六年级语文下册习作

六年级语文下册习作

六班级语文下册习作篇一

习作7

教学要求：

1、读懂习作要求，了解书信的格式。

2、借助习作要求的提示，使同学懂得可以通过书信来表达真情实感。

3、引导同学借鉴学过的课文，围绕中心选择材料，通过详细情景，表达对老师的真情实感。

4、根据习作要求，给老师写一封信。

教学重点、难点：

1、引导同学借鉴学过的课文，围绕中心选择材料。≮.≯

2、通过详细事例，表达对老师的真情实感。

教学时间：两课时

教学过程：

一、激情导入

六年的学校生活，不知不觉已经接近尾声了。在这个集体中，亲热无间，老师诲人不倦的身影，都已深深地烙在我们心头，在记忆中显得如此宝贵。即将离别之际，让我们打开记忆的闸门，重温六年来那一幕幕动人的情景，给友爱的老师写一封信吧。

二、争论回忆

1、你准备给哪一位老师写信？

2、在信中，你有哪些话要对老师说？（回忆和老师的交往，老师令你最难忘的事，告知老师的小隐秘，对老师的建议，我的抱负等。）

三、明确要求

1、复习书信格式：称呼、问候、正文、祝愿、署名、日期。

2、提出习作要求：

（1）通过详细事例表达对老师真挚的感情。

（2）要写真实事情，抒发真情实感。

（3）写完后仔细修改。

四、创设情境

1、课堂上，老师绘声绘色地讲着，我……（说说自己看到的、想到的）

2、下课后，老师欢快地和同学们嬉戏，或埋头批改作业，我……（谈谈自己当时的所思所感）

3、放学后，老师与我促膝谈心，我……（说说自己当时的感受）

这样的情境有许多许多，请同学自己回忆和老师交往中的一两件事，全班再沟通，相互启发，选择素材。

五、组织沟通

1、写出自己和老师交往中最难忘的一件事，抒发自己最真实的感情。

2、同学间沟通，听一听同学的建议，并相互补充，提出修改意见。

六、完成习作

1、拟写初稿。

2、正面引导，鼓舞修改。

3、评议赏识，表达心声。

六班级语文下册习作篇二

习作五

导学目标

1.激发同学表达真情实感的欲望，引导同学把内容写详细，语句通顺，意思表达清晰，进展同学的共性习作。

2.编辑自己的习作选，培育同学设计整理、创编等综合力量

导学重点

习作内容详细、真实，流露出真情实感。

导学预备

翻阅自己的日记或调查同学、老师、家长，回顾自己的经受，并填写调查表。

调查内容：感爱好的人

感爱好的事

感爱好的景

感爱好的……

课时支配

2课时

导学过程

第一课时习作指导

一、谈话导入，激发同学

我们每个同学都拥有一个五彩斑斓的世界，这个世界就是你们丰富多彩的生活。在如诗如画的童年里，你们每天都游览在生活的海洋里，在感受着生活，体验着生活。今日，就让我们的思绪尽情驰骋，从记忆中搜寻最让你心动的生活场景，让我们大家一起共享那一个个印象深刻的人，一件件难以忘记的事……

