部编版九年级语文上册全册书教案教学设计（含教学反思）

部编版九年级语文上册全册教学设计 22.我爱这土地 7 4.你是人间的四月天 5.我看 6.敬业与乐业 7.就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信 8.论教养 9.精神的三间小屋 10.岳阳楼记 11.醉翁亭记 12.湖心亭看雪 13.诗词三首 14.故乡 15.我的叔叔于勒 16.孤独之旅 17.中国人失掉了自信力了吗 18.怀疑与学问 19.谈创造性思维 21.智取生辰纲 22.范进中举 23.三顾茅庐 24.刘姥姥进大观园 1.沁园春·雪2.难点：思想内容和艺术手法的理解；认识诗人对历代帝王的评论。1课时(一)新课导入着祖国雪后壮美的景象，他挥笔写下气吞山河的壮丽诗篇《沁园春·雪》。师：作者借“沁园春”这个词牌到底描写了怎样的景色呢?我们一起走进课文。【设计意图】用充满激情的语言配合雪花纷飞的动感画面，使学生带着一种积极情绪参与到学习中来。多媒体引入的适时、适当，创设了良好的学习氛围。(二)走进课文《沁园春·雪》写于1936年2月。1935年10月，红军长征到达陕北，长征的胜利是使中国革命转危为安的关键，也是中国革命大使命。1936年1月下旬，红军在党和毛泽东的领导下，准备渡黄河东征。2月初，毛泽东察地形，观看风光。面对苍茫大地，写下这首词。在榆林的8个县、36个村子留下他的足迹。从1935年进陕北到1948年，东渡黄河走向全哪位同学介绍一下有关词的知识?谱，词人依照词谱填词，词谱的名称叫词牌，比如“沁园春”“虞美人”“水调歌头”等。环节二：指导朗读，读顺词作3.教师指导朗读课件出示学生对照课件，轻声诵读，体会感情，并在小组内讨论本文的语气、语调。(3)全词押的韵多是“ang”“ao”等开口乎韵部，这种韵读起来要铿锵有力、声音宏亮，要富积极昂扬之情调北国/风光，千里/冰封，万里/雪飘。望/长城内外，惟余/莽莽；大河/上下，顿失/滔环节三：诵读词作，理解内容1.上下阕各写什么内容?它们又分哪几层?预设：这首词的上阕写北方雪景，其中前三句是概括写，中七句是具体写，后三句是想【设计意图】本环节意在让学生从整体上感知词语，把握作品的内容，为下文的品读做(1)词的上阙中哪些句子总写北国雪景?(2)作者以哪个字统领上阕后面的内容?都写到了什么?预设：用“望”字统领上阕后面的内容，写到了长城、黄河、山脉、高原。上文视野开阔过渡到视觉高度，眼前仿佛有一个巨人站在高高的高原上眺望远方。中有贬，委婉批评他们的不足，他们不擅“文治”,在政治、思想、文化方面建树不多，个创造出崭新的历史，迎来“分外妖娆”的光辉明天。应该是领导人民群众进行斗争的无产阶级革命家，还应该自励，是他们决心登上历史舞台的威武雄壮的宣言。这是全词的主旨所在。小组内找出文中的修辞句，并试着互相评价品析。词人所写这一句话花，我们可以从三方面解读：视觉因素。作者站得高、看得远，山丘连绵起伏，远看确有“山舞原驰”的动感。精神因素。作者意气风发，因而在他心目中，大自然也生气勃勃。性格，可以体现中华民族不屈不挠的精神。(2)须晴日，看红装素裹，分外妖娆：使用了比喻修辞的手法，虚实结合，形象地写出了红日与白雪交相辉映的艳丽景象，诗人的赞美之情溢于言表。这首词融写景、议论与抒情于一炉，上阕写景，大气磅礴，气象雄浑，而又寓情于景，论历代人物落到赞扬当代风流人物，点名主题，抒发了诗人的豪情壮志。曲家为本词谱了曲，让我们来共同欣赏歌曲《沁园春·雪》。2.类文收藏，搜集毛泽东诗词中最能代表诗人胸怀品德的诗句。所抒发的感情。在大气磅礴的音乐声中，也能调动起学生的学习激情，产生心灵上的共鸣。另外，让学生积累名句，既有利于进一步理解毛泽东及其词作，又能开阔眼界，丰富积累。(三)课堂小结《沁园春·雪》是一篇咏雪名篇，作者在词中以宏伟的气魄，生花的妙笔，将写景、议论、抒情相结合，抒发了其对祖国壮丽山河的无比热无比坚定的信心。今天，时代把继往开来的重任习，争当时代的风流人士，为实现中国梦贡献出自己的青春和力量。(四)课堂板书具体写北国风抒发热爱之情下阕议沁园春雪课后完成《全易通》课时对应练习，并预习下一课时内容。课外比较阅读《沁园春·长沙》,进一步体会毛泽东词作的艺术特色和情怀。让语文课堂充满语文味。本节课秉承这一原则，让学生在作的艺术形式，学生参与积极，品读热烈，整个课堂书声琅琅，充满语文味。2.把我诗中的意象，揣摩诗人营造的氛围。1课时诵读教学、合作探究(一)新课导入诺贝尔文学奖得主——智利诗人巴勃鲁·聂鲁达曾这样评价他——“中国诗坛泰斗”。他的很多诗歌作品都表现着对普通人民命运的深情关注，凝聚着诗人浓烈炽热的爱国情怀。这节课，让我们一起来聆听他对“土地”的“恋歌”。(二)走进课文艾青(1910～1996),原名蒋海澄，浙江金华人，现代著名诗人。早期诗风格浑厚质朴，本诗写于1938年11月，其时日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，所号者”,满怀对祖国深沉的爱和对侵略者切齿的恨，写下了这首慷慨激昂的爱国诗篇。师：文章的题目有怎样的特点?阳”)。“土地”象征着生他养他而又多灾多难的祖国。对“土地”的热爱，是艾青作品咏环节二：诵读指导，把握基调师：诗歌在读，请同学们阅读这首诗歌，然后在小组内分享你的阅读感受。2.朗读指导(1)了解感情基调诗歌常见的感情基调和创作度风格有：现实、浪漫、雄浑、旷达、豪放、俊爽、冲淡、结合写作背景，你认为本诗的感情基调应是什么呢?(2)把握阅读要点师：从体裁上分析，本文属于什么诗歌?我们学过那篇课文也属于这一类?把握好诗歌的节奏、停顿，在反复朗读的基础上培养自己的语感，理解诗歌所描写的对象、运用的表现手法，更准确地领悟诗人所表达的思想感情。的词语，包括中心语、修饰语，都应该重读。(3)自由诵读，感受感情基调和语气重音。这永远汹涌着/我们的悲愤的/河流这无止息地/吹刮着的/激怒的/风为什么/我的眼里/常含泪水?因为/我对这土地/爱得深沉……“为什么我的眼里常含泪水?因为我对这土地爱得深沉……”两句表现了作者对土地(祖【设计意图】本环节意在通过朗读指导，让学生明确阅读诗歌首学生也能进一步熟悉诗歌，把握诗歌的内容，为下文继续学习做好铺垫。环节三：抓住意象，理解诗意意象：客观物象经过创作主体独特的情感活动而创造出来的一种艺术形象，即诗歌中所(1)诗歌的感情基调主要是通过哪些意象或形式表现出来的?预设：我从《我爱这土地》一诗中的“这永远汹涌着我们的悲愤的河流”一句中读出了(2)为什么作者会在诗歌创作之时选用这些意象呢?预设：这些意象具有各自的特点和内涵，而且这些意象(3)分析意象，把握内涵①师：作者在诗歌创作之时，对意象的选用都是别有深意的，那我们象的特点及内涵呢?二是诗歌中对这些意象的描绘，所选用的修饰语永远汹涌着我们的悲愤的河流”,诗人在“河流”这一意象前选用了“悲愤”这一形容词，我们可以通过这个词想象出此时郁积在诗人以及千万百姓心中的悲愤，“河流”此时也就象征着长期郁结在人民心中的悲愤如河流般汹涌奔流。②师：结合刚才总结的分析意象的方法，现在我们可以试着一起来分析这首诗歌所选用描绘了怎样的画面或营造了怎样的意境呢?我从《我爱这土地》这首诗的第一节中，找到了“鸟、暴风雨、土地河流、风、黎明”3.从诗歌的意象和意境中，你能体悟到诗人怎样的思想感情?【设计意图】本环节意在引导学生明确意象、意境，并学会抓意象，想象画面意境，从1.诗中三个“这”字所指代的分别是什么?有什么作用?怒的”这些修饰语，其作用是什么?象：歌唱“暴风雨所打击的”“土地”,即是虽然祖国大地在日本帝国主义的铁蹄下正遭受苦难，做为一只在炮火中力薄势单的鸟儿，却勇敢地护卫着生于斯长于斯的祖弃之而去，而且为它的解放加油呐喊；歌唱汹涌着“悲愤的”“河流”,吹刮着“激怒”的“风”,就是在为中国人民满怀悲愤满腔怒火地掀起反抗日本帝国主义的斗争而呼号礼赞，对土地执着的爱，实际上寄寓了诗人愿为祖国献出一切的决心。这真是生于斯，歌于斯，葬4.