教育学心理学知识大纲

教育学部分专题一教育与教育学一、教育的概念1教念广。）狭义：指以。2、教素者者教育影响：教育活动的中介，包括教育内容、教育措施等。（注：这里第三点紫色部分书上写的是“教育措施”最多出填空）3、教源a教）心说禄】c教说凯）（三种起源要知道哪三种把人物对应上。一般选择或简答。、蒙和培根征 1、人；2；3；4。育征 ；；；。、0以世育（一般是简答、案例分析）展

身化教化3、民化4、多化5、代化1、教育学含学一现题为对律的学科。名解）2、中国古代学想

a记国）.；c.家。3代想1苏格拉底【产】2早教是灵魂转】3《政学分和】4的展1、教育学学科的》2、规》）3、教育学展a.展【克普卡主教】展.展

）学）学.势专题二小学教育一、义务教育1、义务教育的概念及意义年须受社都性。家既国平民基本权利培律（书上有案例分析）2》1、颁布与实施：1986年4务的12年4实细6年6月9全大会二进订，自26年9月1。2基容导培四新象限制理国务导负分。3、小学教育：a性；.性c.强）的1、小成：

育（人生、）智机知自生识）体育（培养意）美育（鉴赏创造美的能力，培养高尚情操、文明素养）育2、素质教育涵三大：面体生】促进创新魂）（素质教育出案例分析、多选）专题三教育与人的发展一、个体身心发展1律性性平性性个别性（选择题，看书上，要区分他们几个，其中常出“揠苗助长”选“顺序性）2、个因论（）子（人洛伊、威尔制格机】）】作）<国】（内发和外铄论比较重要，看好都有谁，常出多选）3、身素】】学校】性】（选择：出个案例，问你是受什么因素影响，一般都是区分遗传和环境）二小教促童展特任务1a.察.意c.记忆d.维e情感2征 1、难以深刻理解学习的意义奖容加专题四学生与教师一、学生1生性

教的；；处中。分）2、学生的本质特征：发性2能异性4、主动性5性3、机构中接受教育的未成年公民【四大原则：儿童利益最佳原则、尊重儿童尊严原则、尊见】4、学生的合法权利与义务权利（1）生存权（2）受教育权（3）人身权。义务（1）遵法法（2）遵守学生行为规范，尊敬师长，养成良好的思想品德和行为规范（3）努力学习，完成规定的学习任务（4）遵守所在学校或者其他机构的管理制度。师1、教师职业特点简）

1、传道授业者2、知心者3、管理者4、协调者5、研究者2、教师劳动的特点：1、教师劳动的复杂性

；。2、教师劳动的主观能动性3、劳动时间的延续性和劳动空间的广延性4、教师劳动的示范性5、劳动成果的精神性3、教师的权利与义务（我没重点看这，不知道重不重要）权利：1.教学活动2.从事科研3.指导学生学习，评定学生成绩4.按时获取报酬，享受国家规定的福利待遇以及带薪休假5.对学校工作提出意见以及建议6.参与进修或其他培训义务：1、遵纪守法、为人师表；2贯彻国家方针政策制度，执行履行教师聘约，教作；3、开展有益社会活动；4、关心爱护学生，尊重学生人格；5、制止有害于学生的行为或者其他侵犯学生合法权益的行为，批评和抵制有；6、不断提高思想政治觉悟和教育教学业务水平。4、教师职业专业化的内容养养系

（1）学科专业素养；（2）教育专业素养；（3）综合能力素养。（1）热爱教育事业，热爱学生；（2）教师优良的个性品质；（3）健康的心理，愉悦的情感；（4）良好的人际关系。1、内涵教育关系：教学系系。2、要求与意义 要求：民主平教容：3、新型师生关系的构建：1.提高教师自身素质；

