六年级语文《蒙娜丽莎之约》评课稿

第第页六年级语文《蒙娜丽莎之约》评课稿

一、简约的课堂——彰显高效性

首先，我觉得这是一堂简约的课堂，在简约中彰显高效性。本堂课的教学目标简明，教学用语简要，教学板块简洁。李老师针对这是一篇略读课文，紧紧把握略读课文教学本色，引导同学抓住导读提示中的两个问题，引导同学辐射全文，培育了同学的自读感悟技能；重点感悟时追求“精”，如5—7自然段是文章的精彩之处、同学学习的重难点，李老师就引导同学细细品读，引导从文本中吸取丰富的营养。在“简约”之上表达了“丰满”，达到了“简约而不简约”的教学效果。

二、朴实的课堂——彰显语文味

众所周知，语文学科是工具性和人文性的统一。阅读教学不仅应当关注文本的内容——“写什么”，还应当关注其形式——“怎么写”。关注文章语言表达的学习，既“得意”又“得言”这是本堂课的一抹亮色。

如本文5—7自然段的语言比较有特色，蕴含了“怎样写”的范例，的遣词造句的方法是同学仿照和待以迁移的对象。李老师充分地捕获到了教材的这一特点，引导同学进行一系列的语言文字训练：

1、引导同学揣摩语言的.表达形式。

李老师首先给同学充分的时间，让同学自主读书，并要求同学找出详细描写《蒙娜丽莎》画像的句子，想象是怎样将自己观赏到的画面写详细的。这个环节，李老师先引导同学明白文章事从哪些方面来写画作的，奇妙地援助同学梳理了的“文路”，这里可见李老师对教材的理解特别地深入。

然后，李老师重点引导同学抓住看到画像时想象的语言，引导同学做批注，并沟通感悟，从中让同学充分地感受到采纳“边看边想的方法把画面写详细”的写作方法。这个板块的教学牢牢地抓住了文章语言表达的特点，引导同学对文章的语言表达进行了探寻。这样闪耀着教学聪慧之光的言语训练无疑是丰厚扎实的。

2、引导同学体会词语表达的精妙。

推敲锤炼过后的文章，当然值得同学咀嚼品尝。在本堂课的教学中，李老师捕获文章中“舒服温顺”和“略含哀伤”、“非常亲切”和“几分矜持”这几组词语引导同学去品尝，体会它们在表达中心时的作用及表达的精妙，体会语言的魅力。

3、课外延伸进行仿写训练。

在学习文本的过程中，同学感悟到在观测画作的同时，融入了自己的想象，于是李老师引导同学课后观测达芬奇的肖像进行仿写，这个训练的目的是为了加强了语文技能的训练，援助同学将知识转化为技能。

总而言之，我觉得这是一堂深刻、有情趣的语文课。本堂课关注了“语言文字”这片肥沃的土地，让语文课尽显语文味。蒙娜丽莎的笑容给同学留下了永恒的漂亮，而李老师的课给我们听课的老师留下了永恒的漂亮！

六班级语文《蒙娜丽莎之约》评课稿2

《蒙娜丽莎之约》是新人教版十一册第八单元的一篇略读课文。课文用生动的语言，向我们细致地呈现了达·芬奇的精湛画技和他天才的想象力。先是描述了大家在纽约大都会博物馆前排队等候观赏《蒙娜丽莎》的心情和此画来纽约展出的缘由；接着用细腻的笔触、传神的语言介绍了《蒙娜丽莎》画像，详细介绍了画的尺寸大小，人物的形状，特别具体描写了蒙娜丽莎的面部表情和神奇的微笑，以及她优雅的.坐姿、交叠的双手和幽深茫茫的背景；最末用精炼而饱含激情的语言告知大家，蒙娜丽莎给人带来了心灵的震撼，留下了永不磨灭的印象。整篇文章文笔洗练，文字浅显流畅，可谓是介绍艺术品的传神之作。今日有幸倾听了刘艺琴老师执教的本课，我深深感受到刘老师的确是一位有着丰富教学阅历，课堂驾驭技能强的老师，下面就结合本次课教学谈谈个人的一些看法：

一、老师采纳径直谈话引入课题，直截了当，能激发同学的学习爱好。在板书时，针对同学实际状况强调“蒙”的书写，着重环节的处理。

二、在释题、质疑、解疑环节，老师相信同学，大胆放手，让同学自己提出疑问，自己解决，老师相机作指导，既着重了同学课前预习状况的检查反馈，又发挥了同学的主体地位，可谓是一举多得！

三、在学文感悟这一环节，老师紧紧围绕“课文中能表达《蒙娜丽莎》名画魅力”的句子，引导同学品读感悟，并出示《蒙娜丽莎》的图片让同学观测，用自己的话描述画像，使同学能将文中的好句及平常学习中积累的好词佳句运用到他们的口语表达上。同时老师还结合教材让同学思索：“是从哪些角度观测、描写《蒙娜丽莎》的？”同学找出相关的句子品读，老师相机指导同学在今后的习作中该怎样观测及描写，着重对同学习作的指导。最末老师引导同学谈谈《蒙娜丽莎》这幅肖像画什么地方给你留最深的印象，从而相机引导同学朗读发出的感叹。既让同学感受对《蒙娜丽莎》这幅肖像细腻形象的描写，又能从中感悟写作的中心，从而让同学感悟的写作方法。这样的教学设计：合理，层层深入，连接自然；教学重点突出，难点突破，效果好。

四、擅长教学情景的创设，在整个教学过程中都着重对同学进行过程性评价，时时鼓舞同学，使得同学积极参加教学，师生协作默契，课堂气氛活跃。

五、老师教态亲切、自然，口齿清晰，富有亲和力，板书设计合理，书写工整。

探讨：

1、老师制作的课件既能创设学习情境，又有助于同学学文，拓展同学的知识面。但出示的时机欠恰当。如：在课题引入后，针对同学的疑问及回答，老师就可出示课件相机介绍卢浮宫及镇宫三宝。在学文感悟时就应相机出示相关的图片及幻灯片。不应把播放课件的主要部分放在学文感悟后总结时出示，这就没能最好发挥其