六年级《金色的脚印》语文教学反思

六年级《金色的脚印》语文教学反思六班级《金色的脚印》语文教学反思1

胜利之处：这篇略读课文根据事情进展的挨次叙述了小男孩正太郎与狐狸之间的传奇故事。通过前三课的学习，我们感受到了人与动物之间、动物与动物之间的深厚感情。那么，在寓言和童话故事里，往往与“狡猾”一词紧密相连的狐狸又与人类发生了什么的故事？于是，我先让同学快速阅读课文，找出文中的有关角色并且找出角色之间的关系。但是，概括课文的主要内容，是我班同学的弱项，但是这种关系链式的板书却大大降低了同学概括文章的难度，同学回答的比较到位。另外，同学也能够从文章的点点滴滴中感受到了狐狸一家浓浓的亲情以及正太郎与狐狸和谐相处的美妙关系。教学效果相对比较好。

不足之处：个别同学不理解的课文内容不会质疑。

改进措施：在教学过程中引导同学多质疑。

六班级《金色的脚印》语文教学反思2

《金色的脚印》叙述了一个人与动物之间的传奇故事：小男孩正太郎家的佣人从山里捉回一只小狐狸，两只老狐狸想尽方法要救小狐狸出去，冒着生命危急住在正太郎家的地板下面照看小狐狸，并和非常怜悯小狐狸，偷偷给老狐狸喂食的正太郎建立了亲热的信任关系。后来小狐狸被送给邻居，正太郎为了要回小狐狸，不慎掉下悬崖。两只老狐狸救下了寒冷中昏迷的正太郎，最终正太郎要回了小狐狸，和爸爸一起把它放回了山里。狐狸一家最终团聚并回到了树林中。文章以生动细腻，布满感情的笔触娓娓道来，赞美了人与动物之间的相互信任、相互关心、和谐相处的美妙关系、也呈现了动物之间生死相依的浓浓亲情，读来感人至深，每个人无不为之动容。

为了让同学感受到美妙的情感与崇高的品行，从而获得精神上的升华，并且在读懂课文的基础上，体会思想感情，勇于发表自己的见解。在同学读完课文，理解教材的基础上，我结合课文的描述，指导同学充分发表自己的见解，谈谈读了课文后的详细感受。同学们对故事的内容极感爱好、也谈了很多有关大自然是人类和动物的共同家园，人们要和动物和谐相处，世界才会更加漂亮……等道理。

同学们虽然懂得了许多道理，但我总觉得还缺乏精神的升华、情感的碰撞，来自内心深处的东西。如何把争论引入深化，让故事在孩子们心中激起情感的涟漪？这时，有位同学说：“老狐狸救掉下悬崖的正太郎，太巧合了，使人难以置信……”看全班同学的表情大有苟同之意，于是我故弄玄虚地说：“是呀，莫非老狐狸一成天始终和正太郎在玩，而没有照看小狐狸？”有同学很快否认了我的`说法，我接着追问：“小狐狸被带走，老狐狸知不知道？”同学说：“确定知道，由于老狐狸冒着生命危急就住在正太郎家的地板下面，时时刻刻都照看着小狐狸。”我于是又发问：“既然知道小狐狸被邻居带走，按狐狸的做法，应当跟踪到邻居家，在邻居家做窝照看小狐狸。老狐狸为什么不去拼死营救，而还留在正太郎家？”立刻，教室里炸开了锅，对这个问题同学绽开了激烈地争论，很快答案产生了，同学说：“人和动物的和谐相处，彼此信任产生了奇迹，老狐狸信任正太郎肯定会关心他们救回孩子，于是留下来等正太郎，于是悬崖救正太郎就不是巧合，而是顺理成章的事。”疑点变亮点，同学对老狐狸的聪慧和犊子之情赞美不已，对正太郎的仗义和和善佩服有加，特殊对狐狸和正太郎之间那种浓浓的情意更是感慨万分，于是大家联想到自己家的宠物，联想到动物给人类做的贡献，联想到父母对自己的爱，有的同学甚至还检查自己的不爱惜动物的过错，懊悔对父母态度不好，没有理解父母的苦心等等，一时间我仿佛看到一颗颗金子般的心在课堂上闪烁，一句句肺腑之言在暖和着我的心。

