续写《穷人》教学设计

第页共页续写《穷人》教学设计续写《穷人》教学设计续写《穷人》教学设计1一、教材简析：这是俄国著名作家列夫·托尔斯泰写的一个著名的短篇小说。课文记叙了一个寒风吼叫的夜晚，桑娜与渔夫主动收养已故邻居西蒙的两个孤儿的故事，真实的反映了沙俄时代专制制度下渔民的悲惨生活，赞美了桑娜和渔夫宁可自己吃苦也要帮助别人的美妙品质。课文在写作上有着鲜明的特色，通过地环境的描写以及对人物心理活动和对话的描写，刻画了栩栩如生的人物形象。二、学情分析^p：学生有一定的阅读才能，通过朗读，根本上能整体感知课文内容，初步理解人物的精神品质。因此在教学中老师引导学生学习作者通过环境和人物心理、对话的描写，表现人物品质的写法，进一步体会穷人的高尚品质，是教学的重点。三、教学目的：1、学会本课的生字新词，积累语言。2、有感情的朗读课文，把握课文内容。3、学习通过环境描写、人物的对话及心理描写等刻画人物地方法。4、感受桑娜和渔夫的美妙心灵。感悟到：人与人之间需要互相的帮助、支持。四、重点·难点：重点：1、朗读课文，感受桑娜和渔夫的美妙心灵。2、学习通过环境、人物对话心理等方面的描写刻画人物的方法。难点：学习通过环境、人物对话心理活动等刻画人物的方法。五、课时安排：两课时。六、教学过程：第一课时课时目的：1、学会本课生字新词，积累语言。2、有感情的朗读课文，通过理解环境描写体会人物的品质。教学过程：一、温情导入。1、同学们，你们谁会写“人”字？〔请三名同学上黑板书写〕2、同学们，请你们看看这三名同学写的“人”字，谁写的最好？〔同学评价〕3、如今请三名同学将你们写的“人”字组合成一个字。〔三名同学商量，底下的同学也有跃跃欲试的了〕4、请三人将组合成的“众”字写满半个黑板〔三名同学互相帮助写完字〕，问学生：如今还能看出谁写的好谁写的不好吗？〔学生答复：不能〕相机提问：从刚刚这个过程你明白了什么？引导学生说出：人与人之间应当互相帮助，互相支撑。5、小结：是呀，人与人之间需要互相帮助，需要互相支撑，这样的人才能变成美丽的人。6、导入本课：刚刚我们将见证了同学之间的友情，知道了人与人之间互相帮助的至关重要。当然，举手之劳的帮助我们很容易做到，那假如别人需要的帮助是要你付出宏大的牺牲，你还会乐于助人吗？7、今天就让我们随着列夫·托尔斯泰的讲述，去感受在沙皇统治下的异常贫穷的人们之间那份难得的真情吧。二、初读课文，检查预习。1、强调生字的读音写法。2、明确课文记叙了怎样的一个故事。三、研读课文，详细学习。〔一〕请同学们找出文中有关穷人“穷”的段落。〔文章的一、二、七自然段〕1、默读文章的第二自然段，画出里面描写桑娜家穷的语句，标出最能表达家里穷的词。〔1〕请同学朗读所划语句，指导学生读出桑娜想这些问题是心理的变化：略有伤感、无奈继而变为稍感抚慰。〔2〕抓住“填”字。问：你为什么要找这个字？“填”能改成“吃”吗？分析^p两字的差异。在我们的生活中你会说自己是填饱肚子吗？你们对这家人产生了什么感情？〔同情〕〔3〕带着你的感情朗读这一局部。２、自由读文章的第七自然段。画出给你留下深化印象的画面。〔重点研读对西蒙的手的描写〕问学生：西蒙垂下的双手想要抓住什么？〔1〕画出文中最能表达西蒙家穷苦的词：潮湿又阴冷。〔2〕比照划出桑娜家的环境的词：温暖而舒适。