诗人将自己虚拟成一只鸟来表达强烈地爱国之情，这样写有什么好处?羽毛也腐烂在土地里面”的是“鸟”,同时也是“诗人”为祖国献身的愿望。这种寓情于形象的描写，不仅有助于感情的抒发，也增强了诗歌的形象感。5.第二节诗在全文中的作用是什么?它与第一节诗是会么关系?谈谈你的理解。预设：(1)揭示全诗主旨。(2)这两句诗一问一答，直抒胸臆，以“我的眼里常含泪水”的情状，托出诗人那颗真挚炽热的爱国之心，形象地表达了诗人对土地的眷恋，而且隐祖国的最真挚的爱的表白。这种爱刻骨铭心，至死不渝，不仅来自诗人内心深处，更是族普遍的爱国情绪的浓缩。艾青以这两句诗，抒发了那个时代华夏儿女共同的心声。师小结：如果说第一节是对“爱土地(祖国)”主题的抒情性的铺陈描述，第二节短小疮痍的祖国，爱得越深、痛得越切的悲愤表情的特写。在这一节里诗意得到了提炼和升华。【设计意图】诗歌是“语言的艺术”,我们只有从语言入手，才能切实感受到诗人的艺术匠心所在。本环节意在通过阅读探究的方式，引导学生品读诗歌，欣赏诗中精美的语句，环节五：读写结合，感受匠心这被春雨所滋润着的土地和那来自城市的无比欢快的黎明……为什么我的眼中蓄满笑意?因为我对这土地爱得深沉……(三)课堂小结同学们，今天我们学习了艾青的《我爱这土地》,诗人用精彩的语言，借用具体事物的形象让我们一起来背诵这首诗歌!(四)课堂板书课后完成《全易通》课时对应练习，并预习下一课时内容。罗丹说过：“艺术就是感情。”只有真正理解诗人于斯、葬于斯、至死不渝的深情时，技巧才能内化成感人的艺术魅力。教学本课，我让学生明确读的方法，以便更好地投入朗读；二是强化意象意境的指导，让学生抓住意象，能够把握住方法，领会了主旨，也为后面的快速学习打下了良好的基础。3.乡愁教学目标2.分析诗中的意象，体会诗人深沉的家国情怀。2.难点：通过诵读体会作者深沉的思乡之情，培养学生的想象和联想的能力。1课时教学方法诵读法、合作探究法(一)新课导入乡愁余光中(二)走进课文1.自由诵读(1)自由读(强调：在读的时候，揣摩一下怎样才能读好)(3)教师指导朗读课件出示为什么诗人会有如此浓重的乡愁呢?因为这样的经历，才让余光中在接受大陆记者的采访时，脱口而出：“从21岁负笈漂泊台岛，到小楼孤灯下怀乡的呢喃，直到往来于两岸间的探亲、观光、交流，萦绕在我心头的仍旧是挥之不去的乡愁。”1.自由诵读诗歌，思考诗人是采用何种顺序来构思本文的?小时候——一枚——小小的——邮票——母亲长大后——一张——窄窄的——船票——新娘后来——一方——矮矮的——坟墓——母亲现在———湾——浅浅的——海峡——大陆不能颠倒，因为“小时候”“长大后”“后来啊”“而现在”四个时间序词，代表了四个人生阶段。诗人以时间的变化来组诗，四个时间序词也即概括了诗人的整个人生，浓浓的乡愁牵动了诗人的一生，故不能颠倒。3.作者选取了哪些意象寄托乡愁?选取这些意象有什么妙处?“小小的邮票”,“窄窄的船票”,“矮矮的坟墓”,“浅浅的海峡”;四个意象都有空间上的阻隔，都显示着分离，漂泊，诀别，可望而不可即的离别情绪。4.诗的第四节对诗意的拓展有怎样的重要作用?长的时光中，诗人的乡愁不仅仅是简单的思家恋乡，更是慢慢升华，成为对祖国的深恋，这份爱国情怀，深入诗人骨髓：“烧我成灰，我的汉魂唐魄仍然萦绕着那是一份多么深沉的思念，多么刻骨的爱啊!5.整首诗表达了作者怎样的思想感情?预设：表达了作者渴望亲人团聚、祖国统一的强烈愿望6.全班齐读上一节课所学意象的有关知识，探究本课意象特点，进而理解诗歌情感。1.去掉“邮票、船票、坟墓、海峡”前的修饰语表达效果有什么变化?试简要说明。邮票只是“小小”的，船票也只是“窄窄”矮”的，却隔开了亲人的生与死；海峡也只是“浅浅”的，却无情地隔开了两岸的中国人，“小小的、窄窄的、矮矮的、浅浅的”叠词的运用增强了诗歌的音乐美，同时，运用了这些修饰语，将浓浓的乡愁浓缩于面积小、程度轻的事物上，反衬出乡愁2.学生自由诵读，体会修饰语和中心语的关系，并读出浓浓的哀愁。3.诗歌在形式上有什么特点?齐之美。四个诗段分别由四行文字组成，每一诗段的同一行文字，字数诗段看成一个整体，那就是一个气势宏大的排比句，从效果上说，看起的特点，从效果上说，看起来有变化，不呆板，读起来气势顺畅自然。从韵律上说，全诗没有一韵到底，但有一个主韵“ou”,“ou”韵读起来特别厚重，最能表达深沉的情感。“头”字在全诗重复出现了八次之多，因此整首诗读起来美、变化和自然之美，同时也要读出音韵的低回悲戚之美。【设计意图】本环节意在通过品读诗歌，理解诗歌的艺术美和建筑美，进一步理解诗人的匠心所在。同时，通过不同形式的诵读，让学生进一步体验情感，读出气势，读出氛围，环节四：展开想象，仿写乡愁如果有一天，你离开了温馨挚爱的家园，离开了年迈慈祥的双亲，成为漂泊的游子。这时你会说乡愁是什么?请同学们调动你的积累，借助一定的意象来抒写你的乡愁。懵懂时上学后成长中乡愁是一轮圆圆的明月(三)课堂小结文化之根，愿我们每一个人的精神家园中，都有一棵永不老去、没有年轮的树!流入我们的心灵，积淀成我们美好的语文素养。(四)课堂板书升升华长大后一船票一夫妻分离——夫妻之思现在——海峡一两岸分离——家国之思课后完成《全易通》课时对应练习，并预习下一课时内容。四、推荐阅读篇目五、教学反思让学生学习仿写，能够激发学生的学习兴趣，同时也能更好地理解意象和诗情的关系。4.你是人间的四月天4.感悟诗人对生命的赞美、对自然的赞美、对美好人生的向往与祝福。教学重难点1课时(一)新课导入清新淡雅，尤其在意象的运用上别具一格。《你是人间的四月天》这首诗发表于1934年的《学文》上。关于这首诗的创作意图历过这件事。”性节制情感”的美学原则。林徽因是新月派的重要成员之一，她的诗歌在艺术表现形式上，注重感觉的微妙、比喻的新奇、意象的渲染及情绪【设计意图】本环节意在让学生了解作者林徽因并了解写作背景，为进一步理解环节二：朗读指导，读顺诗歌1.朗读实践师：请同学们根据前几课的所学，试着诵读本诗，然后说明阅读时应注意的问题。学生自读课文后，小组内互读互听，讨论阅读的语气、语调。(1)感情基调：欢快喜悦，感情热烈——一句爱的赞颂笑响/点亮了四面风；轻灵那轻，那娉婷，你是，鲜妍天真，庄严，你是夜夜的月圆。雪化后/那片/鹅黄，你像；新鲜初放芽/的绿，你是；柔嫩喜悦你/是一树一树的花开，是燕是希望，你/是人间的/四月天!2.接下来同学们，选择自己喜欢的方式，自由朗读诗歌感受诗歌的韵律美。【设计意图】诗歌诵读时前提。本环节意在通过探究诗歌的读法，训练诗歌吟诵能力，师：诗题是诗歌的眼睛，借助诗题，可以解读诗暖和希望；另外，副标题“爱的赞颂”则直接点明文章的主旨。同学们，让我们带着对四月美好的那份期待，在小组内交流读诗感悟些闪光的词，尝试着概括每一节的内容?3.诗人描写了“四月天”的哪些景物来表现心中的“爱”呢?这样写有什么好处?风，云烟，星子，细雨，百花(一树一树的花开),月圆，白莲，燕子。这样写把无形的爱化作有形可感的美好的景物，使表达生动形象传神。第二节，“云烟”,柔和中带着朦胧，呈现出一种爱的静态美；“吹着”的“风”,闪动的“星子”,“洒在花前”的“细雨点”,呈现出一种爱的动态美。这一节，抒写爱的无5.诗人通过不同的感官来描写“四月”所独有的景物，试结合内容进行分析。1.品析“三美”师：“新月派”的重要成员之一闻一多先生曾提出了“三美原则”,即“音乐美、美”原则?是如何表现的?绘画美：诗人所选的意象鲜艳而美丽，如夕阳无限好的“黄昏”,闪亮的“星子”,色彩缤纷的“百花”,“雪化后那片鹅黄”,“初放芽的绿”,梦中的“白莲”等，诗人将春天一系列美好的景物，饱含感情地描画出来，色彩鲜妍，如画一般美。2.品析诗句既开阔了学生的视野，又让学生结合本文理解，能更好地把握诗歌的艺术之美。(三)课堂小结的活力吧。(四)课堂板书你是人间的四月天第三节：爱如四月天里的鲜妍庄严:4对孩子的喜爱活力的四课后完成《全易通》课时对应练习，并预习下一课时内容。四、推荐阅读篇目阅读林徽因的《莲灯》《九十九度中》,进一步体会她的作品风格。