发展与教育心理学分章练习题(有答案)

发展与教育心理学 第三章单选题1（C）8.境 B.熟 C.传 D育2.教（ D）2.累 B.迁移 C.学习 .会.随（ D）P63A.发展 B.发育 C.传 D.成熟4.印据?(A)P8.期 B运维 C表征 D表象5.常（ B）0.症 .症 .特合症 D.克兰费尔特氏综合症6.或消除某（性状，（D ）P58A.高顿法 .法 C消除法 D.孟尔法.（A 发。A.领会 .灌输 C传授 D.接受8.印据(A).期 .形思维 .表征 .表象.随着作(D).学习 .发展 C遗传 D.成熟1.（ B）58A熟 传 C育 展.（C）A式 衡 刻 D展.是（ A）.症 B.症 C兰特合症 D.舞症.其史似数称为（ C）P62.孟尔法 B顿法 .法 .法.（D）P61A遗境 传 C境 D育.（B）9A．尔顿 尔 C斯 D杰.(D)4.华生 B.尔 C里森 D格塞尔1.(D P41A.用.化衡

.响D.个体心理的内部盾.（CP2A尔 B尔 C顿 D勒.广义的环境主要指自（ C）P65A境 B．社会境 育 展.（D ）4A要C盾

展平动．.符（ B）．A化B的C试D”生22．美国心理学家伍德沃斯提出，人的心理发展等于遗传和环境的乘积。这种观点属于（CP0A环论 B遗论 论 物论.（B）8A式 B刻 衡 D．展.了，是( A)P6A.母 B伴 C.层 D史化.通过选育生除)性状)推作方为( B)58A.高顿法 B.孟尔法 C.消法 D法.在发展心理学历史上，关于心理发展的动力问题存在着不同的看为讲发代( D)P3A.构造主义学派 B为义派 C格塔学派 D主理学空题1．遗传为发提生前关传心展用常过__尔____法和高尔顿法来探讨。8.关国著_熟定论_。P43．发年特指一社教条，个发各不龄段形成的一般的、典型的和_质___征。6.利用脑电图研究发现，脑发育的第一个加速期在__5-6____岁之间，第二个加速期在___1-4__。6325.美国心家尔心发要由_熟_定他观到双子实的46___会_____。727是_括______是___节____作用48．辩证唯物为_环境__人决69_印刻____。8解.家谱法p622．调和论p703．成熟p3.关期p8.心理发征6答1P02。.。P94．简述心理。1.什么是论?P4.怎?6.简。0.简。9.心理发展些?P0述1．联系教学。.举用.试。.。.如性?3发展与教育心理学 第四章单选题1.婴幼儿游是( C 0A.戏 B.集游戏 C戏 D.活动性游戏.B P21.23岁 B.—5岁 C.5—6岁 D.—7岁3.（BP6A..1克 B.1克 C.0.2克 .2克.从婴（D P20.1—5岁 B1.5—2岁 2—25岁 D.2.—3岁5.（B P9A.婴儿期 B.期 C.小段 D.段.一般在2~2半（ D9A.创造性戏 B.教戏 C体戏 D.戏.（A 就出87A.生B.岁 C.半D.岁.幼（C 98A.直觉行性 B.性 C.性 D.抽象逻辑性.（ BP5% B2% C3% %.发展幼儿身体技能的游戏称为（C90A.创造性戏 B.戏 C活性游戏 D.技能性游戏.（A P07A.—4岁 B.45岁 C.—6岁 D.—7岁12.培养幼儿发音（ CP06A.2岁 B.3岁 C.4岁 D.5岁13.（AP8A.象 B.抽辑 C.直为 D.证.电（ C P86A.—4岁 B.—5岁 C.56岁 D.67岁1.是( A )P6A.叶 B.叶 C.叶D.叶.是(B)A.感维 B.维 C.抽思维 D.辩维.大脑皮层是(C6A.叶 B.叶 C额叶 D.叶8婴（B 9A．生活动 ．戏活动 动 D．劳动动419婴一（ D 0A时 ．5时 C3时 D．6时0的（BP05A912月 ．1~.5岁 ．1.52岁 ．~3岁1马对量上将儿质划（A ）6A．三类 B．四类 类 类2幼的变（D ）P21A~3岁 4~5岁 C．56岁 ．6岁23．发展幼儿身体技能（CP0A．戏 B戏 性戏 D．戏.儿(2始)现怕于（B1A.生 B惧 C.惧 D.与知觉和经验相联系的恐惧.好的途（B 0A.戏 B学戏 C戏 D戏.远轴越幼循（B 3A.从则 B及则 C到则 D.由则7Bowlby儿依发划为（D1A恋恋C恋D段28．幼儿期的记忆（B P9-96势 多忆主D为±28（B 8A期 幼期 童期 D期9（D 86A．叶C．枕叶叶