六班级《金色的脚印》语文教学反思3

胜利之处：

《金色的脚印》是一篇略读课文，老师本着让同学多读，在读中体会的思想动身，在教学中多出设计了让同学自主读文，自主探究，以完成学习任务的目的。

不足之处：

在教学进行中，同学初读课文时对课文理解的并不好，老师指导读文不够到位，也应当是老师备课尤其是备同学这一环节上不够，致使老师提出“这篇课文主要讲了一件什么事？”这个问题的时候，许多同学只是低头深思，而不能主动回答问题。

再教设计

利用教材资源，通过自己的想象进行补白，是提高同学写作力量的一个有效的途径。

六班级《金色的脚印》语文教学反思4

《金色的脚印》是六班级上册的一片略读课文，课文中主要叙述了一个小男孩正太郎家的一个佣人，从山里捉回一只小狐狸，老狐狸知道后，给小狐狸送食，喂奶，最终想出种种方法就出了小狐狸。正太郎非常怜悯小狐狸，偷偷地给老狐狸喂食，他们之间建立了亲热的信任关系。文章描写生动，细腻，赞美了动物之间也有人性，有亲情，人与动物和谐相处的画面，是一篇很感人的课文。

本课的教学目标是让同学在读懂课文的基础上体会思想感情。我采纳了阅读提示中的问题：老狐狸为了救小狐狸都做了些什么，它们和正太郎之间的关系发生了什么样的变化？作为学习课文的主线。因此，我在教学中做到了以下几点：

一、围绕重点，自读自悟

阅读是语文教学最主要的活动，特殊是略读课文，“读”显得尤为重要。学习本课时，采纳多种形式的“读”来理解课文，先让同学自由读课文，初步感知课文内容，然后让同学再次默读课文，圈画出重点词句，逐步对文中的故事内容感爱好，最终让同学有感情的朗读来体会本文的思想感情。大部分同学能画出感动的语句，依据课文的内容谈自己的感受，如：周瑞同学说：老狐狸救小狐狸的过程让我感动，它冒着生命危急，给小狐狸喂奶，还在地板下面做窝，咬那根拴着铁链的木桩。周翠同学说：老狐狸与小狐狸之间那种生死相依的亲情让我佩服，老狐狸不仅有骨肉亲情，而且知恩图报，不仅有头脑，而且有毅力。还有正太郎给小狐狸喂食这一部分，小狐狸让安田先生带走了，为了要回小狐狸，不当心掉下悬崖，两只老狐狸救下了昏迷的正太郎，可以看出正太郎与狐狸一家的关系是多么美妙啊，他们和谐相处，人与动物互助互爱，让我很感动。说得多好啊!让同学在读的基础上理解课文，这样培育他们的语感，受到熏陶。

二、争论沟通，合作探究

在本课教学时，我注意同学的争论沟通，激发同学的学习爱好，调动学习的乐观性，促进同学全身心投入学习起重要作用，在教学中，同学遇到一些有深度的问题，老师就要准时的引导争论，让同学在沟通中相互启迪，共同提高，启发同学思维有很大关心。让同学自主探究，训练同学的语言概括力量，感悟力量，但对题目深刻含义的理解，需要深层次的引导同学来体会。因此，我在教学本文时，抓住重点词语，句子，段落来引导同学感悟，理解及体会本文的思想感情，收到了良好的教学效果。

三、因势利导，顺当拓展

在教学本文的拓展部分，让同学结合课文插图，想想正太郎与狐狸一家，分别时的情景及狐狸一家回到密林后将会发生什么事，进行续写课文。由于同学们对课文内容有了肯定的了解，同学们都