委婉柔丽，韵律自然，集中体现了林徽因诗歌的语言艺术。这节课，我注重了诵读的指导和落实，通过反复诵读，让学生体会情感和诗的美；其次从理解诗歌的典型意象入手，分析意象的特点，感受诗人通过这些鲜明的意象营造出的优美意境。培养学生欣赏现代诗歌的方法，感受诗歌的艺术魅力。教学目标4.在反复诵读中体会诗歌的意境，培养热爱自然、与自然和谐相处的感情。教学重难点(一)新课导入世纪40年代后期国民党统治区的诗坛。当时并没有明确的流派名称，自1981年《九叶集》出版后，才开始被人称为“九叶诗派”。主3.写作背景本诗是穆旦在联大初期创作的诗歌作品。这首诗创作于1938年滇南小城蒙自。1938年，路上”“我们不能抗拒，那曾在无数代祖先心中燃烧着的希望”,本诗就是在这种情况下写【设计意图】本环节意在引导学生了解诗歌作者、流派及写作背景，让学生知人论世，环节二：初读感知，了解大意课件出示róu(揉)过绿cháo(潮)xié(谐)奏tǎn(坦)荡吹xī(熄)2.指明诵读，然后评价阅读，教师同时做出指导。3.合作读，互相评价，感知作品的语气和语调。题目为《我看》,诗中哪些内容为诗人“看”到的?诗人“看”到了什么?第一节诗人看到了一幅“北方原野图”(描绘了向晚的春风、丰润的青草。)第二节诗人看到了一幅“夕阳落照图”(在黄昏时分，鸟儿在深邃的天空中翱翔，逐渐消失不见，夕阳染红了天边的流云，彩霞铺满天空，也映红了大地。诗人看到了一幅傍晚时分柔美恬静、充满生机的春景图。追问：描写春日美景有什么作用?第三节诗人面对春天的夕阳美景，情不自禁忆往事忧乐。第四节怀古抒今，借远古哲人表达对生命、自然的热爱。第五节，诗人在结尾因自然的激发而生出热爱生命、热爱自然，与大自然融为一体，自第一部分(1、2节):所看。由远及近，描绘了一幅美好、令人沉醉的大自然图景。第二部分(3—5节):所想。议论、抒情，抒发诗人对生命的热爱，对自由的憧憬之2.诗人在最后一节因自然的激发而生出怎样的愿望?预设：在作者看来，由“我”看自然之景，自然转入到得了什么呢，希望与自然融为一体，像自然接纳一切一样去平静的对待生3.这首诗的主题是什么?【设计意图】本环节意在让学生抓住诗歌的意象和意境来理解诗意，把握主旨。这一部环节四：品读诗歌，感受诗美1.品词(1)理解下面这句诗加点词语的表达效果。“我看一阵向晚的春风/悄悄揉过丰润的青草”(2)理解下面诗句中感叹词“哦”的表达作用。“哦，逝去的多少欢乐和忧戚”预设：感叹词“哦”主要展现的是青春的激越与豪迈。2.品句艺术形式表达对大自然的热爱之情。例如诗歌、绘画。(3)“如今却只见他生命的静流随着季节的起伏而飘逸怎么理解?”预设：他生命的静流“指哲人对生命的认识”,随着季节的起伏而飘逸“是写哲人和自然的谐奏。远古的哲人的生命早已逝去，但他们留下的对大自然的吟咏赞美一直(1)说说你对第三节诗歌的理解。预设：在自然中感悟、寻找生命的真谛，是很多古代文人的追求和寄托。但诗人出新，在“像鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳”那样自由、潇洒、快乐时，又“像季灭”也是一种自然，也是生命的一部分(如同盛开一样)。(1)“我看一阵向晚的春风悄悄揉过丰润的青草，我看它们低首又低首，也许远水荡起了一片绿潮”(“我看”“向晚的春风”“丰润的青草”“绿潮”,这是生命与自然的融合，具有浪漫主义色彩。(2)“我看飞鸟平展着翅翼/静静吸入深远的晴空里，我看流云慢慢地红晕”(“我看”“一飞鸟平展着翅翼”“流云慢慢地红晕”,这是一种人对自然对生命的感知，具有浪漫主2.诗歌中还运用了哪些艺术手法?试举例说明。把草地比作“绿潮”,写出了绿草像“潮水”-样涌动，给人带来无限生机和活力。(4)遣词造句上较多使用了语言陌生化的手法。如说季节把花朵“燃起”又“吹熄”,动起来，能够激发学生参与的热情，避免了机械灌输。1.这首诗所表达的情感与陶渊明的思想境界有哪些不谋而合之处?它倒掉。因此连大家庭中的伯父们也议论穆旦是赤色分子，让他三分。”“有一分光，发一分热”,从青年时代起，鲁迅的这句话成了穆旦最喜欢的名言。“一个人到世界上来总要留下足迹”,据说这是穆旦自己经常对人对己说的话。(三)课堂小结(四)课堂板书我看课后完成《全易通》课时对应练习，并预习下一课时内容。四、推荐阅读篇目五、教学反思这首诗意境优美，体验独特。基于此，教师在教读此诗时，首先帮助学生了解展现的美好画面。这样就可以帮助学生理解诗歌优美的意境,并通过板书的流线设计，帮助学生理解诗人的创作思路，进一步理解诗人所表达的情感。1.把握作者关于敬业与乐业的观点，对本文的观点和材料做出区分。2.梳理文章的层次结构，理解作者的论证思路。3.了解文中运用的论证方法，体会这些论证方法的作用。教学重难点2.难点：通过评价作者的观点，学生能够尝试用辨证眼光看待问题并得出自己的结论。2课时第一课时(一)新课导入一瓢饮，在陋巷，人不堪其莫过于为理想奋斗。”张潮在随笔写道：“人莫乐于闲。”什么叫苦?什么叫乐?说说你对苦与乐的认识吧!(二)走进课文梁启超(1873～1929),字卓如，号任公，别号饮冰子、饮冰室主人等，广东新会人。中国近代著名的政治活动家、启蒙思想家、资产阶级宣传家、教育家、史学演讲是以口语表达的方式面对听众，就某一问题发表自己观点，阐述某一事理的活动。演讲不仅是宣传和动员群众的手段，而且还是阐明理论观点、发表学术见解的一种手段，同时又是锻炼和培养青年口才的一种手段。演讲时应注意以下几方面要求：(1)认清对象。确立主旨。这里讲的是针对性。演讲是直接面对听众交流思想和感情，所以必须了解听众对象，认清环境场合，明确演讲的主旨。“到什么山上唱什么歌”,对于【设计意图】本环节意在引导学生了解作者和体裁，目的是养成学生阅读的良好习惯，环节二：初读课文，疏通文意(2)圈画出课文中的名言警句。(3)圈画出文中的观点和分论点。课件出示容赦(shè)旁骛(wù)佝偻(gōulóu)承蜩(tiáo)亵渎(xièdú)骈进(pián)强聒不舍(guō)解剖(pōu)教诲(huì)择拣(jiǎn)禅师(chán)作坊(zuō)累积(12.积累格言孔子：①“饱食终日，无所用心，难矣哉!”②“群居终日，言不及义，好行小慧，难孔子：①“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”②“其为人也，发愤忘食，乐以第1段，对题目作简单解释，然后提出中心论点。第4段，从正面论述，说明有业的重要。第5段，作者具体论述有业之必要。第7段，以设问方式把“要敬业”的论述引向深入。第8段，论述“要乐业。4.概括出文中的论点和分论点括。(总论点：要求正确、深刻、明确、集中)论证。凡经证明而立得住的分论点，也就成为论证中心的有力论据。学生通过读懂文章内容，快速找出文中的中心论点和分论点。【设计意图】本环节意在引导学生初读课文，初步把握文章的主要内容，为下一步的学(三)课堂小结理解为什么要“敬业”和“乐业”,怎样才能“敬业”和“乐业”。第2课时(一)复习导入这一节课，我们深入探究，来分析作者是如何深入论证这个观点的。(二)走进课文论)→分析问题(本论)→解决问题(结论)来分析。具体(1)抓住论题(论点)。要梳理论证思路，首先必须抓住文章的论题或论点，因为全(4)辨析关系：这是最后一步，就是依据所划分的层次，结合议论文常见结构类型，依据固定的格式分析梳理出文章的论证思路本文开门见山，第一段就提出中心论点“我确信‘敬业乐业’四个字，是人类生活的不环节二：细读课文，深层探究1.分析“有业之必要”作者在论证“有业之必要”时，运用了什么论证方法?找出来，试做具体的分析说明。一是举例论证。举了孔子和百丈禅师的例子，说明有业的必要性。二是道理论证。引用儒门和佛门的话，证明“人人都要有正当职业”。(1)作者是如何层层深入地论证“敬业的重要性”的?先解释什么是敬业。引用朱熹的“主一无适便是敬”,解释“敬业”的含义就是专心致志、心无旁骛；接着，用设问句提出“业有什么可敬呢?