语文骨干教师培训工作总结

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我国基础教育领域正在深化开展一场声势浩大、轰轰烈烈的课程改革，并且在基础教育阶段已经取得显著的成效。以前在高中教学，对学校的课改不了解，转入学校教学后高中又进入了课改，在这期间虽然听了一些课改的报告、讲座或者学校的公开课，或者阅读了一些材料，但是对课程改革的了解还是零星的、不系统的。5月中旬，参与了省老师培训中心组织的培训，倾听了专家们的讲座，和同行的绽开了商量，重点阅读了江苏教院周成平主编的《新课程名师教学100条建议》，对新课程的熟悉才从模糊走向清楚。

该书编写者都是长期从事新课程讨论以及在中学教学第一线从事新课程实践的老师，因此有用性和指导性都比较强，读起来收获也比较大。

本书分为理念篇(为什么教)、内容篇(教什么)、实践篇(怎样教)和评价篇(怎样评价)四部分，思路特别清楚，阐述得通俗，特殊是实践篇供应了很多案例，借鉴性特别强，可读性特殊高。

一、理念篇(为什么教)

在这一部分里，比较系统地阐述了新课程理念下的老师观、课程观、教材观、同学观、教学观、课堂观、方法观、学习观等。有道是有了“革命的理念才有革命的实践”，这些新课程理念让我们对新课程改革有了清楚的理论熟悉，在思想上有了明灯的指导，理解起来和行动起来都能有的放矢，方向性明确了，做起来也就更简单了，避开了以往比较盲目的做法。书中对于老师角色的转变阐述，明确告知了读者，这可能矢新课程改革的一个显著标志。以往对老师的几种熟悉如今在新课改中有了新的丰富内涵，新课程认为老师是教许的设计者、指导者和信息源、学习的促进者、组织者和管理者、同学的学习伙伴、同学学习的帮组者、反思者、同学成长的发觉者。如此丰富的阐述让我对老师的熟悉重新定位，在教学中加快了角色的转变，以更快更好地走进新课程的实践中去。

当然，新课程的理念比较多，如《学习方式的变革与思索》等，都能促进我们更好地联系教学和学习实践，进一步走入新课程，融入新课程。

二、内容篇(教什么)

新课程改革以前，教学中我们往往强调的是学问，强调基础学问的传授和基本力量的培育，教学中只重视传授学问，教学的目标比较单一。在本书的这一部分里，明确教学目标要实现三维目标的整合，即关注同学进展的三个方面：学问与技能、过程与方法、情感看法和价值观。这样的目标是立体的，转变以了传统教学中的学问本位、学科本位，以同学的进展为本，对促进人的可持续进展具有深远意义。这些理论的阐述对我们新课程中教学的内容有了明确的熟悉，让我们在教学中对教学内容的把握有了很好规范。

三、实践篇(怎样教)

明确了新课程的一些理念和内容后，让我们更多关注的就是怎样教的问题，这是实际操作的问题，也是做老师最为关注的问题。在这一章节里，正是本书重点阐述的问题，全章共用45篇文章从不同角度、不同文体以及同学的状况作了非常具体的论述。文章的或评析的课堂案例大多是中学语文教学一线的名师，选择的课例和论述的问题具有很强的代表性，有些观点是我们以前闻所未闻的，真是大开眼界的。期中一篇《激发学习热忱的生活化课堂教学》给人印象深刻。语文是交际的工具、思索的工具，语文教学只有融入了生活才有新奇的原料，才能激发同学的学习热忱，使同学在生活中学习语文，往往有事半功倍的效果，由于这样的语文学习是在潜移默化和切身体会中绽开的，因此效率高、印象深。而我们实际教学中可能过于侧重书本，没有更好地关注生活，甚至脱离生活，脱离同学的实际感受，有些“纸上谈兵”或“隔靴搔痒”。读了这些文章，让我们茅塞顿开，豁然开朗，真是受益匪浅。

