综合性学习总结

第页共页综合性学____结综合性学____结综合性学____结1这学期结合本册教材第六单元的语文理论活动，我们班级开展了“轻叩诗歌大门——与诗同行”的活动。这一次综合性语文学习活动，激发学生广泛地阅读了诗歌，不仅拓展了知识面，而且还深深地感受到祖国诗歌文化的博大精深，体会诗中所蕴含的美丽与感情，理解诗歌的内涵，真是受益匪浅。首先，我们给孩子们分组进展了明确的分工，调动孩子们各自回家搜集唐诗、宋词、元曲与现代诗，并将搜集来的资料办成小报，在教室张贴，进展阅读与交流。在交流中，孩子们感受到了古诗与现代诗的不同之处：古诗的语言比拟凝炼、内涵丰富；现代诗的写法那么比拟自由，更合适抒发诗人的情感；还理解到了诗歌的分类与诗歌的表现手法……总之，孩子们在自己理论中学到了许多以前不知道的知识。这次活动，使孩子们在诗歌的海洋中畅游的同时，也大开了眼界。当然，也学会了许多阅读诗歌、体会诗歌的技巧。例如：在读诗的时候，知道了去联络生活实际读、不同的诗比拟着读、边描绘画面边读……，这些都是孩子们通过学习自己总结出来的经历，这些经历不仅可以帮助他们更好地理解诗歌，也可以让他们走进诗的意境中去，感受诗人当时的情感。在学习了写诗歌的方法。之后，我们又举办了诗歌朗读会，孩子们在诗歌的朗读中，充分展示着自己。放飞自己的心灵，思维跳跃，想象力得到了丰富的伸展，在诗歌里表达自己的渴望与情感，令其他同学赞叹不已。通过这次活动，同学们对诗歌及诗歌朗读都有了一些理解，也使参赛者的普通话得到了锻炼。同时使孩子们的理论才能得到了锻炼。活泼了孩子们的课余生活，进步了孩子们的学习和生活质量。综合性学____结2这次综合性学习提示，目的是提醒学生对自己前一段的活动做一下小结，并为交流展示做准备。综合性学习建议。主要任务是整理资料，老师要教给学生整理资料的方法。如，怎样把搜集到的内容分门别类；用什么形式表达，如用卡片、图表。然后引导学生考虑用什么方式展示活动的成果。四、参考资料。石拱桥：中国古代桥梁形式多样，在建筑上极富特色。从构造与造型上，可以分为拱式桥、梁式桥、索桥、浮桥、悬臂桥等。古代遗留下来的石拱桥数量很多，其中最著名的当属赵州桥。除此之外，还有一些石拱桥也很有名，如金代建造的北京卢沟桥，明末建造的江西南城万年桥、永丰思江桥，清代建造的清漪园十七孔桥。赵州桥：又名安济桥，坐落于石家庄东南约四十多公里的赵县洨河之上，建于隋开皇大业年间，〔590年-608年〕李春所建。因赵县古称赵州而得名，当地俗称为大石桥。它是我国也是世界上现存最早、保存最完好的石拱桥，对世界的桥梁建筑有着非常深远的影响。赵州桥最大的科学奉献，在于它的敞肩拱的创造。在大拱的两肩，砌了四个并列的小孔，既减轻重量，节省石料，又便于排洪，且增美观。这种敞肩拱的运用，为世界桥梁史上的首创。在欧洲，最早的敞肩拱桥比中国的赵州桥晚了近1100年。赵州桥不仅科学程度很高，而且造型非常优美，具有独特的民族艺术风格。如，以造型逼真的石雕群像，运用浪漫手法，塑造出想象中的吸水兽，寄托人们期望大桥永不遭受水灾、长存永安的愿望。宋代赵州刺史杜德有诗赞日：驾石飞梁尽一虹，苍龙惊蛰背磨空。元代刘百熙有诗赞曰：水从碧玉环中过，人在苍龙背上行。1991年，美国土木工程师学会认定中国赵州桥为世界第十二处国际上木工程历史古迹，充分证明了赵州桥在世界建桥史中的地位。现被列为全国重点文物保护单位。总结：把学生引向生活理论的一个学习建议，在条件答应的情况下，应该让学生都亲自做一做，并给学生提供交流和展示的时机。综合性学____结3探究性学习既可以作为一门课程来对待，它也是一种学习方式，一种学习观，是相对于承受性学习方式而言的另类学习方式。如何在小学语文教学中浸透研究性学习方式，改变传统的以承受性为主的老师教学方式和学生学习方式呢?我想，就目前的实际，在施行过程中，可以考虑两个层面的内容。一、在语文教材的学习中浸透探究性学习。探究性学习才能的形成有一个培养、尝试、理论、纯熟的渐进过程。不是一提到探究性学习就把承受学习全扔掉，把现行的教材全扔掉而另搞一套。因为这样搞的话，学生会被搞得晕头转向，也会造成欲速那么不达的被动场面。因此，起步阶段，在语文教材的学习中有意识浸透探究性的学习活动还是非常必要的。这种浸透，主要表达在针对目前语文课堂教学的根底进展一种必要的改造。结合课文学习，围绕着一个需要解决的实际问题展开。在研究性学习中，关键的问题是学生会自主地发现问题、提出问题，从而去设计解决问题的方案，搜集资料、分析^p资料并得出结论，以及表达思想和交流成果等。这在我们目前的语文课堂教学中已有初步的表达。如教学中，通过创设问题、情景，引导学生自学课文，然后通过开展讨论、争论来学习课文，明辨事理等。