为什么该敬呢?”;最后用设问句怎预设：在这部分中，作者主要运用了道理论证和举例论证的方法。3.分析“乐业的重要性”(1)理清作者论证“乐业的重要性”的结构。神费力，与其“皱着眉头、哭丧着脸去做”,不如寻找出乐趣；然后运用设问句“凡职业都明论点，符合典型性和准确性的特点；三是要凝练简洁，只要能点出人物和事件点阐述即可，不可面面俱到；四是补写有时还是一种结合语言运用，有句式上的要求【设计意图】本环节意在引导学生分析论点，把握论证方法。采导学生细读文本，小组合作探究，最后老师讲解明确，整个环节以学生活环节三：探究写法，明确演讲辞特点主要特点：针对性、可讲性、鼓动性、整体性、口语性、临场性等特点。【设计意图】本环节意在引导学生了解演讲稿的特点，明确这种议论文的基本特点。环节四：争鸣拓展，发表观点(1)首先是有一份正当的职业(或任何一件有价值的事情),不能“饱食终日，无所用业)(3)要从专心做事中发现乐趣，不是皱着眉头、满腹牢骚地叫苦，而是达到乐以忘忧”的境界。(乐业)2.观点争鸣梁启超是几十年前的学者，他在这篇演说词中的观点，是针对那个时代的职业观展开的。你认为这些观点在现代社会中落伍吗?你赞同这些观点吗?说说你的看法。畅所欲言，发表自己的观点。发言时注意内容的逻辑性、观点的鲜明性。其余同学注意倾听，可以在发言后及时补充，并加以恰当的点评。【设计意图】本环节意在迁读课文，引导学生从文本走出生活，进一步理解作者的观点。(三)课堂小结本文是梁启超于1922年对上海中华职业学校学生所作的一次演说的演讲词。这篇讲演词针对听讲者的实际情况，提出了“敬业与乐业”的论题，深入地论述了什么是敬业，敬业与乐业的重要性，以及怎样才能做到敬业与乐业；殷切地希望大家发扬敬业、乐业的精神，去过人类合理的生活。希望同学们能从这篇文章获取对职业的正确认识，从现在开始，努力进取，相信你也定是一个敬业和乐业的人。(四)课堂板书一、开篇提出演讲主旨一、开篇提出演讲主旨(第1自然段)生活的不二法门(第2～5自然段)(第2～8自然段)敬业与乐业{(第2～8自然段)敬业与乐业{(第6～7自然段)乐业：生活的更高境界(第8自然段)(第9自然段)(第9自然段)三、布置作业课后完成《全易通》课时对应练习，并预习下一课时内容。对比阅读《最苦与最乐》教读本文，我有如下心得与反思：本文是一篇典型的议论文。如果只是对议论文的知识点作单纯地讲解，学生必定会感到枯燥乏味，难以接受。因此我在梳理文章结构时，采取小组讨论、全班质疑的方式，逐渐把议论文的知识点融入解决问题的过程中，使学生不知不觉地接受。在反复朗读课文的过程中，采取寻找格言警句体会其作用，以及为文章再补事例的方式让学生深入了解议论文常用的论在情境设置和问题提出方面，我依据学生在初一《纪念白求恩》和初二文言文学习对议探究式学习，促进学生自己体会、感悟和生成新知，通过学生自主感悟的统一，使情感、态度、价值观的教育水到渠成，完成了对学生的情感熏陶。7.就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信1.了解本文作为议论性文章的特点，把握作者2.难点：理解本文在写作上善于铺陈、类比，以及运用反语的特点，体会其表达效果。(一)新课导入雨果有一句诗，大家一起来念一下。(出示诗句)生(齐读):老天哪!整个中国在地上跌得粉碎!——雨果师：雨果说的是什么事件啊?生：火烧圆明园!师：由于英法联军的破坏，我们只能见到圆明园的残亘断壁了。没有被破坏的圆明园是什么样子呢?我们来看一下资料课件出示缕月开云、天然图画、碧桐书院、慈云普护、上下天光、杏花春馆、坦坦荡荡、茹古涵今、长春仙馆、万方安和、武陵春色、山高水长、月地云居、鸿慈永祜、汇芳书院、日天琳字、澹泊宁静、映水兰香、水木明瑟、濂溪乐处、多稼如云、鱼跃鸢飞、北远山村、西峰秀色、四宜书屋、方壶胜境、澡身浴德、平湖秋月、蓬岛瑶台、接秀山房、别有洞天、夹境鸣琴、涵虚朗鉴、廓然大公、坐石临流、曲院风荷、洞天深处。别是一个当时所谓的“战胜国”的正直公民，如何看待这一事件呢?今天，我们就一起走进法国著名作家雨果先生的一封信，看他如何致信侵略者的。就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信雨果【设计意图】本环节意在通过对比，让学生对圆明园有一个(二)走进课文维克多·雨果(1802-1885),法国伟大作家，浪漫主义文学的重要代表。代表作有《巴1856年，英、法帝国主义发动了侵略我国的第二次鸦片战争。作为侵略者之一的巴特位正直的作家，他以人类的良知，痛斥了英法联军的罪恶，深切同情中国遭受的空前劫难，写下了这封《就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信》(1)阅读全文，明确各段落的内容，并尝试说明雨果在文中表达的观点和立场。本文结构上特点：引论——本论——结论。(1)高度赞美圆明园。(2)站在人类的立场，立场明确，态度坚定，对英法联军的罪恶行径进行了强烈谴责(3)对被侵略者和被掠夺者表示巨大同情，饱含着深厚的人道主义精神。2.思考作家雨果为什么会有这样的观点和立场。学生快速阅读课文，找到作者极力赞美圆明园辉煌成就第3段，然后辨析回答。(2)选段从哪些方面对圆明园进行了详细的描述?文段先从圆明园的艺术价值谈起，接着从建筑材料、指出，这个建筑是“为了各国人民”而建，为后文批判英法联军的罪行做好铺垫。3.想一想，掠劫圆明园是不是值得炫耀?立场，表达了爱憎鲜明的观点，这是十分难能可贵的。【设计意图】本环节意在让学生初步感知书信的内容，明确作者观点的缘由，为进一步环节三：细读文本，感受雨果博大胸怀具体讲园中之物；③耗费了巨大劳动；④圆明园是属于全人类的亚洲文明杰作。眼花缭乱的洞府”“令人惊骇而不知名的杰作”“从这段文字可以看出雨果对东方艺术、亚洲文明的尊现了雨果的博大胸怀和对全人类文化成果的热爱。雨果又是怎样看待这件事的呢?请找出文中讽刺侵略者的语句，齐读，并思考、探究下面的英国和法国，这样说揭示了英法联军的强盗本质，使世人看清其掠夺者的丑陋面目。(3)对两个强盗的所作所为，作者持什么态度?作者毫不客气地指出英法联军的行为是强盗行径(4)雨果不帮着自己国家的人，他是站在谁的立场上写这封信的?这体现了他怎样的人预设：雨果对英法联军的态度——公正客观；雨果与巴特勒上尉的交锋——不畏强权；雨果是否并不热爱法国——深沉的爱。雨果勇揭真想，何等良知!【设计意图】本环节意在通过书信，感知作者雨果的人格魅力，进一步把握作品的思想环节四：揣摩语句，理解文章的丰富内蕴国”,好不好?)预设：“世界”不能改为“中国”,雨果称圆明园是“世界奇迹”,以全球的眼光，肯定其艺术价值在世界上的地位，体现了作者对全人类文化成果的热爱。2.“圆明园在幻想艺术中的地位就如同巴特农神庙在理想艺术中的地位。”(这里为什么要提“巴特农神庙”?)预设：巴特农神庙是希腊最负盛名的古建筑，是欧洲人心中的神较，突出圆明园的艺术成就，让更多的欧洲人了解中国，了解圆明园。人类最杰出的成就，却都被强盗毁灭，强盗的行径之卑劣，令人发指。3.“岁月创造的一切都是属于人类的。”(这句话有什么特殊含义?)预设：圆明园虽然当时是皇家花园，但归根结底雨果以全人类的名义谴责侵略者的强盗行径，义正词严，批判力强。(如何理解这句话的含义?)预设：雨果以人类的立场区分政府与人民，强人民是友好的，焚掠圆明园是英法政府的罪行，他站在人民的立场上抗议政府犯下的罪行。他公开指斥强盗政府，这需要极大的勇气。5.“我希望有朝一日，解放了的干干净净的法兰西会把这份战利品归还给被掠夺的中国”。“干干净净”是什么意思?你认为作者的夙愿能够实现吗?它的主人。反映了他是站在人类的立场、正义的立场、中国的立场上来看待这件事。预设：结尾，作者再次指出英法联军自诩的远征中国的成就是彻头彻尾的无耻的偷窃，以辛辣的讥讽点明主旨，体现了作者明确的立场、鲜明的态度和对中国人民的深切同情。情适当点拨，分析语句，并总结、提炼概念。