B叶D．叶0的（B P05A1～15岁 B5～2岁 C．～5岁D53岁.识是(C5A.区分主作 B道己名字 C”D.知道自己的别2研表（A ）A时岁时 时 岁时3（CP065A2岁右 B．3右 C4右 ．5右4保忆（D 7A．瞬时忆 B．短时记忆 记 D．长时忆35．如果儿童知道了”、该觉了明具（C 3A．空觉 B．自我意识 觉 D．运动觉3.幼儿能够自觉地对待自己的发音，而且开始对他人的发音进行评价，这表明其(A)P06A.语成.词加

B.语音发展逐渐完善D.词汇内容不断丰富．．．37.同伴关系对婴幼儿心理发展具有重要作用，它可以满足很多方面的需要，但不包．．．(D)20A.归需要 .要 要 要8的（D 7段C．阶段应

B．阶段应D．阶段4，词的反应9明儿身识（A 5A．伴”段 B段 C段 我识段.婴幼儿期儿童心理发展的主要矛盾是渴望参加社会实践活动的新需要与从事独立活动。是( C 9A.育 B儿育 C游戏 D学习41.常就了( C )21A.性段 B别定阶段 C一性段 D阶段填空题.意但整儿__识_占势52儿以体象____8.__4___。.婴是_从下_____由及远_小。5．神经系统髓骨，的____叶_和______的髓化过在7岁时才接近完成。866．脑能主表在个面是脑半功侧的和成二__利手____P8名解1．直觉行动维P98.恋13．自我意识46简答1.02P83P74? 6发展与教育心理学 第五章单选题1.（B P38A级 B.级 C.级D.五级2.（ D 13A.叶B.叶 C.叶 D.叶.（ A P54A.家式 B.遗赋C关系 D.系.一般认为小学生（B P42A.三年级B.级 C.级D.六年级.（ C P35A.5~7岁 .岁 1岁 3岁.表现出学是( B P130A.小学低级 B中级 C.级 D.初级.（D 到—1岁发完P35A.位 B.前位 C.上位 D.位.（C14A.系 B.式 C.式 D.儿童的自意识.据Selman色（ A 不能P57A.—8岁 B.810岁 C.1—12岁 D.1—5上.（ B 3A.儿B.学 C.中 D.中.小学生思维发展的质变期或关键期一般认为是小学（ C P42A.二年级 B.级 C.级 D.五年级.据n的角色采择理论，到一，人冲段（ B P57A~8岁 80岁 C．2岁 ．5岁.（BP53A．幼儿段B．小学段C段D．高中阶段.（A P35A.觉 B位觉 C状觉D.觉715到C）A．识 B．元记忆知识 C．体验 D．控6．基（A．A．掌握验 获直验 验 D．积累验7．（ B A．从比展B象展C展D．从具．.是( D )A.男生身生C.生

B.生D.男生身高异．9．（C ．A．从表部C维0．展（

B杂D．从呆维D A．从正展B．从根据行动的动机进行评价到根据行为的效果进行评价C．从应用道德价D．从用我1（ A A．为得到好分习B习C习D．为祖“化”而习.人在活过认、求护理需否得而生情验被称作(B)1.感 感 感 .感.(DP0．.记忆 .忆 忆控 .忆4确（A ．A．验C泉

B行D．学主．．．25．下列关于小确的（D A．由“”“性”展B体展C．．．8D．从正展.?( A )7A.认识“”B.认识“个别对象”C.认识“空间联系”D.认识“”.也和能于( D ) P57A.会息段C.相互性角色采择段