而目前的缺乏是学生的自主探究意识还不强，老师的指导作用还不到位，中途又不知不觉地把学生拉进老师设计的承受学习方案中。这就是我们需要加以改造的。要切实在实地让学生去经历探究学习的过程，以进步学生探究学习的才能，养成勤于探究，乐于探究的习惯。二、课外延伸，让学生独立进展研究性学习有人说，中国的教育是将有问题的学生教成没问题了，就算目的到达了；而西方之教育目的那么相反，是将没问题的学生教成有问题。简言之，我们的教育重知识，重承受，而西方教育重才能，重探究。采用课外延伸，即学习不以授课完毕为终止，让学生通过课堂学习，产生一些新问题，课外能主动去探究解决。除了和课文学习有关的课外延伸活动外，也可结合社会的理论活动，鼓励学生开展一些个体的或小组的探究活动。如根据当地古树名木较多的特点，采用小组合作学习的形式，开展采访何实地调查。有的重点对标牌的文字资料进展记录整理，有的采用测量手段对树木进展数据统计，有的可用绘画或摄影的形式完成画面资料，有的还可以进展一些采访理解有关的故事传说。回来后进展整体加工整理，可以出一份漂亮的小报，可以开一个考察报告会，也可以布置一个小型的展览。这样一来，学生不仅激发了学生的学习积极性，而且拓宽了学生的知识面，从中语文的知识和才能得到了理论运用。语文教学开展探究性的学习，是一种大语文教学观的表达，通过开展研究性学习，学生的问题意识增强了，学习上主动探究的习惯培养起来了，创新才能也得到了初步培养。总之，将研究性学习作为一种学习方式引入我们的语文教学，不仅能改变学生单纯地承受老师知识传输的学习方式，使学生积极主动去探究、去尝试解决语文学习中的问题，而且为学生创造了一种发挥创造潜能的环境，其结果不只是知识的获取、积累、运用，更重要的是创造才能得到培养进步。一、紧扣文本直面语句，反复触摸，培养语感“书读百遍，其义自见”。读是语文教学中最常用、最重要的教学手段，也是培养语感的开场。《新课标》指出：“要让学生充分地读，读中整体感知，读中有所领悟，在读中培养语感。”因此，语文教学就必须紧扣文本，直面语句，精心营造特定的朗读场景，通过多种形式的读，引领学生亲近语言，在读中理解、感悟、体验、明理。通过反复触摸文本，感受语言的内涵和文章的气势；通过反复的读领会其布局谋篇、遣词造句的精妙。如《周总理，你在哪里》，整篇诗歌在抒情中穿插描写“那沉甸甸的谷穗上闪着的辛勤的汗滴”“海防战士身上他亲手给披的大衣”无不透露出周总理一心为民，是人民的好总理。所以上课时让学生自己读，小组读，集体朗读等多种形式的读，让学生在反复的诵读中，感悟，体验。因此，我认为语文课堂的理想状态应是：老师立足文本，把读书的时间还给学生，让学生在老师精心创设的情境中，反复诵读文本，从而使文本自然而然地融入学生的血脉深处，从而培养的了学生的语感。二、紧抓文本意蕴深入句，咀嚼语言，加深感悟所谓意蕴深入处，指一篇文章或详细语段中的中心句，也指文章中那些含义隽永，深入动人的语句。它们往往是理解一篇文章的“钥匙”，所以语文教学可以以文章的意蕴深入处，为切入点来咀嚼语言，加深感悟。a、起始句。文章首句往往有提示、概括和转承的作用。《夏》的第一句“充满整个夏天的是一种紧张，热烈，急促的旋律”，整个文章都是围绕这三个词来写的。b、主旨句。《荷塘月色》中“这几天心里颇不宁静”直接提醒了主旨。c、深化句。指在文中有画龙点睛的作用的句子。《一面》中“每当我被人随意辱骂、踢打的时候，我总是昂起头，我对自己说‘鲁迅先生是同我们一起的’，我就变得更加坚强起来。“这一句饱含深情，老师可借此让学生展开想象：作者这句的背后包孕着怎样的情感。想清楚了这个，就能更好地走进文章的主题。d、矛盾句。文章中有些句子，从字面上看自相矛盾，但却寄寓了深入的含义。如《草》“他的话，又轻，又慢，却似沉雷滚过草原”其中“又轻，又慢”和“沉雷”看似矛盾，其实“又轻，又慢”说明周副____身体虚弱，而“沉雷”说明周副____的话给红军战士的震撼大。所以不矛盾。抓住字面上看似矛盾的词，挖掘它的深层含义，整句话的含义自然就明了了。e、总括句。文章或语段中概括总结文章，或留下余地让人思索，或饱蘸笔墨抒发感情。如《童年的朋友》最后结尾“是她那对世界无私的爱丰富了，使我充满了坚强的力量以应付困苦的生活的”饱蘸笔墨抒发了高尔基对外祖母的感谢之情。f、标点符号。文学作品中的标点符号，如省略号，感慨号，问号，破折号都有较深的含义，包含了丰富的潜台词。总而言之，课文中有不少语义丰富或是深入的重点语句值得品味感悟，对这些蕴含丰富的语句,老师要引导学生沉潜于文本语言的深处，鉴赏玩味，潜心涵泳，引导学生从语言文字中透视出丰富的形象，理解到深入的含义，体会到潜藏的情感。三、寻找学生情感触发句，品味语言，体验情感情感是语文课堂的灵魂，也是语文教学的“气”之所在。