(1)铺陈手法，是对描写对象进行浓墨重彩的渲染、描绘。在本文第3段，作者发挥(2)类比手法，将圆明园与古希腊巴特农神庙、埃及金字塔、罗马斗兽场、巴黎圣母(3)反语，即故意使用与本来意思相反的词语或句子去表达本意。文中的反语形成了讽刺辛辣的表达效果。面对英法联军的侵略行为，雨果在“野蛮”等反语，辛辣地讽刺了英法联军的强盗行为，最后将自己对远征中国的强盗行为的严厉谴责说成“全部赞誉”,极具嘲讽与批判意味。受作品的浪漫主义色彩，同时理解作者运用反语，对英法联军的罪行予以辛辣的嘲讽。——你对雨果的观点如何评价?你对雨果产生了什么感情?——英法联军的罪行，其根——雨果希望有朝一日法国政府将赃物归还中国，这个夙愿怎样才能实现?——中国当年被侵略被掠夺的根本原因是什么?一个多世纪以来中国有了什么觉悟和进步?——雨果对亚洲文明，对中华民族创造力作了高度评价，今天中华民族正处于伟大的复兴时期，雨果的评价对坚定我们民族的自信心有什么作用?(三)课堂小结既是西方侵略者野蛮摧残人类文化的见证，又尊严。少年强，则中国强!让我们大家好好学习，为我们祖国的强大而贡献自己的力量!(四)课堂板书就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信铺排越美好越可惜人类高度盛赞圆明园爱憎分明反语越表扬越讽刺人民立场课文阅读《圆明园之梦》等作品，进一步了解圆明园的艺术价值。本文是一篇议论文，在设计时，我注重让学生在整体感知文意的基础3.联系自己的人生体验，思考教养的真谛，做一个有教养的人。教学重难点2.难点：理解教养的本质，并从中懂得怎样做一个有教养的人1课时(一)新课导入学家赫拉克利特也说过：“教养是有教养的人的第二个太阳。”那么,怎样才能成为一个有同时了解了将要学习的这篇文章的内容倾向和读者群体，为学生更好地了解文章做好铺垫。(二)走进课文环节一：自主阅读，圈点批注2.速读课文，把握内容师：作者看来教养是什么,为什么要有教养，怎么做才能有教养。圈画关键语句，并完课件出示(2)圈出教养的具体表现。学生先自主阅读思考，圈画关键词句、思考问题，绘制、交流文章结构图，然后小组内第一部分：(1—2)开门见山，引出论题，分析良好的教养来自哪里。第二部分：(3-12)把有无教养的表现进行对比，指出教养的思想核心是尊重他人。第四部分：(18)总结全文，点明我们必须以尊重的态度对待别人。。作者认为首先要看他在自己家里、在自己亲属之间的表现，看他和亲(3)第⑤~⑩段主要论述了没有教养的表现。这几段的论述都是先假设一个人在外面的表现彬彬有礼，但是在家里却表现得不尊重家人。在对比中反映了一个人怎样才算有教养。作者是从①教养首先应该体现在家里；②要有优雅的风度两个方面来展开论述的。【设计意图】本环节意在让学生自读自悟，边读边做批注，目的作者所阐明的观点和论据，同时为学生充分交流閱读感受和心得做好铺垫。此过程教师引导要得当，总结要准确到位，以使学生能更好地理解文章的内容。环节二：再读课文，深层探究师：经过阅读和讨论，同学们对本文的内容已经有了初(1)文章的论证思路是什么?(3)文章谈论“教养”,为什么要谈“风度”?二者之间有什么内在联系?(4)文中运用了哪些论证方法?指出并说明其作用?(1)文章开门见山，首先提出论题“什么是真正的教养”。作者并没有直接回答这个说明这就是真正缺乏教养的人，进而得出自己的观点：“一个有教养的人，必定从心里愿意尊重别人，也善于尊重别人。”有了这样的观点，作者用两段文字正面阐释有教养的人等。这是文章的前半部分，从反面立论，得出正面的结论并进一步加以阐释。在谈完什么是教养后，作者又进一步推出“风度”,不仅将“风度”与“教养”联系起了风度，而优雅举止即成了一个人自然而然的外在表现。(2)对比论证。将没有教养的行为和有教养的行为加以比较，强调了教养应该首先体环节三：拓展延伸，领悟教养志都在不厌其烦地告诉你有关奢华的故事，每一个商品广告都试图让你感到它要卖的多奢华。于是房子是奢华的，车子是奢华的，大衣是奢华的，手表是奢华的，的，就连内裤也可以很奢华，乃至于我刚刚吃过的涮羊肉也标榜自己的用料十分奢华。然后把绅士等同于品位，再将品位等同于奢华。许多媒体早就在“奢华”和“品位”之间画上等号了，但现在有人进一步连“绅士”也挂了上去，这就让我觉得有些刺眼了。③我的生活奢华不起，我的言行也离绅士甚远，可我总算读过不少传说中的英国绅士写的东西，在我的印象中，绅士和奢华根本是两个完全不同的概念。家朴实无华，真是难得的好品位。”“他是那种老派的绅士，一件大衣穿了20年。”他们息活动(就算他有佣人，他也宁愿自己动手)。所以这双鞋能够穿得久，10年之后，它略不一定喜欢昂贵的身外物，但一定不随便花钱，朝秦暮楚。他，他拥有物质的方式才能道出他是个怎么样的人。车在街上横冲直撞，觉得行人全是活该被吓死的贱民，这是没有教养的。手上戴着伯爵表，然后借醉酒臭骂上错菜的服务员小妹妹，这也是没有教养的。(选自《中华文摘》,有删改)3.请结合文章，说说第⑦段画线句子的含义。阅读题的训练，让学生学会筛选信息，分析论述层次，从而达到提升学生阅读能力的目的。(三)课堂小结可以继续探索讨论。但无论如何，我们都要向作者学习，做一个有教养的人。(四)课堂板书为什么是什么三、布置作业课后完成《全易通》课时对应练习，并预习下一课时内容。四、推荐阅读篇目五、教学反思去进行自主阅读，让他们对课本充分了解，然后进行思辨性探讨。在反馈分享拓展视野，另一方面又训练了能力，也是本教学中的亮点。1.了解文中“精神的三间小屋”的内涵，理解作者关于构建个体精神世界的观点。2.把握比喻论证、正反对比论证的方法，体会其作用。3.引导学生关注自我内心世界，积极建构个体的精神空间。教学重难点2.难点：联系实际，思考自己的精神世界。1课时(一)新课导入世界上最宽阔的是海洋，比海洋更宽阔的是天空，比天空更宽阔的是人的心灵。——雨果——契诃夫——菲·贝利一个拥有真正美的心灵总是有所作为的，并且是一个实实在在的人。——黑格尔精神的三间小屋毕淑敏(二)走进课文课件出示：读一读，写一写自惭形秽(huì)俯拾即是(jí)鸠占鹊巢(jiū)铮铮作响(zhēng)(2)理清文章思路：总写：引出话题(1---6)修建三间精神小屋。分写：分析话题(7---18)修建三间精神小屋的重要性和必要性。总写：总结升华(19--20)将精神小屋扩建成精神大厦的希望。师：文章的题目是《精神的三间小屋》,这是怎样的三间小屋呢?小接下来请同学们跳读课文，并筛选圈画勾画关键信息，完成下面的表格。盛放内容理想状态如何实现理由第一间小屋第二间小屋第三间小屋盛放内容理想状态如何实现理由第一间小屋爱和恨光明温暖爱比恨多无论遭受多少困厄欺诈，请依然相信人类的光明大于暗影。希望永恒在前。第二间小屋事业坚固优雅规划自己的事业生涯，事业和人生呈现缤纷和谐相得益彰的局面。事业在生命中占据很大比重，对我们生活的质量影响很大。适合的事业要靠自我寻找，而我们对自己的认识也需要过程。第三间小层自我坚固稳定有自己的思维、自己的发现、自己的意见。独立思考。小组内分享探究成果，互相交流的过程中，找到三间小屋的内涵。师：经过大家的交流我们不难发现，作者认为人的精神世界应该包也就是精神的三间小屋具体的内涵是什么?筛选，碰撞交流、合作探究的方式，引导学生积极参与，同时，在组织分组汇报时，好引导，关注血神自身心灵，提升精神境界。环节三：再读课文，深层探究师：明确了精神的三间小屋的内涵，我们再来看，作者是怎样来说理的。1.深刻的思想要靠灵动的语言传达，有人评价毕有一种贵族气息，表现出独特的美学风范”,请同学们品读课文，体会本文在语言表达上与《敬业与乐业》有怎样的不同?请同学们找出文中的论证方法，并体会作用。(1)你的一生，经历过的所有悲欢离合、喜怒哀乐，仿佛以木石制作的古老乐器，铺(2)我们的事业，是我们的田野。我们背负着它，播种着，耕耘着，收获着，欣喜地(1)假如爱比恨多，小屋就光明温暖，像一座金色池塘，有红色的鲤鱼游弋，那是你的大福气。假如恨比爱多，小屋就阴风惨惨，厉鬼出没，你的精神悲戚压抑，形销骨立。