《浅谈信息技术在农村小学数学教学中的应用》电教论文3000字

浅谈信息技术在农村小学数学教学中的应用【摘要】随着新课程改革的不断深入以及现代信息技术的广泛应用，使农村小学数学教师们也认识到先进的信息技术给小学数学教学带来了快捷与便利。通过信息技术在小学数学教学中的运用，使我们教师们感受到了其应用价值；结合本校的实际情况，发现信息技术在小学数学教学中的应用存在一些问题；结合应用现状和实践经验，总结一些信息技术在小学数学教学中的应用建议。在农村小学数学教学中适时适量的运用信息技术，提高小学数学课堂教学效率，培养学生的非智力因素，促进素质教育实施，有效地培养更多的跨世纪的创造性人才。【关键词】信息技术；小学数学教学；应用价值在21世纪里，以多媒体和网络技术为核心的信息技术的不断发展，越来越深刻地改变着我们的生产方式、生活方式、工作方式和学习方式，从而影响着教育的发展。且《新课程标准》指出：“把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力的工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。”根据新课标的要求，信息技术在小学数学教学中的应用已成为必然的趋势，而信息技术在农村小学数学教学中应用的效果怎样，我结合自己及本校的实际情况谈谈自己的看法。信息技术在农村小学数学教学中的应用价值有利于激发学生的学习兴趣。子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师。在农村小学数学教学中应用现代信息技术，可以创设学生乐学、爱学的学习情景，把学生的注意力迅速集中到课堂教学的内容上去。同时，巧妙地利用现代信息技术，使教学内容更具体、形象、生动，更具吸引力，激发学生的求知欲，促使学生对未知知识进行主动探索。如北师大版五年级数学《倒数》这节课，我是先询问学生是否喜欢玩游戏，学生异口同声的说喜欢，然后我就介绍游戏规则，接着学生就根据游戏规则玩汉字游戏（上下颠倒位置，如吴---吞，呆---杏；左右颠倒位置，如牛奶---奶牛，蜜蜂---蜂蜜等）、数学游戏（上下颠倒位置，如2/3---3/2,7/10---10/7等）,进而导入课题，由于多媒体的直观性使学生的注意力、好奇心全吸引到了课堂上，从而激发学生的学习兴趣。有利于创设学生喜闻乐见的教学活动。数学源于生活，并应用于生活。对于每一节小学数学课的知识点都能从现实生活中、学生身边喜闻乐见的生活中找到原型。利用现代信息技术，能把学生身边喜闻乐见的生活场景搬到课堂上，让学生感受到我们所学的数学来源于我们身边的生活，和我们离的很近、很熟悉，使学生有主动去学习数学的愿望。如北师大版三年级下册数学《电影院》，这节课主要是让学生学习两位数乘两位数的计算方法。学生都有去电影院看电影的经历，但部分学生对电影院的座位安排印象模糊，然后我就通过信息技术把学生的生活经历再现到课堂中，使学生意识到今天所学的知识就来源于我们的生活当中，使他们有主动学习数学知识的愿望。有利于突出重点、突破难点。在小学数学教学，特别是“图形与几何”领域的教学中，教学重难点的突破离不开学具的直观感知。例如在北师大版小学数学四年级上册“三角形内角和是180⁰”这节课中，学生可以通过量一量、折一折、拼一拼的方法验证得出三角形的内角和，但由于学具和测量时存在的误差有大有小，使结果在180⁰左右徘徊，使得学生心中对三角形的内角和还是产生质疑。但是如果通过信息技术的直观演示，使学生毫无质疑的确信三角形的内角和就是180⁰。从而突出了本课的教学重点（三角形内角和是180⁰），突破了教学难点（经历探索出三角形内角和是180⁰的过程）。有利于扩大数学练习量。在小学数学教学中，知识的掌握程度和学生的练习量有很大的关系。在小学数学教学中利用现代信息技术，可以设置大量、富有层次性的练习。利用信息技术可以设置各种练习题，如填空题、连线题、选择题、猜想题等，利用动画、生活情景设置问题，学生们的学习兴趣浓，热情高，促进了知识的巩固和深化拓展延伸。而且可利用信息技术设置有层次的问题，提高学生的应用水平和数学能力，让成绩好、能力强的学生也能“吃得饱”。有利于提高教学效率。多媒体与网络技术充分体现了现代信息技术的形象具体、动静结合、声情并茂的特点。所以恰当地运用信息技术，可以变抽象为具体，调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清、学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突出重点、突破难点，有利于提高课堂教学效率。信息技术在农村小学数学教学中的应用现状虽然现代的信息技术如此发达，在我们的小学数学教学中又有如此重要的价值，但是信息技术在农村小学数学教学中的应用现状却不是很理想。1.大部分教师利用信息技术的意识较薄弱。有一部分老师的教学观念落后，仍然侧重于对学生“填鸭式”的教学，认为一张嘴、一支粉笔和一面黑板就可以讲授知识，完全没有必要利用信息技术。也有一部分教师，他们的信息技术很高超，但认为信息技术应用于教学中需要提前做课件、做各种准备等，又由于本教室不具备上多媒体课的条件，需要让学生提前去电教室。认为太麻烦、太浪费时间。这样一来大部分的教师利用信息技术的意识就很薄弱了。2.部分教师过度依赖信息技术。和上述的情况相反，这种情况下的小学老师们在教学过程中过度依赖和倾向于信息技术，比如，在一些可需要可不需要多媒体信息技术的地方，或者根本就能完全进行版面或者口头讲授知识的地方也过度地使用图像、动静态画面，让别的老师认为自己是一个很时尚、跟上时代发展的老师。3.各学科与信息技术融合的教学资源严重匮乏。在我们农村学校，没有设置本校的各学科与信息技术融合的教学资源；对于网络上的教学资源一般都需要注册，而我们大部分的教师就不知道如何注册，什么是电子邮箱等等，导致我们可以利用的教学资源少之又少。三、信息技术在农村小学数学教学中的应用建议针对信息技术在农村小学数学教学中应用的现状和结合自己的实践经验，我提下面的几条建议。完善硬件设施和网络环境。为了学校的新课程改革顺利展开，各级政府及教育主管部门加大教育投资力度，尽快让农村学校建立起多媒体网络教室，建立教学应用平台，使教学能电子化备课，把信息技术融合于各学科教学中，让电脑进课堂，丰富课堂教学的呈现方式，提高课堂教学效率。完善教师的信息技术培训体系。为保证农村小学拥有一批水平高、能灵活运用信息技术进行现代化教学的教师队伍，首先必须重视教师的信息技术培训。而农村小学教师的整体信息技术素质低，迫使我们的农村小学教师进行计算机方面的培训。有的教师为了投机取巧，让别人代替培训或培训时只是凑个热闹等，为了避免这类情况的发生，就要求全方位的完善我们的培训体系。建设本校的教育资源库。每位老师可以从网上下载优秀教学资源，通过自己的实际教学和教学反思再进行完善，然后按目录保存下来。通过轮岗后，每位教师都拥有一套教学资源，然后通过教研活动进行集体研讨，总结汇集成一套优秀的、适合本校教学特点的教育资源保存下来。这样不但可供其他任何老师阅读参考，也建设了本校的教育资源库。创建新型的教学结构。通过信息技术、信息资源、人力资源和课程内容的有机结合，来共同完成课程教学任务是我国面向21世纪基础教育教学改革的新视点。这就要求我们在先进的教育思想、教育理论的指导下，尤其是在建构主义理论指导下把以计算机和网络为核心的信息技术作为促进学生自主学习的认知工具、情感激励工具和丰富教学环境的创