教师教学教育随笔

教师教学教育随笔老师教学训练随笔1

书籍——通过心灵观看世界的窗口。住宅里没有书，如同房间没有窗户。

——威尔逊

训练孩子，就像牵着一只蜗牛去漫步     。在这个过程中，由于孩子的年龄特点和心理特点与成人的有所不同，所以使得我们会有失去急躁或者被气疯的时候。但你若能静下心来，急躁陪伴孩子成长，专心倾听花开的声音，你就会发觉这个过程其实是那么奇妙。所以，我们不管是做家长的还是做老师的，不妨放慢自己的脚步，倾听孩子内心的声音，陪他们一起悄悄体会生活的味道。

我在附小快20年了，与这些稚气未脱，朴实无华的孩子们在一起，我感到无比欢乐。训练，是一种慢的艺术。慢，需要安静和平和；慢，需要细致和细腻；慢，更需要急躁和耐性。在对待孩子的态度上，我们有太多的恨铁不成钢、太多的急功近利、太多的急躁冒进和揠苗助长、太多的高期盼和不理解。

训练，作为一种慢的艺术，需要留足等待的空间和时间，需要有舒缓的节奏。高频率、快节奏、大梯度，不利于同学的有序成长和进展。作为老师，用人们冠于我们的美称就是“老师是人类灵魂的工程师！”。老师作为一种特别的职业，所面对的又是一个特别的群体———同学，而同学存在方方面面的差异，有家庭条件的差异，有家长对子女训练重视程度的差异，有同学自身条件的差异等等。我们常说“有教无类、只有不会教的老师，没有教不好的同学”，这不就是告知我们：我们有选择职业的权利，也有选择专业的权利，可是我们却没有选择同学的权利。

回头想想我们平常面对孩子“错误”时的情景和心态——用“恨铁不成钢”的心态给同学带去一阵阵的“狂风暴雨”，而我们的同学在久经此种情形变得麻木，因此消失了下一次的“暴风雨”会来得更猛些的恶性循环。很少有老师会悄悄地坐下来“和风细雨”地用真诚去和同学沟通，用等待的心态理智的去接受孩子的“犯错”，用乐观的态度实行恰当地行为去引导孩子——那主要是我们对孩子缺少一份等待。

其实孩子成长的过程和社会进展的过程是一样的，社会的进展是一个曲折而简单的呈螺旋式上升的过程，而孩子个人的成长过程也是如此，并不是直线上升的。他（她）们的共性、品质等各方面的形成也应当是在反复的“碰壁”与“寻求解决”的过程中形成的，假如违反了这样的规律，社会就会倒退，而我们的孩子则将会成为“次品”或“废品”。呐喊、痛斥、埋怨、牢骚、叹息，是对训练的关注、关怀和责任，是对问题的一种正义宣泄，其豪气值得观赏，其拳拳之心天地可鉴，但仅是对问题的放大，倾倒心中之积，对解决问题还是无济于事，反而感染更多人的绝望，让人找不着北，无所适从。所以我们的训练应当允许孩子“犯错”，老师应当学会等待，在你急躁地引导中等待孩子们渐渐地进步与成长。

在我的工作实践中，我深深地体会到：等待是一种训练力气，假如老师能对同学寄予真诚的等待，那么，对同学在接受训练教学中的进步必有裨益。尤其是后进生，由于后进生也是同学，也是受训练者，是祖国的.将来。培育他们，训练他们，让他们在公开公正的训练中学会做人，学会学习，从而成为祖国的栋梁，这是老师的职责。所以作为班主任或是老师更不能冷漠、卑视、放弃“后进生”，应亲近、关爱他们，挖掘他们身上的“闪光点”，与他们进行长期“磨合”，引导他。正如《训练是慢的艺术》一书中所引用的钱理群先生所说的：“救一个算一个，唤醒一个算一个，促进一个算一个，成全一个算一个。”