(3)我们把自己的头脑变成他人思想汽车驰骋的高速公路，却不给自己的思维留下一条细细的羊肠小道；我们把自己的头脑变成搜罗最新信息和网络八面来风(1)比喻论证。是用打比方的形式，形象地对论点进行证明的一种论证方法，又叫喻作用：使用比喻论证的论证方法，将……比作……,证明了……的观点，从而把抽象深(2)对比论证。是拿正反两方面的论点或论据作对比，在对比中证明论点的论证方法。其最大特征是运用作比较的方法进行论证。自自身3.再从文中找出比喻论证和对比论证的句子，小组合作，分析作用师小结：由此可见，本文作者既表达了自己对精所以这样的文章我们叫议论性散文，或哲理散文。环节四：探究争鸣，思考自己的精神世界画出金字塔图，自由讨论，说说三间小屋在精神大厦构建基础上的不个是基础，哪个是中流砥柱，哪个又是最高的追求。子项自我精神的健全、独立，是最高层次的精神世界。只有这样，有自己的思考上层建筑的关系，从而引导学生学会如何构建自己精神大厦的方法就，对学生构建个(三)课堂小结毕淑敏《造心》中说过：“心为血之海，那里汇聚着每个人质量就是人的质量。有一颗仁慈之心，会爱世界爱人爱生活，爱自身也爱大家。有一颗自有一颗流量充沛羽翼丰满的心，会乘上幻想的航天飞机，抚摸月亮的肩膀。”都能经营好精神世界，调整自己的情绪，找到自己真正热爱的事业，最终(四)课堂板书事业——规划耕耘——坚固优雅精神大厦自我——珍视自我——独特安稳三、布置作业本文是一篇自读课文，又是一篇说理性散文。通过本单元前面课文的学习，学生对议论性的文章特点已经并不陌生，所以本课在设计上，强调自读，通过自读、合作再具体的设计过程中，我仍然本着先整体感知，授设计了这一环节，引导学生学会辨析判断，有助于提升学生阅读能力。2.积累文言词汇、成语、名言警句，并朗读、背诵全文。3.学习叙事、写景、抒情和议论融为一体的写法，比较“迁客骚人”4.深刻体会作者“不以物喜，不以己悲”的旷达胸襟和“先天下之忧而2.难点：区分迁客骚人的悲喜情感和古仁人的忧乐情怀，深以己悲”的旷达胸襟和“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治情怀。2课时第一课时(一)新课导入师：我国古代的三大名楼指的是什么呢?有哪些文人墨客在这些地方留下了诗词歌赋呢?滕王阁有王勃的《滕王阁序》,其中“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”写得形象生动，令人神往。今天，我们再来学习范仲淹的《岳阳楼记》,看他又描绘这座名楼怎样的景，抒(二)走进课文范仲淹(989—1052),字希文，苏州吴县(今江苏苏州)人，北宋政治家、文学家，谥号入学含昼夜苦学，五年未尝解衣就寝，夜或昏息，辄以水沃面。往往馆粥不充，日厌始食。学生阅读并对照注释①,掌握作者的有关信息。课件出示滕子京和范仲淹同榜考上进士，两人的友谊从此开始。宋仁宗庆历五年(1045),范仲淹仲淹为重修岳阳楼作记，并附上《洞庭晚秋图》。范仲淹欣然受命，千古名篇《岳阳楼记》课件出示宗开元四年(716),贬守岳州的张说在阅兵台旧址建造楼阁，取名“岳阳楼”,常与文士们登楼赋诗。岳阳楼高三层，下临洞庭，遥望水，岳阳天下楼”之美誉，与湖北武汉黄鹤楼、江西南昌滕王阁并称为“江南三大名楼”。【设计意图】通过三大名楼，特别是已经学过的《黄鹤楼》,培养学生积累的好习惯；课前让学生了解作家作品，养成“知人论世”的阅读习惯。谪守(zhé)浩浩汤汤(shāng)淫雨(yín)樯倾(qiáng)楫摧(jí)冥冥(míng)谗言(chán)岸芷汀兰(zhǐtīng)嗟夫(jiē)皓月(hào)宠辱(chǒngrǔ)偕忘(xié)2.学生自读，教师指导朗读(2)散句的节奏要根据意义来停顿。例句：刻/唐贤今人诗赋/于其上越/明年，政通/人和，百废/具兴然则/北通/巫峡，南极/潇湘，迁客/骚人，多会/于此，览物/之情，得无/呼?第1段以叙事为主，要读出平缓沉稳之情。例如：庆历四年春，滕子京谪守巴陵郡，越明年，政通人和，百废具兴，乃重修岳阳楼，增其旧制，刻唐贤今人诗赋于其上，属予朝晖夕阴，气象万千，此则岳阳楼之大观也。第3段要读出悲凉失落之感。例如：若夫淫雨霏霏.连月不开，阴风怒号，浊浪排空，日星隐曜，岳潜形，商旅不行，樯倾楫摧，薄暮冥冥，虎利用工具书，参照注释，翻译课文，特别要圈画出重点文言词语的意思。百废具兴(“具”同“俱”,全、皆)属予作文以记之(“属”同“嘱”,嘱托)感极而悲者矣(到达极点)观序观夫巴陵胜状(看、观赏)此则岳阳楼之大观也(景象)属予作文以记之(连词，来)若夫淫雨靠罪(用在句首，像那)课件出示重点句子，学生翻译，查漏补缺。(5)然则北通巫峡，南极潇湘，迁客骚人，多会于此，览物之情，得无异乎?(10)居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则优其君。【设计意图】本环节学生在朗读的基础上通过自主翻译课文，初过小组合作和探究，积累重要的文言实词和虚词，初步明确作品的内容，便于对文本内涵的环节四：整合阅读，熟读课文在理解文章内容的基础上，学生自由诵读课文，熟读成诵。抓关键词背诵课文：谪守——观夫——然则——览物之情得无—至若——则有——嗟夫——然则——噫!【设计意图】由音读到义读，最后整合朗读，反复朗读课文，使得学生能尽快熟悉文本(三)课堂小结课后“思考探究”第一题是要求熟读成诵的。希望同学们在课后要进一步积累词语和句子，第二课时第1段：滕子京谪守巴陵郡的政绩，交代作记缘由。(叙事)第3、4段：细致描写洞庭湖阴晴之景带来的悲喜之情，是登楼所感。(写景抒情)第2段：用洞庭湖胜景引出后面两段迁客骚人的览物之情。第5段：闸述古仁人的“不以物喜，不以己悲”的胸怀，与迁客骚人形成对比，总结全总结：行文思路：叙事——写景——即景生情——议论抒怀者借滕子京请他为新修的岳阳楼作记的契机，将洞庭湖晦明变化、风雨阴晴的景骚人”的“览物之情”联系起来，跳出--般亭台楼记的框架，将立意放在抒写政想抱负上，规劝朋友“不以物喜，不以已悲”,并以“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的济世情怀与之共勉。既完成了楼记之作，亦收到规劝之效。手法，抓住表达方式和详略展开讨论，为下一步理解作者的情怀做铺垫。环节三：议读课文，初识情怀读首段，读出你眼中的滕子京2.思读，说说你眼中的滕子京【设计意图】了解滕子京的为官处境和情怀，让学生明白此段的内容只是作者写景抒怀环节四：赏读课文，感悟情怀(一)瞰洞庭全景1.自由读，按要求找出描绘洞庭全景的句段(2)指出作者写景的层次和阅读感受。2.比较读，体会用词效果“衔远山，吞长江”中如果把“衔”改为“连”,把“吞”改为“接”,好不好?说出预设：洞庭湖是无生命之物，用“衔”“吞”则使之产生生则只能客观地说明三者的相对位置，画面是静止的，缺少灵气。(2)作者运用“然则”一词，从写岳阳楼的地理形势转入到写什么?预设：写“迁客骚人”的“览物之情”,提出一个“异”字，从而开启下文，引出全文【设计意图】让学生明白写景只为过渡，虽写壮阔湖景，但只粗客骚人”的览物之情才是目的所在，以激发学生对“览物之情”阅读的好奇心。(二)感洞庭阴晴效果：在散文中穿插大量骈句，骈散结合，使文章节奏明快顿挫，和谐悦耳，易于熟读成诵，形成音乐美。(1)第3段和第4段描绘的画面有什么不同?渲染了怎样的气氛?产生了什么心情?预设：第3段画面是洞庭风雨图。作者用“淫雨”“阴风”“浊浪”“薄暮”等词营造了一种日月无光、暮色沉沉虎啸猿啼的“悲”的气氛。因为自己“去国怀乡”,所以“感极第4段描绘了洞庭春晴图。作者绘出了春风和煦、景色明丽、水天一色的美好景色，更有鸥鸟翱翔、鱼儿畅游、花草郁青的景色，渲染了“喜”的气氛。因为“把酒临风”,所以“其喜洋洋”。(以物喜)(2)这两段写景的目的是什么?(三)解作者情怀预设：不以物喜，不以己悲。