B.段D.自段题.高中生在心理上将自我分为“__理想的自我____”和“__现实的自我___”两部分。意们矛42_识记_。P8.元记忆主要包括____元记忆知识_____，_____元记忆体验____和元记忆监控三个方面。P404．刚入学的小生的脑量已经发展到成脑重的_,学末期,他们的脑重已很接承认育35。6是_生_是_P12-127名解1.能P1572.知P563．记忆P104习P2165．角色采择P156简答1？2？93.。4？发展与教育心理学 第六章单选题1.一般是( B )2A.力 B.计能力 C力D.力.（A13A斯特 B果基 C.柯格 D尔曼.当一个人的思维发展到（C P10A段 B.段 C段 D定论阶段4.一般是( C2A.力 B.图能力 C理力 D.运用逻辑力.刘世熠的在4~20在56间发（ D 之P621岁 2岁 C1~3岁 D1314岁6.（D P69A.二B.一C.三D.二.（ A P70A.二元论段 B.段 C.段 D.约定论阶段.在现实生活中，忽视初中生的自尊心会引起他们强烈的反抗。反抗表现最突出的年龄是在（ B 之P765—125岁 B.2.5—15岁.从发展的角度来看，性格有两次快速的发展，第一次是在小学六年级前后，第二次是在（ A P82A.级 B.初级 C.高级 D.级9．高长速看人一会两速展。次现生的一；次现（ C P58A期 ．学阶段 段 段.当一以“正”（D P70A．段阶段 论段D．段.期（B P17A．初一级 ．二年级 C级 D．高一级102二的（D P81A15％ B．5％ C．0％ D．0％3（BP58A8、9、2岁C．4、5—7、8岁

B12—4、5岁D78—9、0岁4现年是（B P16A5—1.5岁．15岁15岁．15—15岁D．14.5—15.5岁5两发在（A P82A．初二后 B后 一级后D．高二年后16．当一个人的思维发展处于“每个人对问题的看法都是不一样的”时，其思维发展处于（B P70A．段 B．多元论阶段 C．阶段 D．段.体验属于（D P16A.自尊感 B感 C感 D.成人感.（B P75A.小学生 B生 C生 D.大学生9（AP73A量 词量 力 力20．学生性格发展的剧变期是在（B P82A．小学段 B．初中阶段 段 D．大学段21．青（ C P69A．级 B段 年级 大学.短时记忆广度接近成人水平的阶段是(C )P18A.儿 B小学 C初中 D高中23.(B)16A.男生优于女生 B生 C.当 D性异明确.在(D)14.字 B字 C字 D字24．初中生性意识发展的特点是（BP63A生B生男没差异生5（ D P74A．误C误

B误D．误．．26．赫洛克(Hurlock)将青少年的同伴关系分为三类列哪一项不属于其中之（D．．P851A．挚友 B友 伴 人题._性__性_P872．初生理引他心的烈，处青的中理现过渡性___性__社会__性_1-43．脑电研究表明，大约从9岁开始，大脑部分皮质开始成熟，而大脑皮质完全成熟要到___1____124.有_性__性__、P163164名解1．尊感P112．人感P1813务P834色P83简答1.P132.23发34．美国心理学家徘瑞(Pery)将青少年思维发展划分为几个阶?各阶段的特点是什?P1705.3697P788.同7.?183论述1.P16316412发展与教育心理学 第七章单选题1.对“现实的我”认识和评价过度高估而且“理想的我”也是虚妄的高中生，其自我意识型是( CA型

25B自否定型 C.型 D型.（D P94A2022岁 B.20—3岁 C.2024岁 D20—5岁.对“理想的我”评价过高而对“现实的我”评价过低的高中生，其自我意识的类型应该是( B )5A.自我肯型 B自否定型 C型 D型.是( D)24A.小学低级 B.级 C.中 D高中5.高（A起2A.辩维 B.维 C象维 D.理.（C P94A.1—5岁 B.15—20岁 C.2—25岁 D.2—0岁“现是( A P15A.自我肯型B.自我否型C.自我矛盾型 D.自我萎缩型8对7~18听记年是（A P00A9岁 B．1岁 C3岁 ．5岁9．生理发特是们能渐，接响们心展这影主表在（A．展