老师教学训练随笔2

书卷多情似故人，晨昏忧乐每相亲。——于谦

韩国的古书说过一个小故事。一位名叫黄喜的相国，微服出访，路过一片农田，坐下来休息，瞧见农夫驾着两头牛正在耕地，便问农夫，你这两头牛，哪一头更棒呢？农夫看着他，一言不发。等耕到了地头，牛到一旁吃草，农夫附在黄喜的耳朵边，低声细气地说，告知你吧，边上那头牛更好一些。黄喜很惊奇，问，你干吗用这么小的声音说话？农夫答道，牛虽是畜类，心和人是一样的。我要是大声地说这头牛好那头牛不好，它们能从我的眼神手势声音里分辩出来我的评论，那头虽然尽了力，但仍不够优秀的牛，心里会很难受……

这个故事让我感慨颇深，人们常说老师是人类灵魂的工程师，其实这个命题太大了，它也给予老师更多的压力。有的老师说，我自己的灵魂还没塑造明白呢？我的灵魂深处虽想满园春色，现实中却不得不为自己的生活在奋斗和挣扎。我还是喜爱老师是园丁这个叫法，贴切自然。老师也就是个普一般通的人，是在自己成长的同时，和一群比自己年轻的人一块成长而已。我们宽容了整个世界，也盼望世界能宽容我们的灵魂。

同学是校内里的花儿，老师，不能急于看到花朵的绽放，其实每一朵花我们都要等待几个季节的风霜雪雨洗礼的过程。他们有可能娇艳无比，也有可能在季节轮回之后还是一支孤独     的小苗。但是你会发觉他们都在不知不觉地成长。不管是怒放的小花还是静待花开的小苗，都会有自己的精彩，他们都会傲慢地面对阳光雨露，在欢乐中静待那满园的花开！静待花开、微笑期盼更是对训练的一种责任担当，是一种追求的状态，是一种安静的力气，是一种信念的坚守，更是一种才智和底蕴带给训练的宽敞。看到了问题，更看到了主流，不是无视问题，而是力图解决问题。

我想说：“训练，需要等待！在“等待”中，老师才会更加冷静，更加理性；在“等待”中，同学才能自我订正、自我提升。“等待”是一种健康的训练心态，“等待”是一门无声的训练艺术。等待更是一种境界，只有专心灵滋润孩子的老师，才会怀着一颗宽容之心倾听生命的拔节，从含着露珠的嫩芽中嗅出果实的芳香，“一年树谷，十年树木，百年树人”，训练的最高目标是把同学塑造成有精神有思想的大写的“人”。对于特别的孩子，让我们学会等待！慢一点，放慢观赏的脚步；等一等，等到迟来的花开。”

每个孩子都是种子，只不过每个人的花期不同。有的花，一开头就绚烂绽放；有的花，需要漫长地等待。不要看着别人怒放了，自己的那棵还没有动静就焦急，信任花都有自己的花期，细心地呵护自己的花，渐渐地看着长大，陪着他沐浴阳光风雨，这何尝不是一种幸福。信任孩子，静等花开。或许你的种子永久不会开花，由于他是一棵参天大树。

老师教学训练随笔3

春姑娘来了，她送走冬天的冷气，带着暖和的风雨阳光，步入我们校内。她用灵活的双手把校内装饰的如同天堂一般，美不胜收。

春天来了，大地上的每一个角落都布满了春天的气息。校内里，处处都是阳光明媚的景象。柳树抽出了细细的绿丝，上面缀满了淡黄色的嫩叶；小草带着泥土的芳香钻了出来，露出了稚嫩的小脸蛋儿；又绿又嫩的花儿也伸了伸懒腰，打了个哈欠；小伴侣们也都脱掉了笨重的冬衣，换上了既轻巧又艳丽的校服，成了校内里一道亮丽的风景；小鸟从家里飞出来了，唱着悦耳的歌，告知我们：春天来了！

一进入校内，最引人注目的是西南角的一片法国梧桐树，它们高大挺立，似乎哨兵在为我们站岗。春风拂过，它们争先恐后地吐出了嫩绿的枝叶，或浓或淡，显得是那么清爽。一阵小雨过后，它们贪欲地吮吸着春天的甘露，春雨滋润，显得更加精神了。大杨树旁边，还有棵漂亮的玉兰花，它们开得是那么漂亮。我