四、评价篇(怎样评)

如何评价一节课?可能各有各的标准，真是“横看成岭侧成峰”，在新课程标准下，应当有一个相对统一的标准，避开评价的差异太大。在本书中，共有15篇文章论述评价问题，如《创建新的课程评价体系》中列举了三条新的评价体系;在《新课程评价的功能及应当留意的问题》中有些观点则令人深思，考虑问题的角度跟以往明显不同，让我们考到新课标下应实行的新思路。

任何一本书的内涵可能三言两语是无法说完备的，读了这本书，使我对新课程标准下的教与学，怎样教，如何评都有了较为清楚的熟悉，当然还很肤浅，需要进一步的细细研读，以期更深刻的熟悉。

语文骨干老师培训工作总结2

匆忙而又匆忙，为期一周的市级骨干老师第一年集中培训已结束了。细细回想，还记得每日奔波辗转于各个集训点，还记得全国专家、学者生动的讲学报告，还记得一线老师真实、灵动、有效的课堂展现。打开散发着墨香的笔记本，培训期间点点滴滴慢慢消失眼前——

教育是欢乐的，思想是才智的，当教育充溢着才智时，魅力无穷

北京的心理学专家张勤老师举止优雅，观点独到，她的讲授融学问性、理论性、趣味性于一体，极具感染力。她从谈孩子的性格开头，形象地将人的性格分为“红、黄、蓝、绿”四种类型，并结合鲜活的个案对每种性格进行解析。我悄悄地倾听，眼前突然一亮，妙用性格不就是“因材施教”吗?宋代朱熹在《论语》注解中说道：“孔子教人，各因其材。”两千多年前孔圣人就提出“因材施教”的教育方法。然而，认真反思：在现实教育中，我们太多关注性格的后天培育与进展，往往忽视了先天的本性讨论。特殊是“大班额班级授课制”下，我们强调整齐划一的同时，无法让部分孩子天性得到很好的'进展。让我们敬重孩子天性，查找的教育策略：妙用性格，因材施教。童年成就孩子的一生，让我们从小事做起!从内心真正关注孩子的点点滴滴的进步，孩子会有跌跌撞撞的时候，但我会把微笑、摩挲、鼓舞送给孩子，把敬重、理解、宽容带进课堂，把倦怠、疲惫、焦躁的心情留在课堂之外，无论孩子学习成果如何，我都会带着这“一群鱼”跟我走。张勤老师对孩子性格的解读，为我打开了更加亮堂的教育之窗。

上海华东师大易凌峰博士讲学，充分展现了他广博的学识，也呈现了他的儒雅和幽默。《新经济.新教育》报告的核心理念是：新经济时代学校办学要重视两个层面，一是启蒙，即促进同学情感与社会化的进展;二是创新，将创新作为认知教学的目标，教育应当为孩子们尽可能多地储备明天用得着的东西。让我熟悉到：新经济背景下的教育不只是停留在学习与继承，不思也不会制造的水平上，而应当承当起启蒙与创新的重任。“教育的重点在于启蒙，而不只是信息的获得。”这才是新教育的本质。他在教学讨论中讲到课堂观看策略、课堂教学理论、课堂案例讨论给我留下了深刻的印象。课堂不是舞台，没有彩排，只要走进课堂，每天都是现场直播。因此，我们要不断地端详自己教学行为;对授课中突发大事的背后隐蔽的冗杂性要有熟悉;将课堂教学中有价值、有启发性的“教育故事”写成教学案例，促进自身阅历积累和学问积累……

