如何应用注意规律组织学生的注意

Word第第页如何应用注意规律组织学生的注意课堂教学是老师与同学双边活动的过程，影响课堂教学效果的因素尽管是多方面的，但主要是作为主导的老师方面和作为主体的同学方面。假如同学在课堂中不能主动协作，纵使是有深厚的功底超群教学水平的老师，也难以提高课堂效果。

而要使同学与老师紧密协作，紧紧围绕老师的教学内容来绽开心理活动，就必需要有高度的留意力。英国教育学家洛克说："老师的巨大技巧在于集中与保持同学的留意力。"保持集中的留意力是获得良好效果的基本前提。

那么什么是留意？概括地说，留意是意识的警觉性和选择性的表现。留意可以分为无意留意和有意留意两类。无意意思是没有预定目标、被动的，自然而然地产生的留意。这种留意的好处在于不费劲，不会引起困乏；但是没有预定目的，简单干扰正在做的工作。有意留意是有预定目的并需费肯定努力的留意。根据是否需要作出意志努力来看，又可以分为非意志留意和意志留意两类。有意留意的好处是符合我们的目的；其缺点是很费劲，简单困乏，又简单受意外刺激的干扰。从生理机制来看，留意是人对客观事物的一种定向的反射，它保证正有机体能够清楚地感受到四周环境的刺激。

留意是心理活动必需的唯一门户，是心理活动的警卫，也是心理活动的组织者和爱护者。它同一切心理活动紧密联系着。老师要集中和保持同学的留意，必需利用留意规律来组织课堂教学。

心理学指出：一切心理现象都有赖于留意。留意是心灵的门户。在教学中，老师假如不擅长把握同学的留意，就无法有效地进行教学；同学假如不留意听课，就无法较好地接受老师传授的学问。因此，提高同学的留意力是提高课堂效率的重要保证。依据留意的产生和保持有无目的以及意志努力程度的不同，可以把留意分为无意留意和有意留意。近几年，笔者运用留意规律，提高教学方面做了一些有益尝试，也积累了一些初步阅历。

一、无意留意在教学中的运用

无意留意是一种事先没有预定的目的，也不需要作任何意志努力的.留意。"同学易被新异刺激所吸引，无意留意占优势。"无意留意的引起有主观和客观两种因素。课堂教学中引起无意留意的因素是多种多样的，只有充分发挥无意留意的主动作用，防止其消极影响，才能保证教学效果，提高教学质量。

〔一〕建立良好的教学环境和教学秩序。

1.创设清静、和谐的教学环境。

2.提示同学仔细做好课前预备，以免在上课开头时东翻西找，分散其他同学的留意力。

3.老师着装要得体，教态要亲切、自然，讲课时声音要抑扬顿挫，语言生动、幽默，以赐予同学的听觉器官改变多端的刺激，增添教学的吸引力。

〔二〕利用刺激物特点，提高无意留意。

1.对于重要的内容，在板书时用彩色粉笔书写，这样，可利用背景的对比度引起同学的留意力。

2.上课时，要选择恰当的时机展现投影片、挂图等，不要事先出示，以免干扰同学的留意力。

3.利用现代教学媒体进行教学，使教同学动、形象、感染力强，从而调动同学的无意留意。

〔三〕注意情感沟通，激发同学的无意留意。

教学过程是师生情感沟通的过程。和谐的师生关系，可产生良好的心情沟通，当同学爱这位老师时，就会由爱老师进而爱他〔她〕所教的这门学科。

在教学中，当同学回答下列问题正确和取得一点成果时，老师应用确定性、赞扬性的语言赐予褒奖。课堂提问要难易适度，既让成果好的同学回答，也让学习有困难的同学有参加的机会。要多鼓舞、少批判，即使批判也必需以敬重、关怀、爱惜的看法委婉地指出错误所在，以理服人，保证同学的学习行为能与良好的情感体验联系起来。师生之间只有保持心灵上的沟通，才能收到"亲其师而信其道"的教学效应。老师的思想情感能引起同学共鸣，课堂气氛才能和谐活泼、布满情趣，从而有效地激发同学的无意留意。

〔四〕提高课堂教学的艺术性，增添同学的无意留意。同学的无意留意与他们的学习爱好亲密相关。因此，老师应运用布满魅力的课堂语言，敏捷地运用多种教学方法来吸引同学的留意。

1.课堂语言的艺术性。

苏霍姆林斯基曾指出："教学语言艺术在极大的程度上确定着同学在课堂脑力劳动的效率。"老师教学语言水平高，做到说话条理清晰，精确精炼，严谨流畅，幽默含蓄，(.)娓娓悦耳，必将深深地吸引同学，使同学愿听、爱听，在无形之中集中了同学的课堂留意力。