C P94B展C．性意识展D．展0受（C P14A．小学段 B段 C段 D段1我意属于（A．型

D P15肯型 矛型 D．自我型12．在中（D ）A．幼儿段 B．小学阶段 段 D．高中段.影主表在（ A ）上我上上上4的（C P12A．小学段 B．初中阶段 段 D．大学段5克于(A4A.期 B.期 C期.恋期13．16.抽象是( C 2A.级 B一级 C二级D三级17．下特（D P．A．性省性维性D性8在定?（D P18A．小学期 中期 C初中段 D．高中段.滞(C)0A.11岁 B.13岁 C.l5岁 D.17岁20．高中生掌握和运用不同逻辑法则的能力的发展存在不平衡性，其中掌握最好的是（C ）P04．A律 排律 矛律 D律1．（D2-7A．透过质B．分清问题次析D．2握最的（C ）P04A律 矛律 排律 D律3发（A 8A性 变性 独性 D性题1_______P2._____级。23．研究发现，高中生创造性思维的三个维度的发展是不平衡的，其中______流畅性_____发最快性__P2084.在_22_P145．视觉记忆和听觉记忆在4岁前发展非常迅速，到5岁以后发展出现了停滞；在____9____，。6．中自意可为种型即自我、_我定型__、_____自我矛盾_。解.异P221简答1.9.43P220144．美国心理学家徘瑞(Pery)将青少年思维发展划分为几个阶?各阶段的特点是什?P170发展与教育心理学 第八章单选题1.是( D )36A研究 B纳究 C.究 D.曼究.根据个体心理活动的倾向性，将人格类型分为内倾性人格和外倾性人格的心理学家是（DP34A兰格 B威特金 C勒 D荣格3.（C24A克 B.纳 C.顿 D斯勒.（B25A.一般特质.基型

B面和特质D志.有( C 5A12种 B.14种 C.16种.8种6.且( A 0A.社陷C.下

B.为D.常7立（C 4A．斯普格 B勒 威金 D格8（AP21A．布 B布 C．负偏态分布 D．布9．史规较时最的关超童追研由率研小完?（ C 6A．吉尔特 B勒 C曼 D．比纳0理（A P52A．力社会力．人能力力.（CP231A.力B.能 C.商D.慧．.以下不属（D P．A.元认知识 B.验 C控 D.元认知结构13．美国于197年一低于平均（Q（B P51A60或60下 ．70或70以下 80或0下 ．0或0下4在（B P33A．视型B．型15C型 D．型15．根据个体独立或顺从程度划分人格类型的心理学家是（D P34A．荣格 B因威金D．勒6代分（C25A．特有质 B．首要特质 质 D．次要质.斯丹福—比纳量表常用于鉴别儿童的(A )52A.平 B格型 C格质 D结构.是(A 4A.特 B尔C.格.洛德.根据个体心理活动倾向性，将人格类型划分为内倾性人格和外倾性人格的心理学家(D)P34A.格 B金 C.勒 D荣格20下（A）A．学生布C高

B．视觉生善1个是（D P34A．荣格 B勒 C金 格.( C).智力 .商 .商 .龄.测果，(A)29A.常模参照评价 参价 参价 D较.(B)24.顿 子 .子 .布鲁姆．.以下不是(C)22.性 施教 .育 序进26．大（D P．A境 动育D育.奥尔波特认为，人格特质可分为(A 4A.一般特质C.中心特质和边缘质