我欢乐，由于我是老师;我美好，由于我是一名语文老师

走进锦西外国语试验学校，首先感受到了“以生命为本”为主题的校内文化，楼梯上、教室里都放着科幻、童话、寓言、成语故事等书，孩子们坐在楼梯转角处的沙发上捧着书爱不释手，心灵在书海里得以浸润。学校以生命为本的办学理念，形成了生命教育课程体系。4位老师分别展现了代表“常态化”、“拓展性”、“独特化”、“专题化”的生命课程课例，使我感悟到教育回来生命真实的理念。在这里，老师是一支欢乐的蜡烛，点燃了孩子求知的欲望，让孩子品尝到了受教育的欢乐;老师是生命的领路人，引领他们去寻求生命的本真，提高生命的质量，实现教育生命的和谐，这样的教育思想和远见卓识令我尊敬。怎样开发科学而又鲜活的生命教材，让切实有效的生命教育内化为一种心态和力量，让同学面对生命懂得观赏，懂得感恩，懂得相处，懂得敬畏，使教育真正成为同学奠定终身美好的人本教育，这值得我们每一个教育工潜心思索，踏实践行的。

人民北路学校的“班级读书会”课例展现，则向我们诠释了“美好”二字的真正含义。课堂上，老师引领孩子学会阅读、喜爱阅读、享受阅读、共享阅读;沟通时，五彩“读、写、绘”特色作业，展现着一颗颗浪漫稚子心。是啊，只读语文书，孩子生命的宽度和厚度是不够的，让孩子从小与书为友，用阅读奠定美好的人生，人北学校的美好教育让我感动让我暖和。“给孩子一个美好的人生，给老师一个美好的生活，给家庭一个美好的将来”，这不就是教育追求的抱负吗?

白果林学校、营门口学校、张家巷学校关注详情，聚焦有效，通过高、中、低段课例展现，执教者和观课者分别从教学目标划分和落实、课堂提问等方面进行沟通和探讨。张家巷学校任老师《信任》课堂提问“兵不在多而在精”，难易适中，由浅入深，疑在该疑时，问在精当时，令我叹服;该校有效课堂之有效提问校本教研深化细致促我深思，课堂教学如何培育孩子问题意识?“疑是思之源，思是智之本”。疑是探求新知的开头，也是探求新知的动力。课堂上，教会同学发觉问题和提出问题是培育同学学习爱好、吸取学问的有效途径，也是培育同学创新精神有力的手段。在学习的过程中，师生进行心灵的对话，思想的碰撞，语文课堂才能焕发诞生命的精彩，同学才能由一个个“学会者”真正变为一个个“会学者”。

思想着，教育着，欢乐着，学习教育的过程就是体验美好的过程

匆忙的脚印之后留下的是思索，是新的熟悉，是更加明确的责任感和紧迫感。“学然后知缺乏，教然后知困，知缺乏然后能自反也”将时时激励我、鞭策我广泛阅读、不断学习;博采众长，不断积累，让培训赐予的清泉细水长流。让这一段“春天的回忆”成为我跋涉的新起点，让这一次“美好之旅”点燃我学习的新动力。我深信，美好是一种感觉，在教育中查找感觉，就会在教育中感觉到美好!

语文骨干老师培训工作总结3

匆忙而又匆忙，为期一周的市级骨干老师第一年集中培训已结束了。细细回想，还记得每日奔波辗转于各个集训点，还记得全国专家、学者生动的讲学报告，还记得一线老师真实、灵动、有效的课堂展现。打开散发着墨香的笔记本，培训期间点点滴滴慢慢消失眼前——教育是欢乐的，思想是才智的，当教育充溢着才智时，魅力无穷。