〔3〕请同学们考虑：桑娜家温暖而舒适，西蒙家有潮湿又阴冷，这样的比照用意何在？〔4〕小结、过渡：自然通过比照，我们知道桑娜家是最好的选择了。桑娜是不是和我们想的一样呢？〔二〕默读地八自然段，看看桑娜是怎么做的，她当时的心里是怎样的？〔1〕桑娜是怎样做的？她当时的心里是怎样的？〔2〕在你的眼中桑娜是个怎样的人？〔3〕你对桑娜说说你对她的看法。〔三〕总结本课时。〔四〕布置作业。1、记忆本课生字新词。2、熟读课文。第二课时课时目的：1、感受人物的美妙品质。2、学习通过人物心理活动及对话描写刻画人物的方法。教学过程：一、研读课文。〔一〕默读桑娜抱孩子回家的自然段、讨论：桑娜的行为说明了什么？1、默读2、讨论3、小结过渡：桑娜完全出自本能的行为，足以说明她的本质是多么仁慈。当桑娜把孩子抱回家后又是怎么想的，怎么做的？〔二〕重点研读桑娜把孩子抱回家后的心理。1、快速度，画出最能表达桑娜心理的词〔忐忑不安〕，理解忐忑不安。2、为什么忐忑不安？3、再次回到文章的开头看看桑娜家的实际情况。4、指导朗读：她忐忑我不安地想……为什么把他们抱过来啊？〔读出矛盾、焦虑、自责。〕5、最后桑娜想到了一个解决方法，是什么？6、为什么桑娜说“揍我一顿也好！”〔紧紧抓住“好”字〕“好”是对谁好？引导学生体会桑娜的心理：揍我一顿既能让丈夫消气，又能留下两个孩子。7、指导学生朗读：嗯，揍我一顿也好！〔坚决有力、如释重负〕8、桑娜说的“好”都是对别人而言，那对自己呢？9、桑娜在你的心中是个怎样的人？请你对桑娜说说赞美的话。10、小结、过渡：她的丈夫是不是也同意呢？我们接着往下学习。〔三〕研读渔夫回来后两人的对话。1、指导分角色读两人的对话。2、体会“两次沉默”。〔四〕重点研读文章的倒数第四自然段。1、画出渔夫的动作及神态。2、“他的脸变得严肃、忧虑。”他在干什么？3、他考虑的问题是什么？他考虑的结果又是什么？4、读读渔夫对桑娜说的话。考虑：渔夫先是询问桑娜，问了之后又为什么没有等待桑娜的答复？〔渔夫怕妻子不容许〕5、从这里你能看出渔夫的性格是怎样的？〔果断、坚决〕6、再读，看渔夫对今后的生活态度是什么？抓重点词。7、理解“熬”，这个词所描绘的生活时间有多长？〔熬，说明渔夫的善举不是一时的冲动，更重要的是自始至终的负责。〕8、从“熬”字看出渔夫的性格是怎样的？〔乐观〕反观自己，你从渔夫的身上学到了什么？〔坚持、负责任〕9、此时的桑娜心里会怎么想？〔欣慰、温暖……〕10、同学们，可怜西蒙死不瞑目，如今她的两个孩子被渔夫和桑娜收养了，就让我们把这个好消息告诉她吧。〔指导学生给西蒙写一段话〕二、提醒主题。1、齐读题目：穷人2、提醒主题：穷人在物质上是穷困的，但是他们在精神上是富有的：因为他们的身上闪耀着人性的光芒——仁慈、舍己助人。3、提出希望〔播放：爱无止境这首歌〕：同学们学了这一课，老师相信爱、仁慈、舍己助人的种子会在你们的心中扎根、生长，会伴随着你们在人生的道路上温暖的前行。希望你们也能向文中的穷人一样做精神的富有者。三、布置作业。1、有感情的朗读课文。2、续写《穷人》。续写《穷人》教学设计2教学目的：1、在独立考虑、合作学习中感受西蒙、桑娜一家的贫穷，体会桑娜的仁慈及忐忑不安的原因，体会渔夫的仁慈和坚强。2、学习作者通过语言、动作、心理描写表现人物品质的写作方法。3、激发学生对仁慈、乐于助人的美德的向往之情，树立正确的价值观，教育学生做一个有爱心的人。