教学时，只有让学生进入课文所描绘的情境，去体会作者的情感历程，与作者产生情感共鸣，才能使他们真正受到熏陶感染。正如《三颗枸杞豆》文章的结尾，作者这样写道：“爸爸以为这是他拳头惩罚的功绩。他的口头禅是‘猪羊怕杀，人怕打！’其实，他的拳头只能伤及我的皮肉，真正征服我的，是那三颗启示生命意义的枸杞豆。因为联络全文他的转变过程来看,并不是爸爸的拳头打醒了他,而是三叔的悔恨以及一生的遭遇带给了他心灵上的震撼,并因此才开场发奋努力.由此我们可以得知，拳头只能征服皮肉，深入的启示，心灵上的震撼才能触及心灵。为了更好让学生体会到这一点，我在课堂上先设置了一个小问题，说说让你受教育最深的一次经历。学生畅所欲言。最后很容易就得出：一句话，一个动作，甚至是一个眼神往往使我们受益匪浅，所以只有心灵上的震撼才能触及心灵。学生自然而然就理解了作者程海在结尾所要表达的情感了。总之，对文本蕴含的情感，教者不能简单地引导学生用语言归纳总结，而应牢牢抓住文中的情感触发点，通过对文本语言的品味，唤醒学生的相似经历；以学生曾经有过的生活情境诱发其真切情感，让学生进入文中，进入角色；凭借相似情感，以己度人，感受其情。学生在感同身受的心境中，会对课文的描写感到非常可亲，可信，从而让课堂在强烈的情感碰撞中进入高潮。语言，应是语文课的根！文本，是师生学习最重要的凭借！让我们引导学生潜入文本，回归文本的语句，回归文本的血脉，与文本作零间隔的亲密接触，让学生在反复触摸中咀嚼语言，品味语言，从而进步学生的阅读欣赏才能古希腊哲学家苏格拉底说：“在世界上，除了阳光、空气、水和微笑，我们还需要什么呢？”换句话说，微笑同生活中的阳光、空气、水分一样重要。微笑是一种亲切的语言，架起心灵沟通的桥梁；微笑是一缕柔和的阳光，温暖别人，明朗自己；微笑是一曲无声流淌的的音乐，能调节紧张的气氛；微笑是心灵相通的七彩阳光，可融化你心中的冰雪，使生命更加灿烂。教育最需要微笑，学生也需要微笑的老师。因为老师的情绪，老师的脸色，最能直接地在学生身上起到影响作用。老师同学生交谈中亲切的微笑会给学生无限的理解和信任，让学生感到宏大的热情和愉悦；上课时，老师走进课堂时甘甜的微笑，将给这节课增添浪漫的感情色彩；老师给学生解惑时春风润雨的微笑，将点燃学生智慧的火花；老师在化解学生矛盾时和蔼友善的微笑，将为学生架设起沟通的桥梁。上学期，我教4〔2〕班的语文，记得有一天的下午，我进班上课，发现教室的黑板上画着一张笑脸，旁边还写着“汪老师的笑”。我想：是谁没事干，竟敢在黑板上画老师，真是胆大包天，太不像话了！我的火蹭的就上来了。我怒容满面，双眼严厉的扫视全班的学生，希望一下子揪出那位捣蛋鬼，学生们一个个睁大了惊慌的眼睛望着我，面面相觑，他们感觉到要下暴风雨了。老师的职业告诉我，此时必须冷静，否那么会造成无法想象的后果。我强带笑容说：“呀，谁画的老师，这张笑脸很灿烂呢。”教室里紧张的空气柔和了许多，学生们长长地舒了一口气，这时班长罗勇怯怯地站起来，低着头说：“是我画的。”“是你，你为什么要给老师画一张笑脸呢？”我心中虽然有气，但是语气很柔和的问。他抬起头大声地说：“同学们都认为您每天的脸都是‘阴天’，动不动就发脾气，一点笑容都没有，同学们心里都非常紧张，不敢答复下列问题，害怕您批评，他们都希望您能微笑着给我们上课。”此刻，我心灵被深深的震撼了，顿时愣在那里。没有想到学生对老师的情绪变化观察得是这么仔细，更没有想到老师的微笑在孩子们的心中是这么重要！细细想来，也许我们老师在应试的海洋中迷失得太久，被分数遮住了双眼，被功利尘封了心灵，情感早已冷淡，心灵早已得了“肝硬化”，一味粗暴冷酷地面孔对着新颖的生命和活泼的童年，我觉得这是教育的不幸，更是身为人师的悲哀！我真正认识到微笑是一种力量，老师的微笑对学生而言尤为重要！在他们看来，老师的笑容就是对他们的理解、信任和宽容！作为老师，我们一定要把美丽的微笑留给得意的学生们！因为微笑是人类最好看的表情，是一句不学就会的世界上最美的语言。假设是人人都擅长运用这美丽的语言，让微笑成为连接人际关系的纽带，这个世界一定会更加美妙。我以后能做的就是把我真诚的爱、炙热的情毫无保存的奉献给孩子们，要让他们感受到人生的温暖，我要把对教育的真情，对孩子的挚爱变幻成绚丽的微笑之花！综合性学____结4综合理论活动课是面向学生生活而设计的一门课程，就是为了给学生一个开放的空间，让他们自己去发现问题，自己去做，在做中学，不要将课想得那么复杂。而是创设一种全新的具有一定吸引力的学习情境，使学生通过自身的理论、观察、体验与考虑，从发现中提出问题，然后积极主动地去尝试解决问题的方法和途径。一、给学生提供自由学习的空间综合理论活动课不要用“上课”或“教”的方式，而是用“做”“施行”或“开展”更适宜。