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反思性教学（1999年华东师范大学出版社出版的图书）1999年华东师范大学出版社出版的图书01内容简介作者简介图书目录实际应用目录030204基本信息《反思性教学》是1999年10月华东师范大学出版社出版的图书，作者是熊川武。内容简介内容简介本书阐述了反思性教学合理性的相互联系的三个方面：一是反思性教学主体合理性。本书明确指出这种合理性以主体间性为基础。主体间性是特定主体合理表现自身的主体性与其他主体达成理解的主客观统一性。主体间性要求特定主体有自觉反思的意识和较强的反思能力，坚持理解、宽容、平等对话的行为。这种行为借助行动研究、叙事研究、角色扮演等再现反思性教学主体合理性。二是反思性教学目的合理性。本书指出，教学主体要明确教学目的必然受制于教育目的，反映社会成员在教育上的需要。通常，教育目的转化为教学目的，使社会需要具体化为教学主体的需要。教学目的在教学计划中恰当定位，与教学客体、教学内容、教学策略等协调一致。指导教学主体行动并转化为教学结果，从而实现自身的合理性。三是反思性教学的工具合理性。本书将教学工具分为理论工具和实践工具。

图书目录图书目录前言第一章绪论第一节写作意图第二节体系说明第二章教学实践合理性概述第一节教学实践合理性特征第二节教学实践合理性的历史考察第三章反思性教学的文化背景第一节反思性心理学第二节批判理论第三节后现代主义作者简介作者简介熊川武，1957年生。博士，华东师范大学教授。学问教育学理论凡二十年。崇尚博且专、知而行、仿中创。以哲理和“心理”等辅佐教育学术。著有《教学模式实质说》、《学习策略论》、《学校管理心理学》；主编《人际系学》、《管理心理学》；参主编《普通教育学》。近期撰写《中小学反思性教学策略》和《情境性教育学程》。实际应用实际应用现代认知心理学认为，在教师教学活动的5个系统（目标系统、材料系统、操作系统、产品系统和监控系统）中，监控系统是处于核心和支配地位的。而在课堂教学中，教学监控具体表现为教师自我检查、自我校正、自我强化，而这一过程具体又是通过“问题——尝试——反思——新问题——调整——反思”得以展开和实现的，贯穿始终的是教师的“反思”。所以我们认为教师教学监控的核心是“反思性思维”，教师监控能力体现在课堂教学中的“反思性教学”有效运用中。用心体会，发现问题发现问题，是实现“反思性教学”的首要任务。教学中的问题，往往具体表现在教师教学行为的明确性，教学方法的灵活多样性。调动学生学习积极性手段的有效性，教师在课堂上所有活动的取向性，学生在课堂教学活动中的参与性等诸多方面。课堂教学中最常见的问题，主要有教师在课堂教学情境中所使用的教学方法和学生的实际接受状态存在的差异，具体表现为学生“吃不饱”或“吃不了”。在目前实行的大班教学中，任务教学方法总是只能适合部分学生的理解和接受水平，一次性教学不可避免地存在部分学生的“吃不饱

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