素养与科技素养2000字

第素养与科技素养2000字

素养与科技素养2000字

一、制定方案，分步实施。

今年六月初，区科协在素质建设工作领导小组的指导下，按照部门承担的工作任务，制定了《关于提高市民科学文化素质工作实施方案》，并就相关工作采取有力措施加以推进，初步取得了成效。

二、凝聚力量，广泛参与。

今年六月二十二日，区科协召开了第四次代表大会，为调动全区广大科技工作者参与素质建设工程的积极性，区科协在会上作出了《关于加强全区人民科学文化素质建设的决议》，并向广大科技工作者发出倡议书，号召全区广大科技工作者积极担当科普工作的主力军，为提高全区人民的科技文化素质做出新的贡献。

三、履行职责，提高素质。

科学技术普及工作是提高市民科技文化素质的主要手段，区科协在科普和提高素质方面今年着重作了以下几项工作：

(一)、科普活动形式多样，效果明显。

首先，在《科普法》颁布两周年之际，全区各级科协组织开展了纪念《科普法》颁布两周年的系列宣传活动。为提高领导干部的科技知识水平和法律素质，区科协会同区司法局于六月中旬组织区管干部进行《科普法》知识考试，有二百五十多名区管干部参加了答卷，占全区区管干部的90%以上;基层科协还在广大居民群众中开展百题问卷调查，传授科普知识，发放问卷6000余份，上千名科普志愿者在活动中积极工作，视科普工作为己任，深受群众欢迎。在6.29全国科普日活动期间，各级科协以此为契机，利用科普画廊、科普橱窗和科普基地等，动员广大科普志愿者积极参与，以科学普及，你我共参与为主题，开展了内容广泛的大型宣传活动。区科协在六月二十九日还在全区科协系统举办了纪念《科普法》颁布两周年知识竞赛活动。在大连市科普日启动仪式中，展区的布展工作受到市科协的好评。

其次，区科协根据不同时期的工作需要，协同相关部门开展了有针对性的科普宣传。今年第一季度，我国出现禽流感以情后，区科协立即制定工作方案，向基层科协、学(协)会下发了文件，部署科普宣传工作，重点对涉农镇街加大宣传力度，消灭空白点，区科协会同区农发局、区卫生局印制5000余份宣传挂图，分发到基层单位和养殖专业户中。六月初，区科协与区科技局联合举办了科技周活动，发放宣传材料3000余份，展出科技展板600余块。七月份，区科协与区稳定办在全区举办了崇尚科学，反对邪教的百题答卷活动，群众反映很好。九月份，又与区农发局、科技局、妇联等部门组织了万名农民看科技活动，展出特色农业科技项目，深受农民的欢迎。十月份，区科协会同区教育局举办中小学生科技节活动，收到良好效果。

(二)、星级科普社区创建工作有了新的进展。

为全面落实市科协关于开展创建星级科普社区的要求，区科协及时总结去年的工作经验，率先在全市开展区级星级科普社区创建活动。今年八月份，向各街道下发了《关于开展区星级科普社区创建活动的通知》，制定了具体的创建标准和考核细则，形成了由区到市，一星到二星的梯次创建格局，有力地推动了科普工作向社区延伸，扩大了科普工作面。为切实把创建工作落到实处，九月下旬，区科协还在街道召开了星级科普社区创建工作现场会，现场观摩街道海鸥社区的科普工作，街道办事处和两个社区居民委在会上介绍工作经验，促进了创建工作的深入开展。

(三)、科普阵地建设有了新的突破。

科普阵地和设施是开展科普工作的载体。今年，区科协注重整合资源，统筹规划，把科普设施建设提高到一个新水平。在硬件投入上，区科协积极争取上级部门的支持，投资近十万元建设高标准的科普画廊100多延长米，结合建造科普画廊，区科协还协调有关单位，培育十个科普广场，使群众在休闲娱乐的同时受到科普教育。为充分发挥网络在科普宣传中的重要作用，区科协还投资开通了区科协网站，在网站科协工作信息，宣传科学知识，使网络成为科普宣传的重要手段和渠道。科普示范基地也是重要的科普阵地，并对区中小学生科技活动中心等20余个基地授匾，这些首批授匾的科普示范基地必将对全区科普工作产生巨大的推动作用。

(四)、青少年科普活动特色鲜明，体现针对性。为培养我区青少年的创新精神和实践能力，区科协与区教育局坚持常年组织开展活动，不断提高科技辅导员的素质，引导青少年从小养成学科学、爱科学、用科学的良好习惯。今年我区有近万名中小学生参加了国家、省、市、区举办的中小学生科技创新大赛、宋庆龄少年儿童最佳创意活动、科技小明星和科技创造未来等活动。有20件作品在国家获奖，有97件作品在省市获奖。