因为综合理论活动课不是“上出来”的，也不是“教出来”的，而是“做出来的”。在这个空间里，要让学生尽情地欣赏一切，分析^p一切，这一切本来对他们来说，是生疏的，也正因为生疏，给了他们以新奇的感觉，学生会积极主动地进展探究活动，开展广泛的交流，并对获得的种种信息和现象进展充分的，毫无拘谨的争辩，在争论中认识，在争辩中深化。这对于我们也提出了一个严厉的挑战，因为综合理论活动可表达学生学习的主体性、主动性和探究性，学生带着问题来研究，带着准备来探究，因此进步学生解决问题的综合才能，拓展文化构造和自身素质。活动给了他们欣然求知的乐趣，活动了他们做人的道理。二、给学生搭建主动学习的舞台综合理论活动在详细的施行中，它分为三个阶段，即准备阶段、施行阶段、总结交流阶段。在准备阶段，在学生对身边的社会、自然现象有了初步观察的根底上，在教室里讨论，由我来指导学生提出问题，确定主题，做出活动方案。突出学生的主体性，引导孩子将模糊的问题有效合理地表述出来，并帮助与指导学生准备工具与材料。在施行阶段，让学生自己动手去做，去经历与体验。因为学生的才能有限，还有平安问题，活动是以小组的方式进展。我在施行过程中进展一些指导，对一些必要的专题讲解和方法的介绍，并对学生活动的整个过程进展观察，擅长发现学生的特点，对学生做出恰当的评价。在综合理论活动中，学生可以自由自在的组织活动小组，确定好自己研究的主题及内容，确定研究的目的体系。根据学生的认知情况，精心设计过程，并对学生的学习活动及学习过程进展严格的调控。在综合理论中，研究方式的选择，学习小组的组成，活动过程中的方案、活动成果的设想，都完全在学生自己手上。总之，综合理论活动是一种探究过程，是一种理论过程，也是一种开放性思维过程，在理论活动中，最重要的是不重结果，而重过程，只要我们的学生在活动中得到了锻炼，成长起来了，这就是我的成功。综合性学____结5通过这一次综合性学习，我学到了很多诗歌，知道了许多名句的出处；这些诗歌充满了诗情画意，他们有的通过诗歌表达自己对生活的感悟，有的表达自己丰富的情感；还认识了像李白、杜甫、白居易等许多的诗人，知道了他们的生平事迹；还学会了按时间、类型、作者可以分为古体诗、现代诗等不同类型；更重要的是，在反复的吟诵中，我们也开场学习写诗歌。在这次学习活动中，我尝试着写了一首古体诗，一首现代诗，在诗歌的写作过程中，我放飞了自己的心灵，我的思维不断跳跃，我的想象力得到了丰富的伸展。除此而外，我们也还学会了如何理解诗歌，和读诗歌的方法：1、理解词语的意思2、联络生活实际、3、想象画面。所以说，这一次综合性学习对我们的知识增长有了很大的帮助，我们也找到了放飞想象的方法，那就是写诗歌。这是一个让我们难忘的综合性学习，我们认识到了诗歌的魅力，它激起了我们对诗歌的热情，必将影响我们一生。我知道了从古至今诗人辈出。春秋战国时最著名的有爱国诗人屈原；在魏晋南北朝时，曹操父子三人为诗歌的开展做出了奉献；在唐朝这个诗的王朝，像诗仙李白这样的人不胜枚举，涌现出了诗圣杜甫、诗佛王维，诗鬼李贺；在宋朝，豪放词人苏轼、辛弃疾、陆游，具有婉约词风的柳永、照，他们共同造就了辉煌的宋词；另外还有“元曲四大家”——关汉卿、郑光祖、白朴、马致远，他们使元曲到达了顶峰；现代诗人郭沫假设、徐志摩等人的出色作品影响深远。我还揣摩着如何欣赏名家诗篇，我觉得首先要明白这首诗是描写什么的，是状物、写景、还是咏物记人；接下来，就要逐字逐句地分析^p、理解其中的含意；最后，体会诗人在诗中要抒发的情感。读诗有些好方法，例如，在读李白的《古朗月行》时可以用边想象画面边感受意境的方法去体会“小时不识月，呼作白玉盘，又疑瑶台镜，飞在青云端”的美妙描写，可以用已学过的中国地形西高东低的知识来理解“恰似一江春水向东流”这样的句子，还可以用比照的手法来读高适的《别董大》和王维的《送元二使安西》，体会诗人与友人分别时的情感等等，运用这些方法，可以帮助我们走近诗人，理解他们的思想感情，这样，读了照《如梦令》，就能体会到诗人对自己“红颜易老”的哀叹含蓄；读了南唐后主李煜的《虞美人》，就能知道什么叫____之痛了，也能想到苏轼《赤壁怀古》的一腔豪情。“与诗同行”活动虽暂告一段落，但我觉得徜徉在诗歌海洋里的感觉，真是太奇妙了！假如把诗歌比作海洋，我觉得我只得到了沧海的一滴水；假如把诗歌比作花园，我得到的仅仅是百花中的一朵小花。我还得继续在诗的海洋里遨游，尽情地享受诗歌无穷的魅力。综合性学____结6一、明确课题组成员组成及分工组长：赵剑文组员：邓燕飞谭爱红陈秋莲1、赵剑文主持课题组全面工作，催促和协调各成员间的工作安排，搜集和整理各阶段研究资料，为各研究人员提供时间保证和资金保障。