教学重点：感受渔夫和桑娜的仁慈。教学难点：从对人物的语言、动作、心理描写的句子中有更深化的感悟。教学手段：多媒体课件一、创设情境。1、同学们，我们曾经学过《跳水》这篇课文，还记得它的作者是谁吗？2、请同学们看屏幕〔出示列夫·托尔斯泰照片〕，这就是俄国著名作家列夫·托尔斯泰，他的代表作《战争与和平》、《安娜·卡列尼娜》、《复活》是世界文学宝库中不朽的名作。这节课我们再来学习他的一篇文章《穷人》。请同学们齐读课题。二、初读课文，质疑问难。1、这篇课文中的《穷人》的生活是怎样的？他们会给我们的心灵带来怎样的震撼呢？下面请同学们把书翻到100页，默读课文，想一想课文主要写了一件什么事？2、谁能说说课文主要写了一件什么事？3、同学们，这篇课文情节曲折，感人至深，下面请同学们阅读课文，想一想你能提出哪些不懂的或感兴趣的问题。4、谁能说一说你提出了哪些不懂的或感兴趣的问题？5、大家不仅可以根据课文的重点词句和主要内容提问，而且多数同学提的问题都很有价值。老师把同学们的问题归纳整理，做为我们一会儿深化学习课文的要求。想知道我们的`学习要求是什么吗？请同学们看屏幕〔大屏幕出示学习要求〕，谁来读读学习要求？〔学习要求：结合课文内容，答复以下问题，谈出自己的体会和感受。1、桑娜明明知道自己的五个孩子已经够丈夫受的了，为什么还要把邻居的两个孩子抱过来？2、桑娜把孩子抱回来后，心里为什么忐忑不安？3、渔夫身上的担子那么重，为什么还要主动收养西蒙的两个孩子。〕三、自主探究，合作学习。1、下面就请同学们带着这几个问题动笔到书中画一画有关句子，然后在小组内交流一下自己的体会和感受。2、刚刚同学们学得很认真，讨论得也很热烈，老师相信如今你们每个人都有了自己的收获，愿意把你们的学习成果展示出来吗？四、汇报交流。〔一〕、汇报交流第一个问题。1、师：桑娜明明知道自己的五个孩子已经够丈夫受的了，为什么还要把邻居的孩子抱过来？2、根据学生的答复，引导学生体会桑娜对两个孩子的关心和对邻居西蒙的同情。3、指导学生朗读以下段落：桑娜用头巾裹住睡着的孩子，把他们抱回家里。他的心跳得很厉害，自己也不知道为什么这样做，但是觉得非这样做不可。她把这两个睡熟的孩子放在床上，让他们同自己的孩子睡在一起，又连忙把帐子拉好〔1〕师：仁慈是桑娜与生惧来的美德，仁慈的价值是无法用金钱来衡量的，怎样才能读出桑娜的仁慈呢？请同学们看屏幕〔大屏幕出示句子〕：谁来读这段话？〔2〕师：此时，我们感受到了桑娜的身上有一种伟大的力量，那就是仁慈的力量，那就是爱的力量，此时桑娜除了抱回两个孩子外，她没有别的选择。老师范读这句话：她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。师：让我们再来感受桑娜的仁慈，谁来读这句话？〔她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么这样做，但是觉得非这样做不可。〕4、指导学生朗读以下段落：“寡妇的日子真困难啊！”桑娜站在门口想，“孩子虽然不算多——只有两个，可是全靠她一个人张罗，如今又加上病。唉，寡妇的日子真难过啊！进去看看吧！”〔1〕、师：同是穷人，桑娜更深深地理解西蒙的难处，这就是人间最可贵的真情——同情。怎样才能读出桑娜对西蒙的同情呢？谁来读这段话？