古仁人的悲喜情预设：借此来表达自己对这种博大胸襟的追求，并借此规劝滕子京放平心态。胸襟：不以物喜，不以己悲一份敬慕：表达了对“古仁人”的向往与敬慕。一份劝勉：表达了对滕子京的慰勉和规箴之意。【设计意图】采用五个设问引领学生思考辩读，逐层剖析，明确作者假托古仁人的悲喜观抒写自己的博大胸襟和抱负，展现自己的忧乐环节五：迁移课文，开阔视野环节五：迁移课文，开阔视野比读李白《与夏十二登岳阳楼》杜甫《登岳阳楼》、陈与义《登岳阳楼》古仁人李白登上岳阳楼时极目远眺，看见湖水壮阔、鸿雁南飞杜甫抚今追昔，把湖山之胜与心中山河破碎、陈与义在黄昏时分登上岳阳楼，虽然看见湖面风平浪静，但是想里逃难未老先衰的不幸遭遇，表达了一个亡国之臣沦落天涯无尽的凄凉悲哀之情。2.三位诗人和范仲淹心怀天下的忧乐观相比，你有何评价?涯，他们的人生境遇不同，同是登上岳阳楼，但迸发出的内心体验必然各异。可谓是动，乃人之常情；范仲淹虽为迁客，心中始终以国家和人民为重，宠辱不惊，可谓是动，是“仁人”情怀。后者更为高尚可贵。名士的才情和思想；同时更能体会到范仲淹的博大胸襟和伟大抱负，拓宽学生的阅读视野。(三)课堂小结(四)课堂板书岳阳楼记(叙事】去国怀。宠彝僧忘(写景抒情)(对比)不以己悲后天下之乐而乐(议论抒情)四、推荐阅读篇目以朗读促阅读。在反复朗读中疏通文本字词，感知文本中梳理文本思路，领悟作者的写作意图，感受作者主学习，同时发挥学习小组团队作用，在互相合作中达成学习目标。1.了解文章的创作背景和文化意义，把握其精2.熟读成诵，积累常用文言词语的意义和用法，提高文言文阅读能力。4.理解作者“与民同乐”的政治思想及其积极意义，培养高尚的情怀。教学重难点1.重点：掌握实词解释与重要句子翻译；领会课文内容；体验作者心情。2课时合作探究(一)新课导入记，今天老师再带大家去安徽滁州的醉翁亭去游览一番，(二)走进课文哪位同学介绍一下作者欧阳修，我们学过他的什么作品，表达了怎样的情怀。师：颍州是欧阳修的退居之地，其实，安徽滁州这一地方，也留下了欧阳修的足迹。环节二：初读课文，疏通文字学生标注注音重点字，并动手书写识记。2.学生自读，教师指导朗读(1)细细地读，读出句式骈散结合的特点。读来抑扬顿挫，和谐悦耳，易于熟读成诵，在听觉上给人音乐的美感。课件出示若夫日出而林罪开，云归而岩穴暝，晦明变化者，山间之朝暮也。临溪而渔，溪深而鱼肥，酿泉为酒，泉香而酒洌。射者中，奕者胜，就筹交错，起坐而喧哗者，众宾欢也。课件出示①环滁皆山也。(表判断，语气肯定)②望之蔚然而深秀者，琅琊也。(表判断，语气肯定。去掉“也”,肯定的语气就减弱有深意，去掉后语气显得平淡)⑤山水之乐，得之心而寓之酒也。(表陈述，语气较为和缓，有感叹的意味)⑧四时之景不同，而乐亦无穷也。(表转折，重读)本文文字简练，也不用难字，不堆砌辞藻，语言很生活化、口语化，显得平易流畅。①环滁皆山也。(五个字写尽滁州环山的特点)③太守与客来饮于此，饮少辄醉，而年又最高，故自号日醉翁也。(寥寥数语就交代了“醉翁”一号的来历，明白流畅)学生放声吟诵感受美，然后教师指名一二生朗读，其他学生从音韵方面评价阅读。【设计意图】本课最突出的特点就是多用骈偶句，语言简洁流畅，虚词更是起到了穿针利用工具书，参照注释，翻译课文，特别要圈画出重点文言词语的意思。个人在小组内提交不理解的字词句，在小组内讨论，形成共小组提交组内不能解决的问题，其他组答疑解惑，最后课件出示有亭翼然临于泉上者(名词作状语，像鸟张开翅膀一样)名之者谁?(名词用作动词，命名)乐其乐也(形容词的意动用法，以……为乐)课件出示乐：而不知太守之乐其乐也(前面的“乐”以……为快乐，后面的“乐”是乐趣的意思)杂然而前陈者(表修饰，不译)溪深而鱼肥(表并列，并且)秀蔚然而深秀者(秀丽)佳木秀而繁阴(茂盛)而不知太守之乐其乐也(用于主谓之间，取消句子独立性，无实义)至于负者歌于途，行者休于树(“歌于途”“休于树”应为“于途歌”“于树休”,介词结构后置)醒能述以文者(“述以文者”应为“以文述者”,介词结构后置)环滁皆山也(“……也”表判断语气)望之蔚然而深秀者，琅琊也(“……者……也”表判断语气)(4)若夫日出西林罪开，云归而岩穴暝，晦明变化者，山问之朝暮也。过小组合作和探究，积累重要的文言实词和虚词，初步明确作品的内容，便于对文本内涵的环节四：整合阅读，熟读课文1.各小组根据翻译理解，初步概括课文各段落的内容。第1段：介绍醉翁亭周边的环境及名字的由来。第4段：叙述日暮而归的情景，点明太守姓名··守“与民同乐”的主旨。【设计意图】由音读到义读，最后整合朗读，反复朗读课文，使得学生能尽快熟悉文本内容，以达到熟读成诵的目的，同时为理解作者的情怀做好准备(三)课堂小结这一节课，我们初到滁州醉翁亭，同学们通过诵读和翻译课文，了解了作者笔下醉翁亭的来历，周边环境及作者的活动，课后同学们继续诵读课文，力争早日背诵本文。第二课时环节一：检查诵读，导入新课放声朗读文章第1段，了解作者写景的顺序。环滁皆山也。这还有一个小故事呢!有人买得欧阳修《醉翁亭记》的手稿，开头写道“环滁四周山”,有数十字之多，多次修改3.了解醉翁亭的位置、造型(二)浮光掠影赏美景1.自由诵读，读出第2段的顺序和写法。2.想象读，闭上眼睛，诵读朝暮之景和四时之景，想象醉翁亭周围的美景。(三)行旅和乐滁人游太守宴(溪深鱼肥，泉香酒洌，美味佳肴，就地取材，应有尽有)众宾欢(投壶下棋，就筹交错，说说笑笑，轻松闲适，无拘无束)太守醉(简笔勾勒，苍颜白发，酒醉醺醺)有声——歌声、呼声、应答声有活动——有垂钓的、酿酒的、采菜的、弹奏的、投射的、下棋的有年龄层次——年青人、老人、孩子2.辩读，作者只是在写作者宴游之乐?游人跟随太守游玩之乐，可见官民关系和谐。(四)归途解乐明真意1.齐读最后一段，思考作者写了哪些内容。禽鸟乐——人之乐——太守乐官民关系和谐。太守之乐境界最高，他既知禽鸟之乐，又乐游人之乐；既有“同醉”之乐，体会本文层层递进的写法，感受作者叙述语言的表现力，领悟课文的意蕴美。课件出示欧阳修被贬夷陵后，在给好友尹洙的信中曾说：“每见前世有名人，当论事时，感激不庸人。虽韩文公不免此累。”3.找读，读出太守形象和心情这是一篇优美的抒情散文。以思想感情一个“乐”贯穿全文，层层展开记叙：山水乐沉的。醉翁把“与民同乐”的济民之情隐含在描写5.思读，读出你心目中的欧阳修由此可见。联想到京城开封的繁华舒适，欧阳修倍感凄凉。但是，是可以想象的。他放下卷宗，对天发誓：从此之后，对待任何事情都绝不敢马虎!就在那一刻，欧阳修完成了从读书人到政治家的伟大跨越。欧阳修后来官至副宰相。他晚年回顾夷陵经历时，曾预设：乐观豁达，随遇而安，对贬谪遭遇处之泰然，政方、造福一方的自信，有捉笔成文的才华。【设计意图】通过抓住关键字“醉”“乐”的理解，分析醉翁形象，理解作者的政治情环节四：联读作品，解读胸怀同学们，中国文学史上有一个独特的文化现象，就在特定的情境中的生活状态及其精神表现。下面我们一起来回读经典，与潭中鱼可百许头，皆若空游无所依，日光下澈，醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。山水之乐，得之心而寓之酒也。人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。然则何时而乐耶?其必曰：“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”也!——范仲淹《岳阳楼记》《岳阳楼记》中范仲淹虽遭贬谪，但他心怀天下，心胸宽广，忧国优民。欧阳修被贬，尚能与民同乐；范仲淹被贬，还忧国优着中华民族复兴的伟大使命，从这些贤人志士身上我们能够汲取什么样的精神力量呢?预设：无论在何种人生境地，都不应该沉溺于个人得失，应该有乐观向上的人生态度。尤其是当代青年，在竞争的大潮中更易受到挫折，要想成就一番事业，必须有“不以物喜，度，同时让学生了解中国历史上影响深远的贬谪文学的常见主旨。最后让学生学会从阅读中感知人物形象，受到情感熏陶，获得思想启迪。