B.首要特质和次要质D.表面特质质8于17断一能水量商（B ）A0或0下 ．0或0下 ．0或0下 D．0或0下题.162.在____。.为_立型_和依_4.根据高级神经活动中哪种信号系统占优势来划分，智力类型可以分为_ 艺术型_ ，_思型_35个为_平__别_力构__异P316.超常儿童的智商一般应在________以上，智力落后儿童的智商是在___0___P327方方常评做参_。P288_为_。P529水_测验.解.商P2312.童P2363．特殊能234说P24简答1.简述“全。.。3？4。5．教育超常儿童需要注意的问题主要有？17发展与教育心理学 第九章单选题1.是( D A加涅 B布卢姆 C.菽 D伯尔.系统（DA克 B.生 C.巴夫 D.斯金纳.（AA强化 B.悟 C.解 D结构.奖励（B7A强化 B代化 C我化 D.化.是( B A.涅 B.姆 C.菽 D伯尔.是(CA.桑代克B毕生 C.纳D.托尔曼.是( B A.义 B塔学 C.学 D.结构主义理学.是(AA.桑代克 B.生 C.纳 D曼9（ A A.尔B.涅C德D.威克.教学方法的心理学家是（ C A.斯金纳 B.奥尔 C纳 D.涅.和（D A.托尔曼 B.拉 C.纳 D.斯金纳.根据学习是( C A.涅 B.姆 C.菽 D.尔.符号学习最先提出的心理学家是( D A.桑代克 B.生 C纳 D.托尔曼4.在强化的作将( C )A.变 B.弱 C增强D.定.奥苏伯尔用来是( C A.强化论 B.说 C.论D.发现说1816.程序教学的形式之一是斯金纳提出的( C 0A.循环式序 B.序 C序 D.交叉式程序.为(A)A.习 B.发习 C受习 D.习.桑代克的学习律包括三个成分，即和(D 6A.联结律B.律C律D.练习律.是( B 7A.第统 B.统 C反统 D.操统0理（B）A．力 B力 C．人际力 D．一般力1通误（ B P76A．巴甫夫 B克金纳D纳2（D）A．经典射 B射 C结 D．观察习3“RR”的理学是（D P94A．华生 B纳 C纳 D曼4情（C P27A．意志 B度 能 识5内（C ）A．直接化 B化 ．我强化 D．化6（D ）P81A．观察 B觉 的义 D．已有构7奥习（A ）A．习 现习 习 D．探究习.物（A P73A.桑代克 B纳 C甫夫 D曼.（ B ）A.刺习 B辨习 C.合 D.习0的（C P98A．联结义B．认知主义义D．建义1（B P96A．注意程 ．机过程 程 D．动作程2成23响A ）P84A过》C》

B》D性》1933．程序教学的学习理论基础是（A．论C论

B ）B论D．同化论4加五（D ）A．认知域 动作能域 C域 域.学“晴汉的( C 6A.习 B联习 C辨习 D.习.是( D 1A.发式 B.接模式 C.式D模式.是( A 3A.形式训说B.相同要说C论D说8班概（D P96A．经典射 操条射 结 D观察习39．对于在学习活动中起作用的因素，现代认知理论主要强调的是（B P81A．强化 已认构 觉D．新知识的意义成0布类由（B）P68．．．A．五级 B级 级 级1斯形素（A P79A．强化 B学 习 化2于布发是（B P2．．．A．力C．发现法有利于学会发现的探索法

B培机D．发现忆．4.奥苏伯尔于其?(D．.符号 .题 .念 .能4分（C P89A．加涅 B姆 C尔 D．潘菽45：的演（D P76A．动机论 B．尝试错误论 激论 D．强化论6班注（B P96A．生成B机 习践7以件（CP29A．息C能

B巧D．导题1_率_26202奥用__来解释有意83．班杜拉将和__P274.观察学习榜的特_和_关系_P65.即_统_和统__P2776.生成学习模式主要包括四个主要成分：生成，动机，______注意_____，_____先前的知识经__37．涅，效学信加系、__行制__统望___协境果2.生成学习模式主要包括四个主要成分：______生成______，_____动机_______，注意和识P2939._认织_和_作控_三本2710为_化__强化____P971___向___变P65名解1.．社会学习论.学P203．学习的试说4．替化P2975．程序教学P2806.习P2967．有习P288简答1.。.?3.。.。5。.。7。8。述.结合实际。212.。.。.试述布鲁纳关于教学的最终目标是促进学生“对学科结构的一般理解。.。.。.。8。.。.？发展与教育心理学 第十章单选题1.学生已经有“三角形”种( A )A学习 B类习 C.上习 D.并习.燕“等念鸟种( C 7A.派习 B.相学习 C习 D.并习.强调学习的主动性和认知结构的重要性，认为教学的最终目标是促进学生对学科基本结种（ A ）A.布鲁纳 B.曼 C.涅 D.尔.习pee(A。A.习 B念习 C学习 D学习.为生是国为( B 。A.派习 B.习 C位习 D.并习6（D ）A~6岁．6岁．8~0岁D1岁以上7（D ）A．略B．略C略D．略8（B ）A．苛勒 B尔 威金 特9（C ）A．智慧能B略C．言语信息D能.知（C4(概念和规则)A.号 B.征 C.题 D结构.（A）A.略 B精工策略 C.组略 D.略2学（D ）22．A．命题 B络 式 生式3．（C ）A．原有景 知平 C法D．归因模式14．人们关于多次出现的有时间顺序的事件的图式表征，称为（C ）A．识B．程序性知识 C本子．5“主（ A ）A．识 B．程序性知识 C．知识 D．识6化加类体中的（B ）．A．智慧能 B．认知策略 息 D．动作能1.下列于习?(A．．．A.序列联结学习 结习 学习 位习18.根据信于一(B).复策略.略 略织略9（ A．．．．A．图式 B象 念 能0学（ A）A式受式发式D．式1．加识（D ）A．命络B．言语信息能D．认略22．下列哪于?（B ）A．平B．训法 C式D．自感23．下列哪于?（D ）A．符号 B念 题 式24．加识（D ）A．命题络B．言语信息能D．智能5根学，（C．．A．复述略C略

