综合实践培训心得

第页共页综合理论培训心得综合理论培训心得综合理论培训心得1在11月12日至22日，我有幸参加了参加在xx师范大学举办的20xx国培方案——省级小学综合理论活动课程的骨干老师培训。这次学习，让我开阔了视野，理解了先进的教育理念，有一个与专家面对面交流学习的时机。在为期十天的培训中，专家学者的讲座精辟入理，使我感受颇深。这次学习对我来说就是一次思想上的冲击，一次头脑的洗礼，更是一次顿悟的点拨。这次培训的内容不仅是我渴求的，更是学校工作中迫切需要的。下面，我就把自己的收获总结如下：一、参与式培训方式的的启示。这次在华师大参加的综合理论活动培训，与以往的培训不同，采取的是参与式的互动的培训。培训第一天开班仪式上，华师大网络学院严副院长给我们举行了简短的开班仪式，把学员分成10个小组，每组6——10人。每个小组成员在一起讨论起个组名并设计本小组组徽。培训时也是按小组围城圆桌，不再是单纯的老师讲，学员听，而是让学员参与其中。讲课的教授先举一些案例，出示一些问题，然后交给小组进展讨论。小组成员进展分工。分工后学员在小组内讨论，将讨论结果写在一张大白纸上，张贴在黑板上，小组成员上去汇报交流。如华师大安桂清副教授给我们讲的“一项生活探究的”的阶段和特征一课，安教授先让我们看了《学校的小河》和《垃圾的分类处理》两个综合理论活动案例，观看了两个综合理论活动过程的录像，教授并不急于给我们讲的综合理论活动的过程有哪些阶段，而是让小组成员合作，讨论一项生活探究有哪些阶段，小组讨论完后每组派代表上台发言。这样使每个学员参与其中，大家积极性很高，讨论热烈，争相上台发言，展示本组的讨论结果，经过讨论、交流、展示等活动，每个学员对综合理论活动的阶段也就清清楚楚，到达了良好的培训效果。每次参与其中，好似自己回到了学生时代。参与讨论交流的场面让人兴奋，参与交流的情景还时时浮如今眼前。由我们的培训方式的改变我想到我们平时的课堂教学形式，要进步我们的课堂教学效率，作为老师在备课中我们要关注学生的经历，在教学中我们要关注学生的状态，在反思中我们要关注学生的学业样本。学生是学习的主人，要让学生充分参与学习活动，调动学生的眼、耳、口、鼻各种感官，让学生在理论中在探究中动眼、动口、动手、动脑学生在小组合作中充分参与，理论、体验、不断探究、发现，充分发挥每个学生的学习主观能动性，培养学生发现问题解决问题的才能。通过这几天的培训，我亲身感受到了小组合作，自主探究学习的好处，我们要改变传统的课堂教学形式，转变学生的学习方式，老师不要代替学生，让学生自己学自己讲，课堂教学中要真正表达学生的主体地位，这样才能进步课堂教学效率。二、转变观念，增强了对综合理论活动教学重要性的认识。通过这次培训，与专家面对面地交流，使我更清楚地理解了综合理论活动的教育理念，更清楚地认识到了综合理论活动的意义及必要性，深化认识到了综合理论活动对开展学生个性，培养学生的理论才能、创造才能的的重要作用。综合理论活动是小学三年级到高中阶段的必修课程，内容主要包括：信息技术教育、研究性学习和社区性效劳与社会理论以及劳动、技术教育。强调学生通过理论，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，开展应用知识的才能。增进学校与社会的亲密联络，培养学生的社会责任感。根据学生不同年龄阶段的特点，提出不同的要求，引导学生进展自主、探究、合作和综合化学习。小学综合理论的目的是激发学生观察生活、发现与探究问题的兴趣；初步学会观察与探究问题的才能；形成合作与分享的初步意识；形成尊重科学的意识和努力钻研的态度；初步形成对于社会的责任。综合理论活动课程超越书本，超越封闭的课堂，面向自然，面向社会，面向学生的生活和已有经历，在开放的时空中促进学生开展，增长学生对自然、对社会、对自我的实际体验，开展综合的理论才能。为什么我们中国的孩子缺乏创造性，创新意识差，因为传统的教学只注重书本知识的传授，大多学生死学书本知识，而缺少动手操作、缺少生活的体验，缺少理论和探究，学生的理论才能和创新意识不强。