〔2〕、师：不仅桑娜同情西蒙，我们也很同情西蒙，怎样才能读出你对西蒙的同情之情呢？自由练读这句话？〔寡妇的日子真困难啊！〕谁来读？老师范读，再指名读。〔二〕、汇报交流第二个问题。1、师：此时，西蒙已经悲惨地死去了，桑娜抱回了两个孩子，这是多么感人的事情，可她却忐忑不安起来。桑娜为什么会忐忑不安呢？2、引导学生体会桑娜矛盾、忧虑、担忧的复杂心情。在学生汇报过程中，引导学生弄清以下问题。〔1〕多了这两个孩子后，桑娜家的生活状况会怎样呢？〔2〕桑娜都爱谁？老师小结并板书：生活的贫穷是桑娜忐忑不安的重要原因。〔边说边板书〕桑娜如今的生活就很穷，收养了两个孩子后生活会更穷。〔3〕自由读这段话〔他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！”〕从中你体会到了什么？老师小结：从桑娜矛盾的内心中我们仍然可以感受到她收养两个孩子的愿望的强烈，决心的坚决。3、指导朗读：师：虽然桑娜的愿望是美妙的，但现实是残酷的，生活的贫穷让桑娜矛盾重重，忐忑不安。怎样才能读出桑娜不安的心理呢？谁来读这段话？〔9—11自然段〕请同学们评一评这位同学读得怎么样？老师也想读读这段话，行吗？师范读。此时的桑娜多难啊！假如是老师我会溜泪的？谁再来读这段话？〔配乐读〕这段话中的省略号可能省略了桑娜的一些想法，让我们来试着补充一下。〔三〕、汇报交流第三个问题。1、师：此时此刻，我们在座的每一个人都希望事情能有一个圆满的结局，作家就为我们写了这样一个圆满的结局。渔夫身上的担子那么重，为什么还要主动收养这两个孩子呢？2、引导学生体会渔夫的仁慈、坚强。相机引导学生弄懂以下问题：〔1〕、你认为渔夫对邻居的事应该负责任吗？〔2〕、“熬”还可以换成哪个词？你认为用哪个词最好？〔3〕、在困难面前，渔夫是多么坚强，下面就请同学们听着风声、海浪声想象一下，在这个死里逃生的夜晚，渔夫是怎样与风浪搏斗的？〔播放风浪声〕〔4〕、为了抚养西蒙的孩子，桑娜和渔夫在今后的日子里会怎样熬下去呢？老师小结并板书：透过这个“熬”字，我们不难体会到渔夫和桑娜的身上有着一种“宁可自己受苦，也要帮助别人”的美妙品质。3、指导朗读。渔夫虽然没有什么豪言壮语，但他的话语是那么朴实、那么感人。让我们来读读渔夫的话。〔大屏幕出示句子：渔夫皱起眉，他的脸变得严肃，忧虑。“嗯，是个问题！”他搔搔后脑勺说：“嗯，你看怎么办？得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行！哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。”〕假如是你，你能熬过去吗？这就是渔夫的仁慈带给我们的深深的震撼。让我们再来读这段话，从渔夫的身上汲取更多的力量。〔哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。〕4、指导分角色朗读。我们刚刚学得只是课文的高潮局部，怎样才能读好12——27自然段渔夫和桑娜的对话呢？下面我们分角色来读，让我们体会桑娜和渔夫共有的仁慈。谁读桑娜的话？谁读渔夫的话？谁读旁白局部？〔配乐分角色读。〕评一评他们读得怎么样？你认为你如今最能读好谁的哪句话呢？谁来试试？五、拓展升华。1、请同学们看图，当西蒙拉开帐子后，他和渔