完成最终研究成果——研究报告的撰写。2、其他成员按照成员分工，对课题四个方面进展教学，理论和研究，并搜集、整理、分析^p各方面的材料。主要分工如下：(1)赵剑文，全程跟踪并搜集各研究人员课堂教学中老师对学生评价方面的材料，进展整理分析^p，写出研究报告。(2)邓燕飞、谭爱红，对目前我校使用的人教版教材各年级语文“口语交际”局部的教学内容及《口语交际与综合性学习》课本进展综合性分析^p，写出分析^p报告。〔3〕邓燕飞，进展课堂教学个案的搜集、整理，评选出各年级“口语交际”优秀教案，制作优秀课件(课堂实录)，写出研究性论文。(4)陈秋莲，调查各年级学生“口语交际”方面的现状和制约学生“口语交际”才能形成的因素，分析^p、整理后写出分析^p报告。二、发放问卷，现状调查。我们首先确定各位实验老师，并把这些老师所教的班级定为实验班。虽然把实验班确定下来，但是对学生原有的口语表达和交际情况心里没有底。为此我们分别搞了学生问卷和家长问卷，根据年级的上下制定不同的调查内容。如一、二年级学生问卷的内容是：“你在课堂上乐意与同学交流吗？”“你能将听过的故事讲给小朋友听吗？”等。中高年级的问卷内容那么是：在校是否能围绕一个意思当众做两三分钟的发言，并做到态度大方，语句连接？在家是否经常主动地与父母交谈？等。在对家长的问卷调查中，我们设计了相关内容，并询问家长对我们这次实验有什么看法？对孩子的将来有什么影响？许多家长对这项实验都非常支持，他们有的认为这种实验对孩子的口语交际、社会交往及综合素质的培养有直接的影响，大有好处；有的提出很好的建议，如建议在校师生都能用普通话交流，经常开展一些关于口语交际的活动和训练，定期进展一些相关的比赛；创造语言环境，培养自我表现才能等三、完善方案，促使实验活动正常开展。每学期开学第一次活动，我们课题组成员都要坐下来研究，各抒己见，谈谈本学期如何开展活动，定下活动内容。详细做法如下：l、20xx年9月成立课题组，提出课题，召开专题性研究会，完成对课题的论证，确定一〔2〕、一(3)班、三(1)班、五〔4〕、六(4)班为实验班，其它班级为对照班。2、20xx年10月，课题组集中研讨会，选取实验班学生、家长、老师进展问卷调查，拿出详细内容后由课题组共同研讨。整体理解制约学生“口语交际”才能开展的不利因素，探究合适学生“口语交际”才能的训练方式。3、20xx年11月，课题组研讨会，讨论和研究各年级语文课“口语交际”局部的教学内容，发挥课程资，拓宽“口语交际”训练途径。4、xxxx年2-5月课题组根据教学进度，选定教学内容进展集体备课，通过教材分析^p，集体备课、研讨，设计不同教学内容的训练方式；每个人上两节研究课，课后进展集体评议，初步探究出不同年级，不同内容上的训练方式，为后期研究提供经历。不同形式“口语交际”训练课训练方式设计的研究。至xxxx年10月形成成果，每人完成一个优秀教案，一堂“口语交际”优质课，一个优秀课件。5、xxxx年5月—xxxx年1月，召开课题研究会，理解研究进程共同交流研究体会。对实验班级和对照班级进展“口语交际”才能测评，比拟实验班学生才能开展情况，搜集整理各成员阶段研究材料，写出阶段性总结报告。6、全面分析^p、总结各阶段性的研究资料和成果。通过实验比照进一步论证各阶段研究成果。完成研究报告《口语交际才能培养训练方式的根本策略》。本年度我们集体活动共有赵剑文、邓燕飞、谭爱红等5位老师上了实验课，分别是“安康小常识”、“生活垃圾的处理”、“皮球掉进池塘里了”等。共学习了《低年级口语交际的相关策略及途径》、《抓住教学时机，培养学生口语交际才能》等文章，开展了3次规模较大，通过理论进展口语交际训练的活动：一是环境污染调查报告；二是围绕体育节搞一次调查；三是通过采访、调查等形式写写____爷爷的功绩，然后在班里和同学们交流。同学们通过这些活动，不仅学会了和人交际，而且有效地进步了写作才能。邓燕飞所撰写的论文《浅谈如何培养学生的口语交际才能》获高明区一等奖。四、面向全体精心实验1、面向全体，因材施教在教学中，我们发现擅长主动交流自己思想的学生往往为数不多，更多数的学生只愿当听众，也不愿发表自己的见解。这就需要老师防止居高临下的发问式教学，而应把自己与学生放在平等的地位上，从而能消除学生畏惧紧张的心理，让学生自觉主动地参与到训练之中。例如，有个学生受家庭父母离异的影响，回绝与别人交流，把自己封闭起来，性格孤僻。针对这种学生赵剑文校长首先进展家访，摸清学生的详细情况，并请家长配合。在教学中更多地予以帮助、开导，一些简单的问题让他讲，并适当在全班表扬，夸他有进步、真聪明，增强他的自信心。同时赢得学生信任，成为他的朋友，这样，他与我、与同学的障碍消除，交流也就自然而然得心应手了。