略D．复述策略、分类策略和精加工策略.下列属于程序是( D )A.本 B.式 C.命络 D.略.对自己认知状做(B)．A.程序性识 B元认知 C略 D图式28.下列不属略是(D．A.略 B.略 C.组略 D.略题.232.....程_智技能和_认知略_。.次。...___性_两。解.识2征.习4.QR法5.式.略.习.习9自感0因1能答.。2。3。4。24论述1.。.。.。.。.什?元?分析说明影。.。发展与教育心理学 第十一章单选题1.在迁移理是( D )A说 B形训练说 C.论 D.说.）A迁移 B负迁移 C移 D.移.认知策略（）A分C略解

B习略定势D效价.举（A）心。A移 B.期 C.知 D.忆.是()A.相同要说B式训练说C.论D.说.（ D）A.结 B.合 C.监控 D.移.与简单的间( B 。A.些 B.更些 C.长 D异.（）A.化 B.化 C移 D.移8（C ）A．二类B类 类类9（A）A．象B．起伏现象C．动荡象 D象10考他此作技处于（D ）A段 B段 C段 D段.变属（ D ）A.移 B.水迁移 C移 D.移2512.（ B ）A.段 B形段 C段 D阶段13．影响教学工作最早的迁移理论是（A ）A．说 B．相同要素说 C．概括化理论 D．说4（C ）A．移C移

B移D．移．5．下列哪是认（ A ）A．可评量 可别量 量 D．量6（D ．A．分C解

B势D．对学价17．从（D ）A．移C移

B移D．移．18．下列因于（ D ．A．握 B范 馈 D．歇题..定性性。3．当学习间迁时习原验组素有变，象结有变化习新中种能。名解.线.象3学移答.。2?26发展与教育心理学 第十二章单选题1.斯陶布将个体的价值取向、移情能力和帮助别人的知识、技能等因素结合起来，解释（B。A判断 B亲会行为 C德 D.要.关于是(C)A成C的

B.不能采取惩罚的法D.的.采用对偶故事法研究儿童品德发展的过程，并将其划分为自我中心、权威、可逆和公正阶学（C）A伯格 B斯陶布 C杰 D德.于()A.前习俗平B俗平C.后平D.是.（B 相阶。A.平 B.平 C发平 D.平.（A ）A.对偶故法 B.法 C法 D.法.将个体的价值取向、移情能力、帮助别人的知识、技能等因素结合起来，解释个体亲社为程学（A ）A.斯陶布 B.杰 C.柯格 D.拉.是( )A.从不可逆C.律

B.平D.律.～2于( D 。A.自段 B.权段 C.段D.段0．发（C ）A．对成罚B要C象D．开始从的1（D）A．二水论B论C论D的论2712．德的（ C ）A．法 故法 故法 移法.（D ）A.自段B逆性段C.公段 D.段.（A ）A.道德信立 B德念形成 C展.立5目的是（C ）A．道德识 B．道德情感 志 D为6（ C ）A．生成构B构C．定型结构D构7是别助段（A．向C向

B ）B向D向8德（A ）A．道德识 ．德情感 C志 道行为1.皮亚杰把儿童?( B)A.三 B.四 .五 D六20.是(C )A.品德与同C.性

B.品德是一种社会象D.来.如果儿童它同该段德皮中(C)A.自我中心阶段 威段 C段 .段.在人的道是(C).感 象道情感 .感 性道情感3杰（B ）A．对儿察C龄