(五)、第十六届科普之冬、科普之春活动成效显著。

区科协适应我区实行新体制，推进城市化的新形势，把科普之冬、科普之春这种传统活动赋予新的内容，注重特色，讲求实效。克服以往开展活动上边热，下变冷的倾向，把活动的重点放在镇街，向基层延伸，各镇和涉农街道举办十几次科普大集，区科协编印了6万余份科技知识宣传资料无偿发放给农民。活动期间，各级科协会同区农业技术推广中心聘请了沈阳农业大学的王克、房德纯教授就果树、蔬菜无公害生产的技术进行巡回讲课。邀请哈慈集团董事长张焕全讲解绿色食品的生产技术等。举办各类培训班350起，培训5万余人次，城市街道还举办了科普一条街等活动，科普工作深入人心。

工作中存在的主要问题：一是素质建设工作的针对性不够强，分层次、划范围、选重点地实施科普工作做得不够细致;二是科学普及方面上的包容涵盖不广，个别领域和群体还有空白点。上述问题有待在明年工作中加以改进和提高。

二OO五年，区科协将继续把科普工作作为加强全民素质建设的主要措施，使素质建设工作不断取得新的成效。

1、加强科普阵地和设施建设。深化科普示范基地的建设，除继续建立一批科普示范基地外，重点要发挥好基地的示范功能，使其成为提高全区人民科学文化素质的重要场所。科普设施要进一步完善，争取社会支持，建设一批高标准的科普画廊或科普广场。

2、加大力度推进星级科普社区创建工作。通过全区街道和社区居民委的努力，区科协统筹指导，全面规划，力争50%的社区达到区星级科普社区标准，30%的社区达到市星级科普社区标准。

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(1)进行课程结合。由于我们基础教育分工太细，造成知识之间出现断裂，导致学生掌握了片面的知识，随着新的教改的不断出现，科学与人文结合的绿色教育也越来越重要。对于高校的大学生更需要文理工结合发展，提高自身的科学素养。

(2)开展科普活动加强大学生的科学素养。小平同志指出科学技术是第一生产力，的确在进行社会主义经济建设的过程中，科技的进步和发展起着很重要的作用。大学生是新世纪我国社会发展的生力军，在大学生中普及科学知识，弘扬科学精神，开展科普活动，提高大学生综合素质，是大学科研工作者和科协应该着重解决的问题。很多大学生仅满足于学习课本上的知识，对于科普类知识和科技类新闻的关注兴趣不浓，并且大多数学生在中小学阶段没有进行过基本的科普教育，大力宣传，积极动员，加强大学生对科普知识的了解。

大学教育作为高等教育的初级阶段，我们培养的大学生中的大多数人在今后的工作和生活里并不能接触到科技最前沿的技术和研究，他们更多的是从事平凡的工作，加之大学教育具有一定的局限性，所以我们先要对他们进行科普教育，从而培养起他们对科学研究的兴趣，同时通过他们的影响传播到更多的人。了解科普知识是提高学生综合素质的重要手段。在实际的工作中，采取各种生动活跃的宣传形式，有助于调动学生了解科普知识的积极性。

依托大学生社团组织开展丰富多样的科普活动。大学生社团是大学校园生活中一道亮丽的风景，通过大学生成立科普活动社团，以学生为主体，指定相关的老师和辅导员进行帮助和指导，学校及科研单位对其发展和建设进行支持和鼓励。社团应定期开展科学研究活动和科普宣传活动，小发明、小创造、小发现、小实验，应该得到鼓励和指导。社团的好处就在于它可以把不同院系的学生组织在一起，让他们通过运用自己专业的知识共同解决一个问题，与此同时又学习到了新的知识。

通过科普基地、志愿者站来进行科学素养培养。高校应该利用自己的图书馆等优势，适量的增加一些科技类的报刊杂志和书籍，而且对于这些书籍，应该是不同层面、不同难度、不同方向的，这样才可以满足不同专业同学的需要。增加一些娱乐与科学、生活与科学相结合的浅显易懂的书籍，可以使很多文科类的学生通过对科普类图书的阅读，对科普知识产生浓厚的兴趣。

二、在实践中培养正确的科学方法

杨振宁说过不该说，读书努力就是好学生。应该说，有很强的动手能力和创新精神才是好学生。可见在教学过程中，教师要创造一切有利条件，多方面调动学生的积极性，通过实践的训练，让学生掌握一定的科学方法，建立科学素养基础。