xx的心理学专家xx老师举止优雅，观点独到，她的讲授融学问性、理论性、趣味性于一体，极具感染力。她从谈孩子的性格开头，形象地将人的性格分为“红、黄、蓝、绿”四种类型，并结合鲜活的个案对每种性格进行解析。我悄悄地倾听，眼前突然一亮，妙用性格不就是“因材施教”吗?宋代朱熹在《论语》注解中说道：“孔子教人，各因其材。”两千多年前孔圣人就提出“因材施教”的教育方法。然而，认真反思：在现实教育中，我们太多关注性格的后天培育与进展，往往忽视了先天的本性讨论。特殊是“大班额班级授课制”下，我们强调整齐划一的同时，无法让部分孩子天性得到很好的进展。让我们敬重孩子天性，查找的教育策略：妙用性格，因材施教。童年成就孩子的一生，让我们从小事做起!从内心真正关注孩子的点点滴滴的进步，孩子会有跌跌撞撞的时候，但我会把微笑、摩挲、鼓舞送给孩子，把敬重、理解、宽容带进课堂，把倦怠、疲惫、焦躁的心情留在课堂之外，无论孩子学习成果如何，我都会带着这“一群鱼”跟我走。xx老师对孩子性格的解读，为我打开了更加亮堂的教育之窗。

xx博士讲学，充分展现了他广博的学识，也呈现了他的儒雅和幽默。《新经济.新教育》报告的核心理念是：新经济时代学校办学要重视两个层面，一是启蒙，即促进同学情感与社会化的进展;二是创新，将创新作为认知教学的目标，教育应当为孩子们尽可能多地储备明天用得着的东西。让我熟悉到：新经济背景下的教育不只是停留在学习与继承，不思也不会制造的水平上，而应当承当起启蒙与创新的重任。“教育的重点在于启蒙，而不只是信息的获得。”这才是新教育的本质。他在教学讨论中讲到课堂观看策略、课堂教学理论、课堂案例讨论给我留下了深刻的印象。课堂不是舞台，没有彩排，只要走进课堂，每天都是现场直播。因此，我们要不断地端详自己教学行为;对授课中突发大事的背后隐蔽的冗杂性要有熟悉;将课堂教学中有价值、有启发性的“教育故事”写成教学案例，促进自身阅历积累和学问积累……

我欢乐，由于我是老师;我美好，由于我是一名语文老师。

走进xx学校，首先感受到了“以生命为本”为主题的校内文化，楼梯上、教室里都放着科幻、童话、寓言、成语故事等书，孩子们坐在楼梯转角处的沙发上捧着书爱不释手，心灵在书海里得以浸润。学校以生命为本的办学理念，形成了生命教育课程体系。4位老师分别展现了代表“常态化”、“拓展性”、“独特化”、“专题化”的生命课程课例，使我感悟到教育回来生命真实的理念。在这里，老师是一支欢乐的蜡烛，点燃了孩子求知的欲望，让孩子品尝到了受教育的欢乐;老师是生命的领路人，引领他们去寻求生命的本真，提高生命的质量，实现教育生命的和谐，这样的教育思想和远见卓识令我尊敬。怎样开发科学而又鲜活的生命教材，让切实有效的生命教育内化为一种心态和力量，让同学面对生命懂得观赏，懂得感恩，懂得相处，懂得敬畏，使教育真正成为同学奠定终身美好的人本教育，这值得我们每一个教育工潜心思索，踏实践行的。

xx学校的“班级读书会”课例展现，则向我们诠释了“美好”二字的真正含义。课堂上，老师引领孩子学会阅读、喜爱阅读、享受阅读、共享阅读;沟通时，五彩“读、写、绘”特色作业，展现着一颗颗浪漫稚子心。是啊，只读语文书，孩子生命的宽度和厚度是不够的，让孩子从小与书为友，用阅读奠定美好的人生，xx学校的美好教育让我感动让我暖和。“给孩子一个美好的人生，给老师一个美好的生活，给家庭一个美好的将来”，这不就是教育追求的抱负吗?

xx学校、xx学校关注详情，聚焦有效，通过高、中、低段课例展现，执教者和观课者分别从教学目标划分和落实、课堂提问等方面进行沟通和探讨。xx学校x老师《信任》课堂提问“兵不在多而在精”，难易适中，由浅入深，疑在该疑时，问在精当时，令我叹服;该校有效课堂之有效提问校本教研深化细致促我深思，课堂教学如何培育孩子问题意识?“疑是思之源，思是智之本”。疑是探求新知的开头，也是探求新知的动力。课堂上，教会同学发觉问题和提出问题是培育同学学习爱好、吸取学问的有效途径，也是培育同学创新精神有力的手段。在学习的过程中，师生进行心灵的对话，思想的碰撞，语文课堂才能焕发诞生命的精彩，同学才能由一个个“学会者”真正变为一个个“会学者”。