2、创设情境双向互动在小学语文教材中我们注意到童话、寓言、故事都是由不同角色组成的，在情节开展中离不开对话。于是在课堂教学中我经常创设一些与课文内容有关的情境，让学生无拘无束地进展口语交流。如在教学《小蝌蚪找妈妈》，罗燕老师一开场就说：“每个小朋友都有自己的妈妈，妈妈是最爱我们的，可是小蝌蚪的妈妈?”“去找呀！”孩子们异口同声地答复。于是我让学生分别戴上头饰扮演小蝌蚪、鲤鱼、乌龟、青蛙，进展口语训练，同时鼓励学生加进表情、语气、动作，通过小蝌蚪一次又一次地找、问，最后终于找到了自己的妈妈。在对话中学生可以根据内容发挥自己的想象来说。结果，课堂气氛异常活泼，收到意想不到的效果，也就印证了“得法于课内，得益于课外”这句古训。说话训练当然不应局限于课堂上，在课堂外有更广阔的天地，我们利用各种时机对学生进展口语指导。如教学《自选商场》一课时,陈秋莲老师先让学生利用双休日去买一次铅笔，有意识地与营业员进展交际，并要求观察铅笔的种类、样子、颜色，观察营业员与别人的谈话。课堂上让学生分别扮演营业员、顾客进展表演交际。老师着重引导学生说话大方礼貌，听别人讲话要耐心。由此可见，通过创设情境、双向互动，学生进入了现实生活情境，有了角色的对白，有了角色的情感交流，当然进一步加强了口语交际的训练和体验，在理论中标准口头语言，进步口语交际才能。3、突出主体务实求真务实求真，就是要求在口语训练教学中，遵循以学生为本的原那么，实在把握学生的实际，不搞形式，使学生的口语交际才能得到进步，从而到达教学目的。在详细口语教学过程中，我们始终以学生为主体，老师为主导，课内、课外互相补充、互为作用，并且持之以恒，鼓励学生勤说苦练。有效地进步学生的口语交际才能。许多不重视口语交际才能培养的学生往往是心里明，可嘴上怎么也道不明。我们再也不能让如今的学生重蹈这个覆辙了。因此，开展一些形式多样的训练活动更显得重要了。例如，课前演讲、新闻发布会、小班主任工作总结、讨论会等等。我们在教学中为进步学生口头表达才能专门设置了课前五分钟演讲。每当上课铃一响，按学号轮到的学生大步走上讲台，可以讲一段名人轶事、民俗风气、国内外新闻等。只要你愿意讲，有知识性都可以。让每一位学生都积极参与进来。通过坚持训练，我们发现原来会讲的学生如今讲得更好，原来不会讲的学生如今也能大方上台讲了。所获得的效果是显而易见的。我们从思想上重视口语交际训练，并做到认真备课，作出示范，让学生得法于课内，拓展于课外。存在问题1、我们在实验中个别老师认识高，对实验信心缺乏。2、低年级还有少数学生害怕和人交际，和人说话会出现害怕现象。综合性学____结7今天是星期天，我参加了付誉的综合性学习小组，活动的内容是理解氟利昂对大自然的危害并调查如今人们对氟利昂的使用情况。我们约好下午两点在东旭小区集合，参加的同学还真不少，有付誉、古润璐、王雨心等同学。我们一起来到了东旭小区的小广场，开场互相交流自己查到的资料。后来付誉妈妈给我们讲解了氟利昂存在的地方，如汽车、空调、冰箱、泡沫盒里都有，还讲了氟利昂对大自然的危害。比方：夏天的时候假如空调温度调得越低，外面就会变得越来越热，因为空调把室内的热气都排放到外面了；氟利昂泄露到空气中会对大气层的臭氧层造成破坏，使太阳的紫外线对我们的照射增强，使人们生病。付誉妈妈让我们分成两人或三人一组，在小区里调查一栋楼有几户人家，共安装了多少个空调。我和古润璐一组，去调查了五十二号楼。经过我俩仔细地观察，这栋楼房一共有三十六户人家，四十九个空调。调查的结果说明空调每家每户至少一台空调，有的家里还有两台或者三台，冰箱当然是家家户户都有了，以此看来，氟利昂在我们生活中使用的还是很多的。保护环境人人有责，假如我们每个家庭都能做到尽量少用空调，或者开空调时温度高一些，就能减少一些氟利昂对环境的危害。通过这次综合性学习小组的活动，不仅让我理解了氟利昂对大自然的危害，而且让我深入地认识到我们平时也会对周围环境造成危害，所以保护环境是每个人应该做的。综合性学____结8有趣的“轻叩诗歌的大门”综合性学习即将落下帷幕，现将活动情况总结如下。一、总体情况〔一〕活动分模块、分步骤有序进展。活动分为“诗海拾贝”和“与诗同行”两个模块。“诗海拾贝”分为“搜集诗歌”“整理资料”“欣赏诗歌”三个步骤。“与诗同行”有选择地开展了“自己写诗”和“举办诗歌朗读会”两个活动。〔二〕同学们参与积极、分工合作良好。在搜集诗歌阶段，每个同学各搜集九首诗歌，包括一首《诗经》节选、三首唐诗、两首宋词、两首元曲、一首现代诗，全班共搜集四百余首；在举办诗歌朗读会时，全班同学分为二十二个小组，小组成员互相学习、共同进步，在舞台上配合默契、表现出色，争夺一、二、三等奖。〔三〕家校互动如火如荼。