我们应该在有限的学校、家庭和社区中开发无限的教学资。用一切可能利用的教学资。超越封闭的课堂，面向自然、面向社会、面向学生的生活和已有经历，在开放的时空中促进学生生活活泼地开展，增长学生对自然、对社会、对自我的实际体验，培养学生的创新意识，开展综合的理论才能。三、用心体会，发现综合理论活动就在身边。综合理论活动并不神秘，它和我们的生活息息相关。是一门理论性很强的综合性学科，以现实主题为核心，注重学生的直接体验和真切感受，综合地利用各学科的知识，用综合的方法，通过解决各种问题促进学生认识的整体性开展并形成把握和解决问题的全面视野和方法，全方位地培养学生的创新精神与理论才能。上海是综合理论活动开展的比拟早的城市，11月15日我们参观了上海梅园小学，观看了梅园小学靠站的综合理论活动。梅园小学学校占地面积三千多平方米，目前有学生五百多人，梅园小学规模不大，但是综合理论活动开展的扎扎实实。梅园小学的综合理论活动采取的是跨班探究活动，学校根据学生兴趣创办选修班，学生不分年级根据自己爱好选修课程，每周周四和周五一节课开展活动，有的是兴趣小组如：合唱、绘画；有的是动手制作如：棕榈小制作、橡皮泥小制作；有的是主题探究：如探究狗、蝴蝶、植物的叶子、等。我们观摩的是学生的展示活动，学生有的把搜集的材料展示给大家，如搜集狗的资料图片、做成PPT在电脑上展示给大家；还有学生展示的种植物的过程，把照的照片、录像资料、观察日记做成PPT展示给大家等。老师、学生在台上台下进展真诚的互动交流，学生精彩展示、热烈的讨论、剧烈的争辩给大家留下了深化的印象。整个的过程都是学生小组展示、互相交流、合作探究。都是学生自己发现问题、提出问题、解决问题的，学生是活动的主体，老师是参与者、引导者、合作者，没有老师代替学生去讲解，这样的探究充分发挥了学生主动性，学生深化生活在课外搜集资料，实验研究、调查访问，培养了学生的理论才能和创新意识。梅园小学从学生的实际出发，指导学生从自己的学习生活、家庭生活、社会生活和自然生活中提出有生命力的鲜活的活动主题，使综合理论活动的课题从学生的生活中来，贴近学生的生活，贴近学生的经历，贴近社会现实。四、结合实际，开发综合理论活动课程资。1、进步老师的综合理论活动课程开发的意识和技能。首先，促进老师角色转变，进步参与开发的积极性。课程资的开发涉及到老师角色的转变。新课程的施行使老师角色发生很大的变化，由课程的施行者变成了课程的开发者和施行者，老师只有尽快实现角色的转变，才可以在开发过程中承当起积极的角色。以主体者的姿态投入到课程资的开发与利用中去。老师应因地制宜、因时制宜，充分开发利用各种教育资，包括校内资、社区资和学生家庭中的资，拓展综合理论活动的施行空间。2、把综合理论活动和与少先队活动相结合。综合理论活动是具有独特功能和价值的独立课程形态，是新课程和生长点。它强调在整个施行过程中学生要亲身经历，亲历亲为。它强调面向各个学科，面向现实的社会生活，面向大自然，为学生的个性开展提供了一个广阔的空间。它要求学生自主地积极地参与到整个活动中去。由于以上的这些特点与少先队活动的理论性、开放性、自主性等特点不谋而合。由此可见，因新课程综合理论活动的开设，提升了少先队在学校课程中的地位，给少先队活动带来蓬勃活力，又因为少先队的介入为综合理论活动的难点架起了成功的桥梁。3、与学生生活实际结合起来。在新课程理念中，培养学生的“问题”意识已显得相当重要。可以这么说“问题”是研究性学习的载体，综合理论活动课程主要还是围绕提出问题，解决问题来组织学生的研究性学习活动。确定小课题的时候，尊重学生的兴趣，尊重学生的自己选择。使小课题研究更贴近学生生活实际。如《叶子的研究》、《鱼儿为什么离不开水》、《节日小吃》等小课题都来自学生熟悉的生活，而且学生对此类问题很感兴趣。4、走进社区，丰富理论内容。我们要努力挖掘社区中的自然环境、人文环境、物质环境等教育资，使其最大限度地得以开发利用，开展综合理论活动。学校周边的生活设施都是我们可利用的教育资，都能成为我们开展主题活动的活教材。