高校语文教学与审美教育研究

Word第第页高校语文教学与审美教育研究审美教育是指在教学过程中利用艺术、文学等意识形态来对同学进行美育，使同学成为既拥有丰富的学识内涵，又兼具肯定审美力量的高素养综合型人才。高校语文教学凭借其独有的情感性、体验性、形象性等特点成为高校开展审美教育最主要的途径之一。尤其是在当前全面实施综合素养教育改革的背景下，更加有必要在语文教学中加强同学们的审美教育，不仅有利于同学构建更为完善的学问体系，还能有效净化同学们的心灵，关心他们更好地塑造个人形象，培育当代高校生对美的洞察力、鉴赏力以及制造力，使其树立健康的审美情趣，成为符合社会进展需求的高素养人才。在高校语文教学中加强审美教育不仅仅是为了促进素养教育改革的实施，也是为了令传统的语文教学更加具有开放性、接受性和成效性。因此，在高校语文教学中对同学进行审美教育具有非常重要的意义。

一、我国高校语文教学中的审美教育现状

(一)语文教材重政治轻人文

受我国固有国情和传统教育观念的影响，目前高校语文教学大多侧重于对同学进行思想政治上的教学，主要表达为高校在选择语文教材时往往偏向于选择那些与基础学问或职业考试相关的类型，很少考虑以提升同学个人修养和审美情趣为主要目的的课本。总的来说，我国高校在选择语文教材时习惯于以思想教育为权衡点，盼望能够通过语文教学来提高同学们的思想政治觉悟水平，同时还会渗透一些主流的政治思想。这种做法过于夸大了语文教学的政治功能，掩盖了其人文性和文化性的本质特征，使语文教育无法真正发挥出应有的深层次价值。

(二)教学内容重学问轻审美

学问传授是语文教学最基本的目的，从本质上来看，语文教学是老师引导同学感受在作品中所蕴含的个人情感、经受认知以及生活感悟的一种过程，因此，高校语文老师必需紧扣教学大纲要求和作品内涵来制定教学方案，注意同学在学习过程中的审美感受。然而就现阶段的语文教学来看，老师大多将教学重点放在对课本内容的讲解、记忆和反复练习上，同学无法真正理解作品的实际内涵，语文教学没有发挥出应有的教育价值。高校语文老师这种忽视审美教育，片面追求学问传授的错位现象不仅不利于语文综合水平的提高，还很简单导致同学形成错误的学习观念与为人处世看法。

(三)教学手段情感特征不明显

在传统的语文教学模式下，教学手段过于机械化，情感特征不明显，不仅禁锢了同学们的思维模式，还使同学对非功利性学问的关注程度下降，使其从一个本来拥有真情实感的人渐渐变成只会学习和考试的“机器”。语文学习不仅仅是对汉字和语言的学习，还应包括对人类文明进化史中诸多文化现象的认知，仅依靠当前这种照本宣科传授学问技巧的教学手段明显是难以从灵魂深处来改善当代高校生在语文学习上的困乏状态。无论是老师还是同学都只是一昧地追求考试分数，却忽视了作品中的真情实感，某种程度上来说这也是文学创作价值的流失，是对学问资源的一种铺张。