语文老师将同学们活动视频发送到班级QQ群中，群中一片叫好声，点赞声络绎不绝。二、活动收获〔一〕增长了知识，丰富了情感。通过这次活动，我知道了诗的开展历程；明白了读诗要比拟同一类题材的不同写法和诗人不同的情感表达方式。从《诗经·采薇〔节选〕》中体会到了超越时空的思乡愁绪；《白桦》一诗我感受到了诗人对大自然的热爱之情。〔二〕理解中国文化，理解世界文化。通过这次活动，我体会到了古老的诗歌文化和唐宋诗歌开展的巅峰之作，也感受到了现代诗的活泼亲切，加深了对传统文化的认可。同时，理解了俄罗斯文化的深沉雄浑、____文化的精巧静远、非洲文化的粗暴质朴。〔三〕体会个人素质与团队合作的互相促进。通过这次活动，我明白了高素质的个人在团队活动中发挥着重要作用，更加理解团队对个人才能增长的影响，两者互相促进。三、缺乏之处本次活动开展活动还不非常充分，对诗歌的学习深度不够，局限于老师讲解。这次综合性学习即将完毕，在下一次综合性学习中，我们将更加主动学习、更加广泛涉猎、更加团结协作，努力让老师、让自己满意。综合性学____结9我们学校在3——6年级开设了综合理论活动课，一共6个教学班。其中刚刚执教的宋老师教学3年级，我教学4——6年级。我们每周有1节综合理论活动课，除此以外，还借助多种时机开展这门学科的教学活动。如周一升旗仪式与大队部合作举办的奥运知识宣传；周二下午与教诲处结合组织全校学生练习硬笔书法〔50分钟〕；周四下午的兴趣小组活动，内容涉及足球、篮球、科技创新、健美操、手工制作等多个领域〔50分钟〕；周五下午那么是全校学生的阅读时间〔50分钟〕。这些活动的开展都有我们综合理论活动课老师的设计和参与，我们也确实在扎扎实实地为进步学生的综合才能而工作着。6年级也有三个主题，分别是《我有一双小巧手》、《辩论会》、《种植》。《我有一双小巧手》这个主题已经开展完毕，详细内容是做凉菜拼盘。孩子们在这个活动中所展现出来的创造力和动手理论才能确实是之前我没有想到的。请大家直接看看孩子们的制作成果吧！最后，我也已学校的名义给这些作品颁发了获奖证书，表示对孩子们劳动成果的一种肯定吧！《辩论会》这个主题正在开展中，经过了选择主题、辩手、评委、嘉宾，明确程序等一系列环节，目前已根本准备就绪。在充分征求了孩子们的意见后，最终确定了“电子游戏利弊谈”、“小学生早恋”这两个辩论内容，将分别组织2场辩论会。第三个主题是《种植》，这个主题的选材比拟广泛，初步打算种植丝瓜、白菜花，也包括随机产生的其他植物。如今我们的丝瓜已经种下，详细的操作是找了几个楼前有空地的学生，让他们拿回家种的，因为我们学校实在没有合适种的地方。特别值得一提的是，我们这个活动的开展得到了区党校张校长的大力支持和关注，他亲自为我们提供了丝瓜种并送到了学校，借此时机感谢张校长。其次，我们还准备结合大队部开展扫墓、春游等社会理论活动。请大家看我们的活动照片。在活动的开展过程中，我们得到了学校领导的大力支持和帮助。为了留下课堂上那些珍贵的画面，我们用数码相机拍摄的这些照片大多已经冲洗了出来，总务主任还专门为我们设计、制作了相册。学校在财力、人力方面已经给了我们最大的帮助。为了进步课堂质量，教诲处组织我们教研组定时开展教研活动，并开展人人一节课活动，进步了我们教研、教学程度。综合理论教研组会聚了我们全校最年轻的2位老老师，虽然只有25岁，但我们的教龄已经有7年。我们有信心也有决心开展好这门课程的教学工作，请各级领导放心，我们会对孩子负责，我们会为祖国的将来尽力。踏踏实实走好脚下的每一步，我们铭刻在心，也正在努力践行。综合性学____结10综合性学习是新语文课程的一项全新的内容，它充分表达了语文学科的根本目的，表达了《课程标准》中“关注学生的个体差异和不同的学习需求，保护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式”的精神，打破了课堂中心、老师中心的学习形式。教材的设置表达了“大语文”的观念，即语文与社会生活的联络，生活处处皆语文，从而彻底改变了“为语文而语文的单一性学习目的和语文学习与现实生活脱节的现象。因此，理解综合性学习的设计意图、落实综合性学习的教学过程、发挥综合性学习的育人功能是理论新课标、搞好新课改、用好新教材的重要任务。一、注重过程，铺垫自然。综合性学习的主题与内容与每个单元的阅读教学有着亲密的联络。详细而言，每个单元的阅读教学都为本单元的综合性学习予以提早的预备与“热身”，作好了铺垫。综合性学习的课程目的，不仅要关注学习活动的结果，而且更应当关注学习的过程。专家告诉我们：“过程就是目的。”“综合性学习过程就是听说读写的整体开展过程。”显而易见，从某种意义上讲，学生富有个性的学习过程比所要追求的`结果更重要。