东区道路宽阔、环境优美，有学院河、董妃苑，许都广场等游园，学生的居住环境发生了宏大的变化正在或者已经住进花园式的居民小区。抓住学生家乡的变化，生活环境的变化开展课题研究、开展理论活动。这些社区资潜藏着许多有价值的教育资，充分利用能大大丰富我们综合理论课程的内容。综合理论活动是新课程改革中最能直接表达新理念、新方法，最能培养学生创新意识和理论才能的课程。我们将不断理论探究，不断积累综合理论活动案例和经历，为这一门新课程的全面施行作好准备。最后，我想借用专家的话“再好的课程，假如不去理论，那么，你永远走不进这门课程”。我相信只要我们积极参与到综合理论活动课程，我们也能创造出属于我们的辉煌！综合理论培训心得2通过学习，我认识到小学综合理论活动是一门必修课程，表达了我国新课程改革的根本理念和核心目的，是新课程的亮点。综合理论课是一门理论性很强的综合性学科，简单来说就是在老师的引导下，学生自主进展的综合性学习活动，是亲密联络学生自身生活，对知识的综合应用的理论性课程。这就需要我们用心体会，挖掘生活中的素材，越是贴近学生的生活，贴近学生的经历，学生就越能较好地操作，越有积极性。综合理论课"回归生活和社会”是立足于以人为本，以学生为本的主体性思想；立足于课内外结合，课堂与生活、与社会联络，促进知情意行统一的整体性思想；立足于学生社会活动的理论性思想的合理教学思路。是力请教学目的、教育内容的选择与组织施行符合学生的生活逻辑，建立在学生生活经历根底上的，根据学生生理、心理开展的内在规律安排教育活动的开放性教学。这种教学思路既为广阔老师所认可，又为全体学生所承受。唯此，才能使小学综合理论课真正成为一切学生喜欢的、真实有效的生活课程。有怎么样的教育，就有怎么样的后代，有怎么样的后代，就有怎么样的将来。为此，重视教育，根据社会的需要不断地变革、完善教育，也就成了人类社会开展进程中的必然选择。长期以来，对于教育，人们往往习惯于从对人积极的教化、培养、完善、提升、开展等角度去正面认识，但使人困惑、绝望，乃至痛心的是，教育却常常走上了它的反面。诚然，导致教育“事与愿违”的原因很多，从教育自身感性的层面看，其中一个非常重要的因素是：我们的学校太像学校，我们的课堂太像课堂，我们的老师太像老师，我们的学生太像学生。在这样的环境中，学生的想象力、主体性、创新意识与理论才能必然会受到抑制。当然，导致以上现象的出现自有众多的内、外在原因，但课程的设置是一个非常重要的因素。长期以来，我国的根底教育几乎是学科课程的一统天下，课程构造严重失衡，在学科课程施行中普遍存在着机械的、授受式的、灌输式的教学方式。“构造决定功能”，教学方式的变革在很大程度上受制于课程的性质特点。为此，课程构造的调整就自然成为本次课程改革中的一个重要内容。综合理论活动，为沉闷的教改带来活力，让老师们走进了新颖丰富的教育时空，让学生们感受到了开放自主的痛快。凭着热情，带着冲劲，我们看见综合理论活动课一片繁华，一阵热闹，但仔细观察就会发现，许多学校、许多老师都是三分钟热度，虎头蛇尾，留下快乐了半截的学生。究其原因就是，一片大好形势下，大家急不可耐地一头扎进去，缺少筹划，准备缺乏，结果造成了方向的迷失，过程的困扰，终点的迟归。综合理论培训心得36月11日至18日，我有幸参加了XX省小学综合理论活动骨干老师培训。这次培训主要以理论讲座为主，期间，我听取了五六位专家的讲座，觉得收获不少，在此谈谈自己一点心得：广州二师范许XX教授的讲座留给我很深的印象，他的讲座生动有趣，以自己独特的目光与学识深化剖析了中西教育的不同。他认为：中国教育是一种灌输式教育，先将成人的经历告知学生，让学生按已有成功经历去学习、理论，学生虽然可以从教学活动中获得知识，但人的思维却被禁锢了。而西方教育是一种尝试教育，先让学生尝试进展体验，在体验中发现难点，然后在解决难点中积累经历，最后得出结论，这才是真正的研究性学习。许教授还举了很多教育的例子指出我们教育的一些弊端。