人教版小学语文三年级下册《荷花》教学实录

人教版小学语文三年级下册《荷花》教学实录alt=“语文迷“src=“https://./static/img/logo.png“>三年级下册

当前位置：语文迷>人教版>三年级下册>小学语文三年级下册《荷花》教学实录

我要投稿投诉建议手机版

小学语文三年级下册《荷花》教学实录时间：2023-04-0913:54:44三年级下册我要投稿

小学三年级语文下册的教学规划推举度：小学三年级语文下册教学规划推举度：小学三年级下册语文教学规划推举度：小学三年级下册语文教学规划推举度：语文三年级下册教学规划推举度：

人教版小学语文三年级下册《荷花》教学实录

师：小朋友们，荷花的美让我们沉醉。读一读课文其次自然段，把你最喜爱的一个词或一个句子划出来，然后和你的同桌说说为什么喜爱，好吗？

生：（自由读、划、争论。）

师：好，咱们来沟通。谁情愿首先把你的发觉与大家共享？

生：我觉得“有的还是花骨朵，看起来饱胀得立刻就要裂开似的”这句话很美。它让我想起了“含苞欲放”这个词，其中的“饱胀”和“裂开”

让人感觉荷花立刻就要开放，好象宝宝就要诞生一样。

（生笑。）

师：说得真好，联想特别丰富！你能把你的.感受通过朗读表达出来吗？

生：（感情朗读。）

生：教师，我觉得“小莲蓬”很美。它们从洁白的花瓣中露出来，黄黄的，嫩嫩的，真得意！

生：我认为“碧绿的大圆盘”写得很好，写出了荷叶的颜色和外形，而且在它们的衬托下，荷花显得更漂亮了！

师：对，红花需要绿叶衬！信任你肯定能够把这种美通过朗读传递给大家──

（引导学生自读自悟，促使其在共性化的发觉、理解与朗读中丰富语言积存，提高感悟力量。）

生：教师，我很喜爱这句话：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”，由于这句话告知我们白荷花开放了，它是那样亭亭玉立，令人着迷。但我还有个疑问──荷花不是“长”出来的吗？为什么不说

“长”，而要用“冒”呢？

师：你真是一个爱动脑筋的孩子！是呀，不用“长”而用“冒”，确定有自己与众不同的独到的想法，下面我们就来体会体会。小朋友，你们说说，怎样的“长”才叫“冒”？

生：毫不迟疑地“长”叫“冒”。

生：“冒”就是一下子就长出来了。

生：就是等不及了，迫不及待的样子。

师：说得真不错。我们来看──（多媒体动画演示：得意的荷花娃娃面带微笑快速生长的过程。）

（情境的创设，在学生与文本之间架起了一座桥梁，加速了学生对课文内容的理解，深化了孩子们的情感体验。）

现在，假如让你说──“白荷花在这些大圆盘之间（）冒出来。”你想怎么说？

生：（兴高采烈地；无拘无束地；喜气洋洋地；欢乐地；骄傲地；……）

师：闭上眼睛，把自己就当成一朵荷花，选择你喜爱的一个词语填到句子中大声地朗读吧！想做上动作的也可以一边读一边演。

（学生在教师的引导下，从不同角度解读、感悟“冒”字，不露痕迹地深入领悟文字的内涵。孩子们边读边演，声情并茂地表现了一朵朵荷花竞相开放的情景，他们在用自己动情的朗读和生动的表演表达着自己对语言独特的感悟和对荷花由衷的赞美！）

师：亲爱的荷花宝宝们，你们好啊！你们这么兴致勃勃、迫不及待地冒出来想干什么呢？

生：我想和其它的小伙伴比一比，看看谁穿的衣服更美丽。

生：