浏览全文，看你还有什么疑问，写出来。五、自拟文题，感悟中心。（4钟）这篇课文写的是“我”在山里人家里感受到的温暖，可为什么作者却以“炊烟”为题呢？如果让你来写，你想给、这个故事起一个什么名字？你认为作者的题目好在哪使学生体会到“炊烟”是全文的线索。第一课时一、学生畅所欲言，质疑二、读课文1、（1）学生自由读课文。（2）在小组内轮读，把生字词读准确。2、小组内读生词。3、（1）读课文理解词语。（2）小组内讨论对词语的理解。4、听的学生评论读课文情况。5、学生谈初读课文后的感受。三、学习字词1、认读本课生字卡片，组词，并说句子。2、小组讨论如何记忆字型，如何把字写好看。第二课时一、整体感知课文学生回忆课文的主要内容和整体感受，教师可随学生回答板书出木屋主人的印象：热情、淳朴、善良。二、品位理解1、学生默读课文，找到相关的词句画下来。2、交流(1)外貌“木屋里走出一位中年妇女，她面色黑红，......充满山里人的光彩。”说明了妇女的勤劳、健康。(2)神态、动作及语言的语句：“她坐在旁边着看我......手里不停的织着一件鲜红的毛衣，她自豪的诉我......”说明女主人的豪爽、勤快、健谈、对生活的乐观。(3)语言动作的语句：“客人来了快进屋吧。那还要问？坐下喝碗茶......洗得干干净净。”说明女主人的热情好客。“这不是饭馆，快放回你的口袋里”说明女主人的心地善良。(4)男主人的语言“都是自家种的......男主人笑着说，声音很轻，”说明男主人的憨厚、淳朴。三、小组内分角色读课文。四、再次质疑。五、感悟中心。课文是围绕着炊烟写的，作者在又累又饿时望见炊烟，女主人为我煮饭看见炊烟，告别时望炊烟。炊烟让人感到希望、温暖、富有诗意。第一课时1、自由畅谈也是口语交际的环节，锻炼学生的语言表达能力。2、给学生自主识字的时间，调动学生学习的积极性。3、通过读课文说说自己的感受，学生可以自由发言，大胆展示自我。整个教学过程体现以学生为主体，从而激发学生的求知欲。第二课时1、引导学生交流读书感受。尤其是让学生透过语言文字体会人物质精神品质。2、引导学生透过人物外貌、语言、动作和神态理解人物性格。3、读中感悟，读中积累。在通过分角色朗读等方式指导学生有感悟的朗读，积累语言。4、再读全文，在理解课文的基础上解决遗留问题。此环节目的在于让学生体会文章以“炊烟”为题的好处。以此为题，是文章充满诗意。课堂小结2分钟“山里人”真是热情，淳朴，我们也要向“山里人”那样多献出一份真诚，一份爱心，生活会更加美好、幸福。布置作业1分钟拓展延伸，积累实践：1、人间处处有真情在，把你曾经得到过的一次帮助写下来，注意写清经过和当时的感受。2、积累文中优美的词句，学以致用。板书设计6炊烟“我”：初见炊烟-----走进炊烟-----告别炊烟（心生希望）（感觉温暖）（心潮激荡）木屋主人：热情好客豪爽勤快淳朴善良教学反思这节课以学生为主，在老师的引导下，学生充分自学、交流，谈自己对文章的理解，先让学生用自己喜欢的方式自读课文，整体感知课文内容，说说课文讲了一件什么事，自己感受到了什么？不受老师的限制，自由发言，大胆展示自我。并让学生自己说说对词语的理解，然后老师根据学生的回答来决定教学思路，整个教学过程不是老师牵着学生的鼻子走，而是以学生为主体，以学定教，激发学生强烈的求知欲。在这一课教学中，我充分地把时间让给了学生，整个课堂突出体现了以学生为主体，适应学生活泼好动的特点，满足了学生的表现欲。通过细节描写刻画人物鲜明的性格是本文的一大特色。留给学生