二、加强高校语文教学中审美教育的详细策略

(一)引导同学感受课内外教材中的文学作品之美

在高校语文教材中不乏大量的古典诗词、散文、诗歌以及现代主义文学祖品等，老师在教学过程中应充分利用这些资源来引导同学发觉并主动关注课本内容中的文学之美，深化了解的人格魅力，在作品中所蕴含的情感以及对生活的感悟等等。例如，古诗词中有很多关于爱情的作品，如柳永的《凤栖梧》、李商隐的《夜雨寄北》、龚自珍的《己亥杂诗》等等，高校语文老师在教学过程中可适当地向同学们介绍这些诗歌的创作背景，使其深刻地体会到通过文字所寄予的深厚情感以及古典诗词中的语言之美，同时还能感受到古代诗词歌赋中所蕴含的韵律之美。无论是现代主义作品，还是古典文学作品，都有其独特的审美教育价值，高校语文老师要擅长从课内外教材中挖掘有价值的内容来对同学进行审美教育。例如在沈从文先生的作品中就常常可以看到对地方美妙人情的描写，很简单从情感桑引起同学们的共鸣，使其产生剧烈的审美情感。而在《聊斋志异》、《周亚夫传》、《俞伯牙摔琴谢知音》这类古典文学作品中，我们也可以看到古人弃恶扬善、崇尚亲情、友谊、爱情，追求真、善、美的人格之美。随着互联网的普及，当代高校生的思想形态正受到来自多元文化的冲击，高校更应重视语文教学中的审美教育，引导同学树立正确的思想价值观和审美情趣。

(二)指导同学赏析作品之美

在引导同学朗读文学作品，初步感受作品文学之美的基础上，高校语文老师可进一步指导同学加强对相关作品内容的解读与分析，结合自身实际，深化把握并学习写作时对语言文字的.驾驭技巧、情感处理方式以及自然 去雕饰的创作笔法。高校语文教材中的文学作品都是经过专家组细心选择和反复讨论、编排最终确定的，所以这些作品必定具有独特的过人之处和教学价值，不仅是同学，老师也同样需要对教材中的作品内容进行认真研读，在理解透彻作品内涵的基础上方可开展教学活动。高校语文老师在课堂教学中应让同学从整体上把握这些作品中所包含的语言之美、思想内涵之美、结构之美以及韵律之美等等。例如在《春》这篇作品中，运用了大量的语言文字来描述春天的美景，老师在讲解课文内容时，可先让同学分别感受各个场景之美，指导他们讲文中人物所表达出来的生命之美育自然之美相结合，运用对比统一的思想来赏析这篇文章，从而更加深刻地体会到生命的奇妙与秀丽，在今后的学习和成长过程中努力做到发光、发热，为祖国进展作为奉献。

(三)鼓舞同学发挥自身想象力主动制造美

从本质上来看，文学作品是对生活的反映，但从内涵上来看，文学作品艺术要高于生活。这主要是由于，在创作文学作品时会通过比方、拟人、联想等技巧来对现实生活中的事情或现象进行艺术化的加工处理。文学作品与我们的生活息息相关，但并不能代表生活的全部。因此，高校语文老师在进行审美教育时应让同学充分了解生活与文学作品之间存在着千丝万缕的联系，树立语文学习的正确思想观念，鼓舞他们充分发挥自身的想象力拓宽课本作品中的内涵，在已有认知的基础上，重新组合、编排作品中所显露出来的表象和知觉，给予整个作品以全新的意义和形式。通常状况下，课本中许多文学作品都会留有肯定的空白供读者自行想象和填补，老师可让同学依据上下文情感，结合自己的理解自行创作，将想要表述的内容和情感补充完好，呈现出一种制造美。由于不同同学对作品内涵的理解不同，所以填补出来的内容也不尽相同，语文老师在教学时切不行用标准答案的框架来约束同学们独特化的思维力量。通过这种教学手段不仅能够让同学更好地把握对空白情节的处理技巧，还能充分调动他们对语文的学习主动性和制造性，训练他们对语境的感悟力量以及良好的语言表述力量等等。

(四)充分利用现代化多媒体教学技术

随着互联网信息技术的普及应用，以多媒体为主的现代化教学技术已被广泛地应用于高校教学当中。多媒体技术的消失为教学活动带来了诸多便利，但也减弱了当代同学对文字作品的阅读爱好，课堂上很难集中留意力关注老师所讲的课本内容。高校语文老师要想通过语文教学来加强对同学们的审美教育，关键在于让同学产生对文学作品的阅读爱好，然而在如今网络技术高度发达的今日，同学们的爱好很大一部分被视频、电视剧、流行歌曲等所吸引，对语文学习的热忱明显消退。因此，高校语文老师在教学过程中不妨奇妙地利用多媒体教学技术来提高同学对文学作品的阅读爱好。例如，老师可以布置一些经