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随着新《义务教育法》的颁布实施和新一轮课程改革的逐步深入，我们国家对中小学生的人文素养和科学精神的培养也越来越重视。

科学教育，反映了时代前进的需要、人类的新觉醒。韦钰院士说：在科学能力的建设中，最基础、最具战略性的任务是全民科学素养的提高，特别是5～18岁青少年的科学教育。小学教育必须进行科学教育的启蒙，学生必须具备基本的科学素养。学生科学素养的培养不仅仅在科学课中，也不能只依靠科技活动，也要在学科教学中进行培养，形成提高学生科学素养的合力。

一、学科教学中，培养学生科学素养存在的问题

1教师不明白什么是科学素养，也就不知道从何培养

关于科学素养，目前，逐渐被国际社会所认同的是国际公众科学素养促进中心主任、美国芝加哥科学院副院长米勒教授的建议，他认为，公众的科学素养，至少应该包含3个方面的内容：对科学术语及基本概念的基本了解、对科学研究过程的基本了解、对科学对社会影响的基本了解。以前，我们对科学素养的内涵没有搞清楚，以为只有科学知识，而科学知识和学科知识处在同一个平面中，似乎很难找到。或在每个课时中能找到，在进行学科教学中渗透科学素养的研究课中，教师也就自然选择那种本身就包含科学内容的学科教材了，在学科教学中自然地有了科学的东西。我们一直在思考。在多数的课堂中，还有科学素养的培养吗?当教师明白了什么是科学素养后，他能反思到自己在很多课堂教学中，都不自觉地进行了科学素养的培养，很大一部分是已经走到科学素养的门口却没能走进去一赏满园春色。要使科学素养教育成为教师的自觉行为，教师不仅要深感对学生进行科学素养教育的社会责任，更要清醒地认识什么是科学素养。

2严重的学科本位，阻碍了科学素养的培养

我们在小学生科技实践教育的研究中。开始一直提倡在学科教学中渗透科学素养。我们也进行了一些探索，比如：在《童年的猜想》的语文课堂中让孩子体验提出问题、大胆猜想的可爱与可贵，在《合理安排》的数学课堂中让学生感受科技带来的方便、科学安排的重要。确实，以前没有在学科教学的课堂上培养学生的科学素养，但现在提出在学科教学中渗透科学素养，本身就是以学科本位思想的体现，自觉地将学科教学置于一种相对封闭的状态，让学科教学走进一个黑洞中，站在一个平面上，而渗透，仅仅是在这个黑屋的墙上开一个很小很小的孔。我们单看我们的各学科教材，绝不仅仅只有本学科的内容，如果仅仅只有本学科的内容，那就不成其为教材了。语文的课文，仅仅只有语言吗?不，还承载着道，还包容着数学、科学、艺术等多方位的内容。教师的学科本位，阻碍了学生整体营养的吸收。学科教学是一个大杂烩，什么都有，也就什么都没有，就如同我们看一个物体，只看到一面能成其为物体吗?正对着我们眼睛的就是学科教学，这是我们教学的主体，这是我们的正面，这是我们本应该重点、仔细观察研究的内容，但如果只有这个面，就成为了平面。比如，在数学课《合理安排》中，不仅仅只有数学的优选统筹的方法，也有语言的表达(语文)，科技的参与(科学)，还有珍惜时间的领悟(思想)。在研究课中，老师们将学科本位，学科唯一的门敞开，将观察点挪动一点位置，就自然地发现了这些内容，而且在教学中，自然轻松地让学生看到这些内容。这样的课堂教学才是一个立体的整体教学。

二、学科教学中如何培养学生的科学素养

1突出主体，强调整合

突出学科主体目标。在学科教学中，作为教学整体中的主体部分，必须是突出的，语文课首先必须体现语文性，数学课体现数学性，艺术课表现艺术性。我们在学科教学中重视并做到了知识和能力、过程和方法

情感态度和价值观3个维度目标的综合。就为教学整体打下最坚实最清晰的一面。

跨领域学习目标的整合。我们应树立基本的理念：应拓宽学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率。整合的范围包括学生学习和生活的各个方面。有了这种思想，每一个学科教师在制定教学目标时，就不仅仅只有本学科的内容了，进行科学素养的教育也就水到渠成了。

2强调实践，提高科学素养

素养和素质含义接近，但素养更强调后天修习涵养的作用，即学习提高的重要性。因此，小学生的科学素养的培养的重要途径就是实践