(四)课堂小结判断一个官员是否是良吏好官的唯一标准，是老也不求声誉，治理风格宽松简单，不扰民。曾经有人向他请教“为政宽简而不荒废事务”的秘诀，欧阳修回答说，我所说的宽，是不苛刻急切地去满足上司的要求，我所说的简，是不要繁琐细碎什么都管。那么,欧阳修宽简治民的效果如何呢?“所至民便，既去民思”,在任时老百姓觉得方便，离任后老百姓怀念。本文，他与民同乐的政治思想，就是这种理念的(五)课堂板书【板书设计】-子名由来作亭者→名之者→命名之能写景写游，写宴——称人游成守宴一众实欢→大守醉热见———道出姓名，揭开谜底寄情山水与民同乐三、布置作业课后完成《全易通》课时对应练习，并预习下一课时内容。搜集阅读有关贬谪文学，体会作者的情怀。五、教学反思本节课设计以朗读为主线，采用多种方式指导朗读，把课堂上的时间更多地还给学生。第一节课以诵读为主，让学生在反复的朗读中，感知文章内容，体会作品的音韵美；第二节课在诵读的基础上，理解作品的内容，体会作者的情怀。学生在朗读中，感受作品中“也”的应用，体会到作者与民同乐的思乡情怀，这种设计，比教师灌输式教学更有实效性，学生也乐于参与，开阔了视野。教学目标教学重难点1.重点：理解文章大意的基础上，读懂景物特点，描述画面。2.难点：抓住关键词理解作者的性情，对作者精神世界做出合理评价。1课时(一)新课导入今天，让我们再学习一篇描绘西湖美景的小品文——湖心亭看雪张岱(二)走进课文崇祯(chóngzhēn)更定(gēng)挈一小船(ná)毳衣(cuì)雾凇(sōng)沆砀(hàngdàng)一芥(jiè)铺毡(zhān)强饮(qiǎng)更(gèng)绝。是日/更定矣。此外还要通过抑扬顿挫的处理读出作者当时孤寂无奈的情绪。例如：莫惟/长堤一痕、湖心亭一点、与/余舟一芥、舟中人两三粒而已。价。语调和重音安排，初步把握作品的内容，从而为更好地把握作者的情感做好铺垫。是日更定矣(古代夜间的计时单位)上下一白(白色)课件出示文章记叙张岱湖心亭看雪的经历，跳读课文，找出作者叙时间：崇祯五年十二月，大雪三日后的晚上地点：湖心亭课件出示师：以前我们也学习过类似的描写手法，同学们回忆一下，有哪些文章运用这种手法? 鲁迅《故乡》中的杨二嫂——鲁迅《阿长与<山海经>》中的长妈妈(3)其时进来的是一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，挟着一迭大大小小的书。一“我就是叫作藤野严九郎的……。”——鲁迅《藤野先生》中的藤野先生【设计意图】赏析优美句子是语文课堂中的常见教学内容，既有1.作者在这样大雪三日，人鸟声俱绝的夜晚去游览西湖，你觉得这是一个怎样的人?设想一下这种天气下你一般会干嘛?2.文中舟子称张岱“痴”,从哪些地方可以看出作者的“痴”?学生跳读课文，圈点勾画相关句子，并讨论回答。3.思读，文中仅仅就是写钟情山水吗?请结合文章内容回答。学生结合背景及文中词句，思考后回答。也有客居他乡对故国的思念。(1)写作本文时，明朝已亡，作者开头纪年却仍用“崇祯”,暗示在作者张岱的心中明朝始终是没有灭亡的。(2)课下注解有提示。张岱于明亡后不仕，可以看出他对明王朝的一片深情。(3)一句“金陵人”,勾起了张岱对于明王朝的思念师：张岱曾说：“人无癖不可与交，以其无深情也。”癖与痴，意思是相近的。同学们可以感受到他的癖与深情了吗?让我们带着感情再来朗读一遍课文，走进痴人张岱的内心世【设计意图】通过悟读作者张岱的“痴”情，让学生联系背景资料，感知融聚着字里行间的故国之思，深层次理解作品的内涵，进而产生情感上的共鸣。环节六：迁读课文，感悟“痴”情文中如张岱一样痴的还有谁?你从哪里看出来?在我们学过的课文中，如张岱一般的痴人又有几何?学生思考回答。预设周敦颐：独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖。苏轼：念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。陶弘景：自康乐以来，未复有能与其奇者【设计意图】通过有效拓展，让学生学会整合已学知识，理解古代文人独特的情操。(三)课堂小结一篇短小的小品文，为我们描绘了一个像梦一样的冰雪世界。在这里，有神奇的景、有高雅的情，记叙、写景和抒情水乳交融、浑化无迹，体现了作者高超的写作艺术。大家也许觉得张岱很神秘，其实不然，想想你自己，也许就曾经在如泼的大雨中漫步，任雨水把自己浇个透湿也毫不在乎；也许就曾经把自己关进小屋里，独自一人去感受那流淌自心底的音乐；也许就曾经长久地抬头仰望星空，不为别的，只为感受那份寂静。在那一刻，甩甩头，让所有的烦恼都随风飘散；在那一刻，你也许想到了“世人皆醉我独醒，世人皆浊我独清”。所以，当我们品读张岱的《湖心亭看雪》的时候，我们会发现，张岱离我们并不遥远，他在穿越时空的隧道，和我们的心灵进行对话，一同去感受那份孤独、一同去感受那份静谧。(四)课堂板书张岱人事：崇祯五年十二月余独往湖心亭看雪性情景物：长堤一痕、湖心亭一点、舟一芥、人两三粒搜集课外搜集描写西湖的诗文，并互相交流阅读。层推进，符合学生掌握的规律，并且发挥了学生的主体作用，课堂效果良好。3课时【课时目标】1.反复诵读《行路难》(其一),读懂诗歌的内容。3.体会诗人以浪漫笔法抒写的人生感慨和精神追求。(一)新课导入我们一语可以概括他的人生，叫作“长剑一杯酒，男儿方寸心”。酒和轮皎洁的明月，伴着他度过了潇洒的一生。他是谁?(生答)师：同学们都对李白颇为了解，但老师发现大家没有吗?这一节课，我们就一起走近李白，走进他的《行路难》。行路难李白(二)走进新课哪位同学介绍一下作者李白，我们学过他的什么作品，你了解他的哪些信息?《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》2.介绍写作背景天宝元年(742年),四十二岁的李白奉诏入京，担任翰林供奉(替皇上写诗作赋)。接到圣旨的那一刻，李白难掩内心的喜悦，“仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人”,英雄终干出一番大事业。可是入京后，却没被皇帝重用——当然也做过几件大事，比如替杨贵妃写诗、比如让高力士脱靴。这些事情的背后，是诗人百无聊赖的生活和受到权臣排挤的折磨。两年后他被“赐金放还”,变相撵出了朝廷。临行前，朋友摆上酒宴为他送行，于是故事就【设计意图】通过回顾李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》一诗，让学生重拾记忆，以便了解诗人浪漫主义手法；补充作品的写作背景，让学生做到知人论世，更好地理解本诗。“行路难”是乐府古题，多咏叹世路艰难及贫困孤苦的处境。本诗是李白《行路难》组诗的第一首，悲愤中不乏豪迈气概，失意中仍怀有希望。2.读顺字音节奏3.读晓诗歌形式诗人此时内心的焦灼不安，对前路艰险的深沉感慨；后两句传达出诗人徘徊和低沉的心境，进退两难而又想继续探索追求的复杂心理)3.探情感，知“心”波折先指导学生朗读：扣住“金樽”与“玉盘”,“斗十千”与“直万钱”引导学生朗读。(2)停杯投箸/不能食，拔剑四顾/心茫然。先找出典型动词和感情色彩强烈的词语，试分析其表达效果。明的对比，与“茫然”放在一起，表现了诗人极度苦闷、失落、压抑的心情。诗人在心境茫然之际，想到了什么人?,运用了怎样的写法?日边，有为于当世，委婉含蓄地表达了虽然仕途艰辛、有志难伸，感慨理想和现实有差距，资料助读2:典故课件出示在。用典：是古代诗词常见的表现手法，指用特指古事或古语委婉地表达“今”义，其语言精(4)长风破浪/会有时，直挂云帆/济沧海。此刻作者的情感是怎么样?有人评价这句是“千古雄句，激荡人心”。请同学们说说它为何会成为千古名句。哪些字富有表现力。先学会朗读：“会”“济”,读出昂扬向上的精神；抓住“直挂”,读出动态感慷慨激昂的气势。平音拖长音、语调应上扬，仄音要短促有力，如“破”“济”字。再理解诗句情感：乐观、自信、坚定最后品析关键字：①“破