比方：如今很多学校在如火如涂地搞国学教育，让孩子们摇头晃脑、热情洋溢地背诵《弟子规》、《三字经》、《论语》等。这样做有什么意义呢？它不但培养不了学生的好好奇心、想像力和创新才能，反而会抹杀了这些才能，对学生的损害是很大的。其实，背诵《弟子规》等，无非是传承中国传统的道理、伦理准那么，背诵能起到多大的效果呢？我们如今当务之急是要以身作那么，为孩子树立好的典范，而不是让孩子们毫无领会地背诵这些枯燥的文字！听了省教育厅综合理论教育黄XX博士的讲座，我陷入了沉思：当前，很多中小学以应试教育为主，综合理论活动这门课程根本处于边缘化的位置，得不到领导应有的重视。虽然，也有些学校开设了这门课程，但流于形式，所做的一些活动以第二课堂形式呈现，参与的学生也只是少局部人，不能到达全员参与的目的。我们知道，综合理论活动是新形势下人才培养形式转变的打破口，是落实素质教育目的、培养创新人才的重要措施，其重要性是不言而喻的。学校要开展，办学就要有特色。特色教育不是如何进步学生考试成绩，而是着力培养学生社会责任感、勇于探究的创新精神和蔼于解决问题的理论才能。听了黄博士的讲座，我深感自己的责任重大，不但要做好本职的综合理论教学工作，而且还要努力推进学校综合理论活动这门课程的开展，让综合理论活动课程得到更广泛更有力的支持与开展！在教学中，我常常为缺少综合理论活动主题而犯愁，在听了黄XX博士和周可桢教授关于课程资开发的讲座后，我觉得自己受益不少。他们详细阐述了如何进展综合理论活动资的开发这一问题，对于我今后在学校活动主题建立方面应该帮助很大。深圳大学李臣博士的“综合理论的乡土味”讲座那么从如何交融当地乡土文化方面来挖掘综合理论活动主题，强调综合理论主题开发要立足于本地资，要结合当地的特色文化。只有交融当地的土文化，综合理论活动课程才可能实现可持续开展！短短的八天综合理论理论学习，让我对综合理论活动的认识与理解进步了更高一层。当然，这次培训，我还认识了很多来自全省各地的同行，在平时的.聊天与活动中，我与他们结下了难以忘怀的友谊。同样，班主任陈老师细腻的关心，周教授严谨的治学态度也给我留下了很深的印象，让我对他们产生思念与感谢！综合理论培训心得4由老师进修学校牵头发起的综合理论活动指导老师短训班即将完毕，这一次的学习，我的思想得到了洗礼，灵魂受到震撼。知识面得到了升华。真是收获颇多。综合理论活动是一门基于学生的直接经历，严密贴近学生自身生活与社会生活，理论上由学生自主理论和探究，表达对知识综合运用的全新课程。综合理论活动课程超越书本，超越体系化的教材，超越封闭的课堂，面向自然、面向社会、面向学生的生活和已有经历，在开放的时空中促进学生生动活泼地开展，增长学生对自然、对社会、对自我的实际体验，开展综合的理论才能。这种全新课程的出现，对我们老师来说也是一个全新的开场，也是一种全新的考验和挑战。由于综合综合理论活动的特殊性:不是一朝一日,两三节课可以完成的,需要很长的时间去设计,施行,组织,最后可以有一些有形的资料留了下来,有的甚至没有资料可留.所以,参观借鉴就太笼统了，也很片面。一、加强理论学习，进步认识综合理论活动带来了一场学习方式和教学方式的____，是真正的落实素质教育目的的重要措施。活动课面向学生的整个生活世界，它随着学生所处的社区背景，自然资以及现实生活的需要和问题，不断变化着。二、正确认识到综合理论活动要重过程，轻结果。我们综合理论活动的真正主体是学生，我们必须千方百计地为学生创设各种有利于理论的环境，要关注理论的结果，但不要很在乎学生最后“作品”、“成果”的质量的上下，我们更应关注的是我们的学生理论了没有，我们的学生经历了没有;我们的学生在活动过程中发现了什么问题，他又是如何想方设法地解决问题的;我们的学生在理论中获得了何种体验;我们的学生在理论中是怎样与别人交往和合作的;我们的学生在活动过程中是否产生了个性化的创造性表现，只有这样才能真正表达综合理论活动是一门以学生的经历与生活为核心的理论课程。在施行过程中，我们老师及时理解学生开展研究活动时会遇到哪些困难，会提出哪些问题，需要怎样的帮助，需要怎样的指点。