苏教版五年级下册数学《分数的意义》课件

分数的意义苏教版五年级数学下册教学目标1.理解单位“1”和分数单位的含义，经历分数意义的概括过程。2.培养大家分析、综合、抽象、概括的能力，感受分数与生活的联系。一个物体、一个计量单位或由许多物体组成的一个整体，都可以用自然数1来表示，通常我们把它叫做单位“1”。34583513想一想：上面的分数分别是把单位“1”平均分成几份，表示这样的几份？小组同学互相说一说。34583513

是把一个饼看作单位“1”，平均分成4份，表示这样的3份。3434583513

是把一个长方形看作单位“1”，平均分成8份，表示这样的5份。5834583513

是把1米长的线段看作单位“1”，平均分成5份，表示这样的3份。3534583513

是把6个圆看作单位“1”，平均分成3份，表示这样的1份。13请同学们拿出准备好的长方形纸片，折出它的，涂上颜色。

1212121212请同学们拿出准备好的长方形纸片，折出它的，涂上颜色。

1212121212请同学们拿出准备好的正方形纸片，折出它的，想一想，这里把什么看作单位“1”

？

14把正方形看作单位“1”，平均分成4份，其中的1份就是它的。14*

把单位“1”平均分成若干

份，表示这样的一份或

几份的数，叫做分数。*

表示其中一份的数，叫

做分数单位。说一说：下面4个分数的分数单位，以及各有多少个这样的分数单位。345835135个183个143个151个13练一练：用分数表示图中的涂色部分。161325341个162个151个133个14练习六第2题：在每个图里涂色表示。23练习六第4题：在直线上画出表示下面各分数的点。分数单位

“1”平均

分成表示

这样的一个物体4份3份34一个图形8份5份58一个计量

单位5份3份35一个整体3份1份13……………………

练习六第3题：说出每个分数表示的意义。（1）五年级一班的三好学生

占全班人数。29（2）地球表面大约有的

被海洋覆盖。71100（3）一节课的时间是小时。23

练习六第3题：

说出每个分数表示的意义。（1）五年级一班的三好学生

占全班人数。29把全班人数看作单位“1”，平均分成（）份，三好学生有这样的（）份。92

练习六第3题：

说出每个分数表示的意义。（2）地球表面大约有的

被海洋覆盖。71100把地球的表面积看作单位“1”，平均分成100份，海洋面积有这样的71份。

练习六第3题：

说出每个分数表示的意义。（3）一节课的时间是小时。23把1小时看作单位“1”，平均分成3份，一节课的时间有这样的2份。（1）有12枝铅笔，每枝铅笔是

铅笔总数的，2枝铅

笔是铅笔总数的。（2）有12枝铅笔，平均分给2

个同学，每人分得的铅笔

是铅笔总数的。（）（）（）（）（）（）填空：（）（）（）（）（3）有18枝铅笔，平均分给2个

同学，每人分得的铅笔是铅笔总数的。（4）有18枝铅笔，平均分给3个

同学，2人分得的铅笔是铅

笔总数的。填空：（1）有12枝铅笔，每枝铅笔是

铅笔总数的，2枝铅

笔是铅笔总数的。（2）有12枝铅笔，平均分给2

个同学，每人分得的铅笔

是铅笔总数的。（）（）（）（）（）（）填空：11221212（3）有18枝铅笔，平均分给2个

同学，每人分得的铅笔是铅笔总数的。（4）有18枝铅笔，平均分给3个

同学，2人分得的铅笔是铅

笔总数的。填空：1223（）（）（）（）数学核心素养一、什么是数学核心素养二、如何在数学教学活动中体现数学核心素养三、如何在数学教学评价中考查数学核心素养一、什么是数学核心素养文件《教育部关于全面深化课程改革，落实立德树人根本任务》提到核心素养。明确要求：修改课程标准，要把学科核心素养贯穿始终。北师大研究小组定义核心素养：是指学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。高中数学课标修订组定义数学核心素养：是具有数学基本特征的、适应个人终身发展和社会发展需要的人的、具有数学特征的关键能力与思维品质。后天习得的、与特定情境有关的、通过人的行为所表现出来的

知识、能力和态度，涉及人与社会、人与自己、人与工具。

高中阶段的数学核心素养

数学抽象、逻辑推理、数学建模

直观想象、数学运算、数据分析义教阶段的数学核心素养（核心词、核心概念）

（数感、符号意识）、推理能力、模型思想

（几何直观、空间想象）、运算能力、数据分析观念更为一般的数学素养：应用意识、创新意识、学会学习设定数学核心素养的理由（三会）会用数学的眼光观察现实世界数学的眼光是什么：数学抽象（直观想象）

引发的数学特征：数学的一般性；会用数学的思维思考现实世界数学的思维是什么：逻辑推理（数学运算）

引发的数学特征：数学的严谨性；会用数学的语言表达现实世界数学的语言是什么：数学模型（数据分析）

引发的数学特征：数学应用的广泛性。二、如何在小学数学教学活动中体现数学核心素养1.数学抽象（符号意识、数感；几何直观、空间想象）2.逻辑推理（推理能力、运算能力）3.数学模型（模型思想、数据分析观念）

三、如何