思想着，教育着，欢乐着，学习教育的过程就是体验美好的过程。

匆忙的脚印之后留下的是思索，是新的熟悉，是更加明确的责任感和紧迫感。“学然后知缺乏，教然后知困，知缺乏然后能自反也”将时时激励我、鞭策我广泛阅读、不断学习;博采众长，不断积累，让培训赐予的清泉细水长流。让这一段“春天的回忆”成为我跋涉的新起点，让这一次“美好之旅”点燃我学习的新动力。我深信，美好是一种感觉，在教育中查找感觉，就会在教育中感觉到美好。

语文骨干老师培训工作总结4

7月至10月，带着几分兴奋，带着几丝向往，我有幸参与了由xx师范学院承当的xx省学校语文骨干老师培训。这次培训分为两个部分，一是集中学习阶段；二是在职研修阶段。集中学习在井冈山八角楼师训中心进行，为期八天。在井冈山的学习收益很大，老师们讲课精彩，教学内容丰富多彩。而在职研修阶段，我将所学的理论与实践结合，上公开课，做讲座，设计讨论课题等等，很好地将学校的教研活动带动了起来，受到了师生的好评。

一、更新了教育教学理念。

时代在不断进步，社会在不停前行。同样，教育教学理念也应与时俱进。埋头苦干是必需得，但抬头望头也是必要的。一味埋头苦干会迷失道路，间或抬头望天才能看清方向。特殊是随着新课程改革的纵深进展，许多教育教学中的深层次问题不断地暴露，这时候更需要理论的指示与专家的引领。对于我个人而言，这次培训无疑是一场“准时雨”，不仅对理清爽课改中的种种关系有关心，而且对突破新时代教育教学中一些“瓶颈”问题供应新的解决思路与方法。

如赣南师院文学院的孔刃非教授的《以良好的素养，高度思维责任感培育高素养的人才》的专题报告。首先分析了当前教育的各种缺失，指出当前的教育还是“精英教育”“应试教育”，忽视了人的素养的培育。怎样转变这种现状？他提出从中国古代优良传统找良方，将“孝”“信”“义”“耻”“礼”“忠”“枨”等纳入语文课堂，将人的精神基础打牢，提高人的素养。

赣南师院副院长陈勃教授和李东斌的报告，都关注了老师的身心健康。社会压力、职业压力让我们的老师生存不易，需要学会自我调整，需要乐观的工作生活。

总之，由于种种缘由，我们如今的教育越来越偏离正常的轨道，越来越朝焦急功就利与速成的方向进展，老师的生存和进展越来越受到挑战。这些都需要在理念上订正与更新，使我们的教育不离其本质。

二、更新了教育教学学问。

老师是一个永新的职业。这里讲的“新”主要指学问的更新与教学艺术的更新。作为语文老师，他应始终站在时代文化前沿的号手，把住时代文化进展的脉博;他应是始终站在科学学问岸边的摆渡人，传承学问与文化;他应是同学灵魂的塑造师与精神垃圾的清道夫。所以，作为语文必需时时保持充电的状态，此次培训无疑是一次良好的机会。经过培训，就我个人而言，不仅在学科学问方面得到一次全面的补充，而且在教学艺术方面得一次新的补充。

杭州师范高校倪文锦教授讲的《写什么与怎么写》的报告，睿智的指出当前的作文教学存在五种缺失，强调：

1、要制造先有仿照；

2、老师作文教学的关键在于指导如何写，而不是只会提要求。

倪教授是全国作文教学方面的知名专家，他的方法科学而切实可行。对