B断D式．．．4中学不观是（D ）A．父母就B．父母对子女要求过高，管教过严，又缺乏正确的教育方法和措施C题D．．．.?( A )A.受持C.就

B变D育28填空题1.品德是指个体依据一定的道德行为准则行动时所表现出来的某种稳定的心理特征，它是个性中具有_道德评价_意义的核心部分。2．皮亚杰认为儿童的道德判断是从____她律____发展为自律。3．在柯尔伯格的道德发展理论中，社会契约定向阶段属于____后世俗____水平。4.品德是指个体依据一定_____道德_____行动时所表现出来的某种_____稳定_____的心理特征。5.皮亚杰用以研究儿童道德发展的方法被称为___对偶故事法__科尔伯格用以研究儿童道德发展的方法是__道德两难故事法___。6.小组道德讨论法设计三个因素：_____课程要素______、_____班组要素_____和教师行为。7．道德评价是运用已掌握的_____道德标准_____对别人和自己的行为进行道德分析判断的程。解.志2.感3.小法4．道德认识答1．学生品德不良的主观原因有哪些？2.简。3．简述柯尔伯格品德发展阶段理论的主要贡献。29发展与教育心理学 第十三章单选题1.根据需要是( C )A需要 .要 C理要 D.要.是(C)A.高 B.成就动机水平较低 C.避免失败的动机较高 D.不确定3.下面有关（B）A向C合

B征.是制.根据奥苏伯尔的成就动机理论，如果某一学生为赢得老师的夸奖或认可而努力学习，则习（C）A力 B.力 C.力 D力.根据韦纳是(D)A.内部的素C.素

B素D部可素.一般认为择是( D )A.成高C.避免失败的动机高

B.低D定.动机是引起个体行为，维持这种行为，并使这种行为朝向某一目标进行的一种心理（ A ）A.态 B.征 C变化 D.平.根据奥苏伯尔的成就动机理论，若学生是为了赢得地位与自尊心而学习，则该学生具有（D）A.认同内力 B.力 C我高驱力 D.附属内力.根据动机（ C ）A.低 B.身态 C力度 D.易.苏种( C 。A.机 B.力 C力 D力.属于引是(A。A.标 B力 C.要 D.态.（B。A.二 B.三 C.四 D.五13.学生为了获得教师的赞许而努力学习，这种动机被奥苏伯尔称为（ A ）内。A.属 B.自高 C认知 D.景.是( B 。A.内部素C.素

B.素D.素3015.在( B 。A.平 B.平 C.适水平 D.平.斯金纳发现，效果最好的强化方式是(D )A.化 B.化 C.定强化 D.化.（B ）A.纳 B.德 C.森 D巴特尔19.洛是（B ）A.尊重的要 B.要 C全要 D.要.所形成的反应最易消退的强化程序是(D )．A.定化 B.化 C.化 D强化.下面有关动机的论述误是( B．A.动机决向C.合

B.征D.制2种（ C ）A．力 B．认知内驱力 力 D力3（ D ）A．连续化 定间化 化 定化24．在分析考试失败的原因时学生们列出了下列原因，其中属于积极的归因模式的是（D ）A．了C了

B差D容.在(D)向生④能差生A①⑤ ⑥

向生 生⑥生⑤ ⑥6（A ）A．对于简单学习，高B．对于高度复杂的学习，中等偏高的学习动机下学习效率最高C高D好7赢扬爱重时是（C ）A．力 B力 内力 深力8（C ）A因因C因D因9．根据斯金纳的理论，最经济、效果最好和最巩固的强化方式是（C ）A化化化化.特倾31向于选择哪任?( B )A.3％ B.5％ C.7％ D.9％31.是( A )A.外向的生 B.生 C生 D生题..释的。.持反应频率巩。..解.机2认力.耶律4因式答.。.?3.简述动机。.简。5。.。7。.简维。述.举。.。.。.学习动机的形成和变化规律是什么?请结合家庭教育或学校教育实际简要说明培养学生习的。32发展与教育心理学 第十四章单选题1.（D）A色 B.色 C.色 D色.在班级中学生的行为表现出喜欢学习、合作和独自承担责任等，教师的领导方式最可能是(D)A.强硬专型 B.型 C型 D型.教师按学校规定对学生施行奖惩、组织、领导和控制学生，使学生自觉地服从纪律。这