二、满足教学的需要，同时兼顾教学的实际，综合性学习应突出学生的自主性，重视培养学生主动、积极的参与精神。一般的学习活动，都应放手让学生自行设计和组织，从而培养学生自主、独立的学习习惯和才能，这也是根底教育的一个重要目的。我们在组织学生进展综合性学习活动过程中，应指导学生认真观察周围的事物，亲身去体验包括自然、生活、社会等各个方面，力求有感受，有发现。老师不要给学生过多的限制，让学生有比拟多的选择余地。活动内容、活动空间和活动方式，通常也可以由学生自主选择确定。引导学生多角度考察和审视同一事物，从而形成开阔的视野，积累多方面的素养。三、积极鼓励，加强互动。在学生参与学习活动的整个过程中，除了给予学生有效指导外，还应给予学生多一些鼓励，特别是那些学习有困难的学生，我们要尽可能的发现他们的闪光点，哪怕活动过程的一点点进步和收获，都应充分肯定。要努力给予引导，多一些关心，更需要激发、鼓励，让他们看到自己的希望，体会到成功的乐趣。四、重视合作探究。综合性学习不是灌输式的，而是启发性的，分开学生的主动参与和创造，学习将是另一种变相的不能忍受的负担。语文综合性学习还必须强调合作与探究。事实证明，每项综合性学习活动，都需要学生之间的互相合作，共同努力。每次合作活动，小组成员分工应当明确，注意成员之间的通力、有效的合作，老师要指导学生学会在合作与人协调中施展自我，培养学生的自觉合作的意识与合作精神。通过活动让学生明白：自己一人的力量是有限的，必须依靠大家的力量，这就是“学会合作”，因为只有学会了合作，才能适应当今的社会，从而为他们今后的生活奠定根底。总之，初中语文的综合性学习确实表达了生活即语文。通过自主性活动学生在研究过程中主动地获取知识、应用知识以及解决实际问题，从而全面进步自己整体语文素养。综合性学____结11在这个学期里我们学习了亲口吃过的大门，让我们学习到了许多知识。在这个内容里，老师让我们到课外的书籍里搜集一些诗歌。在搜集的过程中，我们学会了要团结进取，才可以把事情做好。我们找来一些关于古诗的书本，并吩咐一个同学搜集那个诗人的诗，然后把自己搜集到的诗拿出来，让别人搜集到的也拿出来。并抄进一本本子里，这样就做成一本〞古诗书〞。有时间的时候，还要把这本〝古诗书〞放到班上给同学们和老师们欣赏。并叫一个同学到讲台上念给同学们听，让同学们能欣赏到许多多诗人的古诗，让他们理解一下我国的诗，同学们听了还可以提出问题，并说说那些地方需要改良一下。老师还给我们上了一节关于故诗比赛的课，老师要求我们要积极举手发言。等老师出题后，两边的队伍要叫一位同学出去解答，谁答错了，谁让对面的人来解答，假如两边的答案都不对，又叫两位同学上来解答，最后由老师来认定哪位那边赢得这次比赛。在这次轻叩诗歌的大门，综合性学习中，我们理解许多故诗，让我们对古诗有了进一步的理解，在今后我还要去学习更多的古诗知识。综合性学____结12综合性学习1．对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题，结合课内外阅读共同讨论。2．结合语文学习，观察大自然，用口头或图文等方式表达自己的观察所得。3．热心参加校园、社区活动。结合活动，用口头或图文等方式表达自己的见闻和想法。综合性学____结13一、重结果还是重过程老师在长期的学科课程教学理论中，逐步形成了一套适应学科教学需要的思维定势和教学形式，一时很难适应理论课教学的要求，加之综合理论课尚处于实验、探究阶段，这样就形成了一种形式上走捷径的综合理论课教学即“重结论轻过程的教学”，把形成结论的主动过程变成了单调刻板的条文背诵，从头上剥离了知识与智力的内在联络，排挤了学生的考虑和个性，是对学生智慧的扼杀和对学生个性的摧残。综合理论课强调的是过程，强调学生探究新知的经历和获取新知的体验。这就意味着师生要面临问题和困惑，挫折和失败，当然同时也意味着可能花很多时间和精力结果外表上却一无所获，但是，这却是一个人的学习、生存、开展、创造所经历的过程，是一个人才能、智慧的内在要求，是一种不可量化的“长效”，一种难以言说的丰厚回报。二、大胆理论，积极反思我校综合理论活动课改革实验通过开展理论性研究，讨论其施行途径和评价方法，正稳步而安康地向前开展，我们的工作体会是：〔一〕抓实培训教研，促进综合理论课研究整体推进。为加强综合课老师培训，我校组织了全体老师参加“小学综合理论活动课老师参与式教学研讨培训”活动。活动在学科教研员、中心组骨干老师们的组织引导下进展了积极而热烈的专题讨论。老师们结合综合理论活动课启动后，学校、老师、学生在课程中的反映与变化，真切地谈出了对这门新课程的认识、操作、问题与困惑，大家一致认为其开展的前景是好的，对进步师生的综合素质，培养创新理论才能有着其他课程不