二、拓展思路

1、翻阅自己近来写的日记、读书笔记，把自己最感爱好、最满足的作品多读几遍；把心里特殊想说的内容简要地记录。

2、同学沟通，依据同学发言，老师概括板书（可能会有以下的状况）

做过的──

听到的──

看到的──

想到的──

三、自由沟通，引出要求

1、小组叙述，老师引导同学先构思，有条理地叙述。（小组沟通，老师巡察。）

2、全班沟通。

指名叙述。

明确要求：大家要留意倾听，等他讲完后，你们可以有礼貌地举手，提出你不明白的问题，也可以对他在台上的叙述提出你的建议和意见。

在同学评议的过程中引出习作要求：（把自己想说的意思写详细，语句通顺，在习作中表达出真情实感。）

写事：过程详细，融入感受

写人：事例典型，有真情实感

写景状物：抓住特点，融入真情

四、指导习作

1、同学们，你们的叙述很精彩。现在，你们就用笔把它描述下来吧。在写之前，我们先读一下习作要求。

2、指名读题，指导审题。

3、同学自由写作，先写完的同学可以到自己喜爱的同学那儿拜读他的大作，也可以把自己的习作读给你的好伴侣听。

其次课时习作讲评

一、谈话导入

1、同学们，学会写作文是一种力量，学会修改、评价自己或他人的作文也是一种力量，它将使你受益终身。这节课我们按内容进行沟通评赏，共同共享你们心中那美妙的回忆。

2、重温习作要求。

二、互评互改，共同提高

1、师生互评。

可以鼓舞同学毛遂自荐，乐观争取老师和同学们的关心，

也可以由同学们共同推举佳作亮相。

2、小组互评。

按作文内容组建评赏小组，组内评赏，虚心学习他人的胜利之处，真诚指出不足，并赐予热忱关心。总结小组同学的意见，一人执笔，写出评语。

3、全班评议。

组内选出有代表性的作品，进行宣读，全班同学进行评议：确定胜利之处，指出不足之处。敬重富有共性和创意的表达以及评价。

4、自评修改。

虚心听取、真情接纳他人提出的意见和建议，反复阅读，仔细修改，直改到自己满足为止。

5、展现评改结果，增加胜利体验。

三、汇编作文集，激发同学的成就感。

经过同学们的合作沟通，取长补短，同学们的习作增色不少，消失了不少佳作。同学们可以选择自己最满足的一部分作文，编一个属于自己的作文集。在前面写上编者的话，还可以依据内容的不同编写名目，并给自己的作文集起一个新奇别致的名字。

四、老师总结

同学们，通过沟通评赏，不仅知道了自己习作中的优缺点，而且达到了相互学习，共同促进的目的。当然同学们编的习作集也是一道亮丽的风景线，它肯定会成为我们成长中永久的记录，期盼着同学们习作选的诞生。

六班级语文下册习作篇三

六班级语文下习作三导学案苏教版

本周习惯养成：学会读文乐于表达

科目：语文

主备人：

审核：

课型：自学探究

总课时：两课时

学习小仆人：

学习目标：

1、我能读懂例文《从〈海伦。凯勒传〉想到的》，从中感知读后感的基本写法。

2、我能领悟本次习作的要求，选择一本自己喜爱的书，写出自己真实感受和见解。

学习重点

能初步把握读后感的基本写法。

能运用所学学问写一篇符合要求的读后感。

学习难点

能运用所学学问写一篇符合要求的读后感。

学习预备：

仔细阅读一本自己最喜爱的书。

【学案引导，自主学习】

一、例文学习，学习写法。

1、例文围绕《海伦凯勒》写了哪些内容？（学法提示：留意分清哪些句子是复述？哪些句子是写感想？哪些句子是得到的启示？）

2、读完后你有什么收获？

3、选择自己喜爱的一本书，回忆书中给你印象最深的内容，想想有哪些感受和见解。

【组内沟通，合作提高】

1、对子先相互沟通，然后组内沟通，选出说的最好的同学预备在班内沟通。

2、班内沟通，老师简要提示，。

①要突出“感”。（要将自己的感受和想法、启示写出来）

②要详略得当，不要面面俱到。

【展现互动，评价激励】

展现要求：

1、展形象，声音嘹亮，站姿挺立，自信大方。

2、展内容，讲解清楚，重点突出，内容补充。

3、展连接，前后连接，自然流畅，礼貌得体。

4、展板书，字体端正，行款整齐，富于创新。

【引导探究，拓展延长】

依据例文，概括读后感的一般写法。

【练习巩固，达标测评】

同学习作，自拟题目。

六班级语文下册习作篇四

习作5

教学要求：

1、指导同学回忆成长中的苦恼，详细写出一件令自己苦恼的事。

2、大胆写出自己的心里话，表达自己的真情实感。

3、引导同学正确对待成长中所遇到的困难和挫折。

4、拓展同学思维空间，培育同学在生活中查找素材的良好习惯。

教学过程：

一、谈话导入

不觉间，我们已由孩童慢慢长成青少年，童年的稚嫩已渐渐退去，所谓的成熟离我们又太遥远。于是，在花季和雨季中，我们心中的苦恼也就随之而来。今日，我们就上一节作文课——《成长的苦恼》。

二、争论畅谈

1、明确要求：小组合作，各自畅谈内心的苦恼。

2、沟通自己的苦恼，引起同学的共鸣。

3、小组代表上台来叙述自己的苦恼。

4、教室小结。

三、学会表达

你能用肯定的形式，把你心中的苦恼形象化吗？

举例示范：

（1）我的苦恼是鞋子中的一个沙粒，它虽然很小，却是我前行中的一大障碍。

（2）我的苦恼就像夏天的骄阳，酷热下，我只好走在他人的阴影里。

同学仿照练习，指名表达。

四、引导化解

苦恼伴随着我们的成