针对这些提供信息、启发思路、补充知识、介绍方法和线索，引导学生探究和创新，学生的研究活动允许是多种结论，也可能是没有结论的，也可能随着研究的深化而发生变化的。三、孩子们在活动中得到了综合才能的培养如搜集整理才能，探究求知才能，团结互助才能，语言表达才能，与人交往交流才能，写作才能，亲近大自然的才能。老师在此活动中，大家一致认为自己的收获是重新认识了学生。除了各种才能有了进步外，还理解到了学生的许多心声，以有利于以为的教学。更总结了许多珍贵的经历。综合理论培训心得5一、时机难得，学习气氛浓重。参加这次吉林省教育学院综合理论基地校老师培训的同志们都很珍惜这次难得的学习时机，在最短的时间内完成了由教育工作者到学生的角色转换，认真、虚心、诚恳地承受培训，态度端正、学习专注，来着省内各地区的基地校老师都能专心致志，全神贯注，认真的聆听和记录，及时完成作业，如饥似渴地承受着新颖的理念。大家都觉得时机是如此的难得，学习气氛非常浓重，仿佛回到了学生时代二、异彩纷呈，讲座全面系统。专家、教授的讲座就象是一顿丰富的大餐，精巧地呈如今我们的面前，真是“听君一席话，胜读十年书”。各位专家、教授毫无保存的把自己在学习和工作中的经历拿出来与大家分享，深化浅出，可谓是异彩纷呈。东师杨秀莲专题报告：充分发挥综合理论活动的德育功能和长春市朝阳基地校的杜红梅老师的基地校老师的综合理论活动指导，对指导实际工作有较大帮助，使我们不仅理解了全省综合理论课程现状，也对如何做好基地校的理论活动有了新的思路。更重要的是懂得如何上好一节综合理论课的标准对老师的要求。教好综合理论课要脚踏实地，持之以恒，不能心存幸运。王林宝的讲座，使我对职业教育人才培养形式、影响因素及改革走向有了新的认识，理解了什么叫“工业文化缺失”。聆听了吉林教育学院薛中国教授对《师德标准与践行策略》的解读，明白了根底教育改革的重点，知道了做为一名合格的老师，不只要精通业务，更要懂得育人、懂中国国情。三、学无止境，更新学习观念。听专家、教授们滔滔不绝、挥洒自如的讲座，心中非常佩服他们的口才，佩服他们的自信，佩服他们的敏锐，佩服他们知识的渊博。想想如此才气从何而来?所有人都是走着同一条道，那就是不断的读书学习，关注专业知识，关注国家大事，日复一日，永无止境。就像听课时孙部长说过的一句话：“人生是一个长跑，要一直坚持下去。”学习也是如此，要让读书学习已像吃饭睡觉一样，成为我们必不可少的生活方式。我虽然不能教育教学的专家，但我可以从如今起就行动起来，像专家一样投入到读书学习的活动中去，让读书学习也成为我生命活动中不可或缺的组成局部。对照自己的工作实际，将所学知识为我所用。培训学习虽然已经完毕了，但我知道有更重的学习和工作任务在后面。思想在我们的头脑中，工作在我们的手中，坐而言，不如起而行!路虽远，行那么将至;事虽难，做那么必成。让我们借市教育局开展“学习工程”的东风，重新树立终身学习的观念：为做一名合格的教育工作者努力学习，为培养出更多创新人才努力工作。综合理论培训心得6我有幸参加了综合理论活动课程和校本课程培训，感谢教研室给大家提供了这次学习的时机，主要是关于综合理论学科的相关理论及如何在校园内开展好综合理论学科。内容主要有综合理论课程的理念和操作和校本课程课程的本质及施行。通过培训活动，让我对综合理论学科有了新的认识，知道了它是一门综合性、理论性、经历性很强的学科，所包含的内容也很广泛，并不是仅仅局限于课堂的单一学科，而是一门新的学科，它包含了很多学科的内容，其内容包括：研究型学习、劳动技术教育、社区效劳以及社会理论四个方面。更主要的是让学生走出课堂，走进生活理论中去，____身边的人和事，用自己的亲身体验去获得我们书本中所没有的知识。综合理论课程基于学生的世界经历，亲密联络学生自身生活和社会生活，注重对知识技能的综合运用。很多学者认为：“没有设置综合理论活动的课程的改革不能称之为课程改革。”