；师态；道展；追义。2.要树立正确的学生观；3.要发扬教育民主；4,正确处理师生矛盾。专题五小学课程一、课程概述1、课程概念：在我国，课程具体表现为课程计划、学科课程标准（教学大纲）和教科书。）2、课程分类【按照各种标准分类】固性程程内组式科程合程求课课课程设计、开发和管理主体国家课程地方课程校本课程程务基础程拓展程研究程课程呈现方式 显性课程隐性课程（常出选择）4、制约课程的主要因素：社会：一定的能文平的力性5、几种典型的课程理论：置活动课程论（杜威，克伯屈）强调顺应学生心理因素，发挥学生主观能动性，发挥学生个性，强调学校与社会联系，以社会生活的实际来组织教材结构课程论（布鲁纳）主张教学内容应以各学科的基本结构为中心，重视掌握概念，主张把学习重点放在使学生获得知识的方法上，强调通过发现的方法使学生掌握知识及其结构。6、也包括具体课程的编制。7、课程设计个次课程】课程准【科目任知、与，进有学的本求核是目】书】）8、要式

目价式目离模式CIPP评价模式（背景—输入—过程—成果）二、小学新课程改革（这我也没咋看，题很少出）1、新课程改革的目标1.新课程改革的总目标【P40】的标2：

现功转变综择性内系善的方式5.建立与素质教育理念相一致的评价与试度程度置农中程为当会发务3、小学新课程体系的性质：普及性、基础性和发展性（简答、填空。多选）4、理）

理理理5、综合实践活动课程的性质：实践性、开。专题六小学教学一、教学概述1、教学的内涵：育。2、教学过的点）

1接律2律3展律教律法1用

】】巩固）则则则则（重点：常考简答、选择、案例分析。各种出啊）2用法（选择、填空）

法.解..科性】法法法【法.练度】3、几种影响较大的式制组学设计法尔制4班制 a概念.展c越性——

地才于主用用有利展.】e制助个】研材5、教节 备课-生 学度划 查习上课【教学工】讲授材课外作业的布置与批改 巩固材课外】 业价】价法观法法法自我法（选择、填空、案例分析、简答）专题七小学德育（重点看吧）一、小学德育概述1、小学德育的定义：的有有会活德校；育教学。2学成道育育育3学义是实现我国教育目的的基础和保障小德是童健康成长的条件和保障小是实现社会主义现代化的奠基工程和未来保证4学容爱国教育育集义育育人道义与会公教育5、小点；；；程二小学德育的原则、途径与方法（以下内容各种考法，非常重要1、则2径3、小育法

23、生学则4的；5。1、思想政治课其他科教学2、社会活动3、课外校活动4、少先队织活动5、班工作说服教法（摆实、讲理【基本方法】榜样示范法（榜样应有先进性、时代性、典型性）锻炼法（习活动、托任务等法）陶冶教育（人格感、环境陶、艺术陶）品法专题八班主任与班级管理一、班主任工作1、班主任职任：. 平促。b. 认真做好班级的日常管理工作维护班级良好秩序培养学生的规则意识责任意识和集体荣誉感，营造和谐、团结互助、健康向上的集体氛围。指导班委会和团队工作。. 组织、指导开展班会、团队会（日、文体娱乐、社会实践、春（秋）游等形式多样的班级活动，注重调动学生的积极性和主动性，并做好安全防护工作。d. 组织做好学生的综合素质评价工作，指导学生认真记载成长记录，实事求是地评定学生操行，向学校提出奖惩建议。. 。2、小学班主任常规工作：体以 . 生学体“ b. 【中心环节】学 . 案（分为四个环节：收集——理——鉴定——保管）生 d. 育守 . 动则 . 响” g. 定

1、生；2、小；3、班主价；4信馈）况为 h. 结依

班级工的内容要求措施本学期要的活与安排据 3、班主任的个别教育工作对先进的教育作争识先生教：严要自断补折消除嫉妒公平竞争；发挥优势，全班进步。后进生工作后进生心理特征【①不适度的自尊心；②学习动机不强；③意志力薄弱】关心爱护、尊重；后进生的教育 培养激发习动机，用“闪点”（可能会出关于后进生的案例分析）二、班级管理模式【1.班级规理理.班级管理4班级标管理】（选择、案例分析）第二部分教（选择、案例分析）专题一教育心理学概述一、教育心理学的研究1、教育心理学的研是情其生其学；、a.统[包教境素]（给你个案例，分析是哪一项，看看“教学媒体”的定义书上有）b.学习与教学的要素学生：习的体素：[敬业精神专业知、专技能]教【教学大纲、教材、课程】教学媒体：表现手段.学程3、教育学研则