①鼓舞式如在请同学夸夸生活中做事有始有终的人时，老师可说："其实我们班里，也有很多同学学习做事有始有终。今日，老师要请大家一起来评一评，夸一夸！当然，也可以自己夸自己！"

②激情式教学中加上老师富有情感的语言，有效地激起了同学剧烈的情感，从而加深了对做事要有始有终的熟悉。

③评价式如："听你这么一介绍，我们知道了你的确是位工作仔细认真的人，我们要向你学习！"

④诱导式如在请同学听本堂课前，老师可说："请大家边看书边想：本节课有一个什么特点？你是从哪儿看出来的？"

2.教学方法的多样性。

单一的一种教学方法，如使用时间过长，同学的留意力就会分散。因此，教学时应敏捷地运用多种行之有效的教学方法，活跃课堂气氛，以引起同学的深厚爱好和留意。

①激趣法。

利用试验、表演等多种形式提高同学的留意力和爱好。如在新课引入时，做相关的试验给同学肯定的直观熟悉，这些富好玩味性的学习活动，有利于提高同学的学习劲头，在饶有爱好的学习中，留意力自然也集中了，教学实效也增添了。

②创设情境法。

所谓创设情境是指老师在教学中有意识地创设与课堂教学有关的情景，使同学处于特定情境之中，获得表象，从而自然感悟其中的情与理。老师通过语言的描述，再加上生动形象的录像展现，为同学创设了一个开心、轻松的教学情景，课堂实践说明，同学始终集中留意力地听着、看着，最终，很快地找出了本节课的实质，并真正领悟到学习本节课内容。

③小组商量法。

商量法是在合作教学中常用的一种方法。它有利于培育同学主动参加的精神，促进同学与同学之间的沟通，同时培育同学的合作精神。组织同学分四人小组进行商量：我们班哪些同学在学习、生活、劳动等方面做事是有始有终的？同学经过强烈的商量，回答时各抒已见，饶有爱好。

④联系实际法。

在学习后，采纳联系实际法，可将课文中说的"理"与实际的生活紧密联系起来，通过理论与实际，从而缩短教材与同学之间的距离感。

⑤典范激励法。

让同学联系实际，夸夸班级中老师不在时学习做事仔细自觉的同学，为同学树立近在眼前的"可触可摸"的典范，这种"典范"的辐射效果无疑是极大的。

二、有意留意在教学中的运用。

有意留意是预先有肯定的目的，并需要肯定意志努力的留意。在教学中，需要培育同学的有意留意。

〔一〕向同学提出明确的学习目的与任务。

如在教学中让同学明确了学习目的和任务之后，就能自觉地掌握自己的留意，带着问题去读课文，从而进入有效的学习状态。

〔二〕培育同学与分心作斗争。

在教学中常常看到这类现象，在上课开头一段时间里同学学习爱好较浓，留意力很集中，可时间一久，便开头分心。有些课文内容较抽象，同学易感到乏味。因此，老师在运用各种教学手段激发起同学的学习爱好后，要留意唤起他们的有意留意。

如依据教学需要向同学提出有适当难度的新任务与新要求，激发他们学习的爱好。新奇、刺激的学习活动，有利于唤醒了同学的有意留意。

〔三〕主动的智力活动，促进有意留意的保持与集中。

同学进行智力活动的主动性越高，就越能保持有意留意。现代心理学已开发了很多促进有意留意的方法。如同学在学习课文时，边读边思索，边看边作标记。边商量边作适当记录，这些都可促使留意力集中并指向教学内容，从而提高学习主动性。

三、无意留意与有意留意在课堂教学中应交替使用。

在教学中，两种留意都是不行或缺的。无意留意虽然不易产生疲惫，但简单被新异刺激干扰，产生分心；有意留意保持时间过长，会引起神经细胞疲惫，降低教学效率。因此，在教学中，老师应把两种留意有节奏地加以轮换，这样既可保证教学任务的完成，又可减轻同学的疲惫。

四、几点体会。

几年来，本人坚持运用"留意规律"组织教学。体会到运用"留意规律"应留意以下几点：

1.不考虑同学的年龄特点，一味频繁地调换教学活动，这不利于培育同学稳定长久的留意。

2.教学速度过快，过于草率匆忙，这也不利于留意力的稳定、长久。

3.中断教学活动，使同学在课堂上无事可做，导致留意力旁落