教学环境包括物质境和社环境】程程评、思程客性则发性则理联实则教育性原则4、教育心理学的研究方法量的研究【实验法、测量法】质的研究【观察法、调查法】二、教育心理学的发展1、教育心理学的发展阶段初创时期【20世纪20年前】发展时期【20世纪20年代到50年代末】成熟时期【20世纪60年代到70】完善时期【20世纪80年】2、中国教育心理学发展的主要成就1924廖世承编写了我国第一本《教育心理学》教科书1980 潘菽主编了《教育理学教科书（书上选择出了）专题二小学生的心理发展与教育一、小学生的心理发展1、小学生心理发：心理展阶：生—熟—老—亡。

小学的发展小学的会展2、小学生心理发展的教育启示：学准【促妨习个理理平特】关期敏】3、皮亚杰的认识发展阶段理论（皮亚杰是重点） 志感知运动阶段（0—2岁）前运算阶段（2—7岁）具体运算阶段（7—11）形式运算阶段（11—15）4区：基是现种是即将达到的发平建教学来帮】最发展自解决问题所达到的是。5、论1、儿—1.5现2、.5－3；3、前－67。4、龄、712。5、（2－8任性。6、（8－5。7、（5－0。8、（0。6）7、自。8展二、学生异

小学儿童的社会性认知小学儿童的社会性交往型1、认知差异认知异力异

型）2、认知差异启知式有之】3、性格差异是核】界度性格理征格情特征格意特征

分对方式类人关系

型型型型4、性格差异育示5、特殊儿童的心理与教育a.型b.育

【I】弱智儿童【I0】困童童读回导普通源室设特殊班（资源教室以选择的形式考过）专题三学习理论一、学习概述1、学习的定（名解释）广义的学习习久变的程。狭义的学习是指人类学习，其：a. 人类学习需要掌握现代流传的历史经验与文化知识；.重；c. 习、的。2的类1、学习层次类

号习刺激反习锁习联习别习念习则原学习问习结类息能略度能2、我国心理学家的学习分类：（咱们的书上最后一个好像是行为规范学习，你自己上书上找吧）容将识习。、学论1、行为主义学习理论a.桑代克主论

】学习的准备律、练习律、效果律。b巴普洛夫的论[条的律]c.斯金纳件用理论

获得退化为>强化：化 负强<撤销>好为对好行为

退物>罚模仿动机存在三种来拉的再现机2、认知学习理论

源强自化1勒—悟说学习是通过顿悟过程实现的是完形 则2构论价结构则则程序则化则3奥苏伯尔的有意义接收学习论a分】：机械学习—意义学习—接受学习—发现学习识学习行方式b理用通②促进有意义学习的教学策略：先行组织者策略“先行组织策略”出名词解释）（这一章都很重要尤其是涉及人名比较乱但是出题概率都很大，你都得区分）3、建构主义学习理论①建建主学。②建义理育：（1）教师要岁学生的学习模式、有关的先前知识和对教材的信任状况有所了解，以修。（2）教师除讲授学习材料以外，还要培养学生学会生成新的能力和技巧，结合学习材料的内容组织学生进行一系列认知活动，导学生学会组织、评价、监督自程。4、人本主义人杰】a. 有意义的自由学习观；.学的观。专题四学习动机（这一章都很重要回到书上看吧因为需要区分的很多比如动机的分类归内理论什么的一般都是在选择里出案例让你选是哪种，你不明白都是什么意思光知道名字也选不出来）一、学习动机概述1、动机及其功能) 动机的行直原】】两。) 的：a活；b.指向功；c.强化功能：当动机把某项活动引起之后，动机并不能也不会立即停止，