这一切都指出了综合理论学科的重要性，安主任用的视频实例进展了分析^p和指导，在整个综合理论活动中，老师仍然是学习的组织者和指导者，而学生仍然是活动的参与者，形式不局限于课堂，可以走出校园，深化社会，根据确立的研究主题，去综合所有同学的想法，进展分析^p、归纳、总结出方案，然后去进展深化的研究和调查，最后进展集体展示和交流，它所产生的影响是不可估量的，每个学生都会为自己的成功感到骄傲，同时获取了经历，更有利于学生的身心开展，对进步学生的理论才能起到了至关重要的作用。安主任在培训过程中，剖析了目前综合理论课程中存在的弊端，并列举了一些综合理论课程施行较好的学校的实例，让我受到了很大的启发。总之，培训理论短暂，但让我收获颇丰，也感受到自己肩上的担子很重，综合理论课程的设置在学生的整个学习生涯中是多么的重要。就让我们走出课堂，走进实际，让我们的学生学会如何生活，如何获取更重要的信息及如何关爱和适应这个社会。通过这种培训也让我懂得了：综合理论活动教育资的应用不仅是效劳教学，而且是效劳自身，有利于自身进步。同时也让我们老师从繁重的工作中解放出来，让我们有时间、有精力真正用心去从事教育教学工作，不断进步自身程度。此外，通过培训让我知道了：学校是在一个大的层面上确立一个方向性的主题，下边的各个年级各个班级都可以在这个大的主题下，根据学生的愿望和兴趣再确立自己的研究专题。这样就可以把综合理论活动做成一个系列活动，既有学校的特色，又有各个班级的特点。这对于我们学校的综合理论活动的开展真是一个特别好的启发。综合理论培训心得7今天上午我参加了坊子区组织的综合理论活动课老师培训，我受益颇多，感慨不少。下面结合平时的工作体验和研讨会的内容，说一说自己的几点想法：一、综合理论活动是国家级课程对于综合理论活动课到底是哪一级课程，原先我一直存在着模糊认识。通过参加此次研讨会，我如今明白了综合理论活动含义是国家课程、地方管理、学校开发的课程，它不是学科课程的附属品。综合理论活动课是活动课的标准、开展的进步，强调了课程的必修性质；增加了信息技术与劳动技术教育。二、内容的选择在综合理论的学习过程中，我发现主题内容大多与现代社会生活有亲密联络，具有人文性、社会性。这些大的主题就在学生的生活中，可以使学生走进生活，使学生更注重、强调对生活的感受和体验，能有效引导学生热爱生活，学会安康愉悦地、自由而负责任地、智慧而富有创意地生活。三、课时的使用国家课程方案将综合理论活动固定于周课时方案之中，但是在施行过程感到：综合理论活动没有固定教材，更没有固定内容，而且综合理论活动具有相当大的开放性，它必须分开平常的课堂，分开学校，所用时间具有不固定性。无论是社会考察、调查，还是查阅资料、搜集信息都具有时间的连续性，无法局限于固定的课时中完成。同时，综合理论活动一般都是采用小组合作形式，组内成员分工进展，不同的分工所需时间不同，限制在同一时间内去完成是不实在际的。研究性学习、社区效劳与社会理论、劳动技术教育、信息技术教育四大指定领域以交融的方式设计与施行是综合理论活动的根本要求。各学校要根据地方和学校的课程资，以综合主题或综合工程的形式将四者交融在一起施行，使四大领域的内容彼此浸透，到达理想的整合状态。”如何到达理想的整合状态，探究开展地方课程、校本课程、综合理论活动的结合方式，研究实现三者的共赢形式。将地方课程、学校课程与综合理论活动课程整合起来，努力寻找互相的“穿插点”，一方面丰富课程资，提升综合理论活动的课程要素，确保课程设计的整体性、阶段性以及连续性，另一方面合理配置学校的课程资，使学校有限的人力、物力资发挥最正确的配置。引导学生研究，引导学生拓展。通过学习，我看到了孩子的创意，孩子的精巧，孩子的举手投足，感受到了综合理论活动带给他们的快乐，带给了他们丰硕的收获。通过这次培训理解了一些教学形式、课程建立与管理方面的先进经历，扩大了自己这方面的理论知识。我澄清了对综合理论活动课的许多模糊认识，明了了以后自己综合理论活动课努力的方向。这次的学习，使我忘记了来回奔波的劳累，自我感觉受益匪浅，特把自己的本次学习心得总结于此，做为自勉。李家小学xxx20xx.x.x综合理论培训心得8本次培训给我许多考虑，深化的体会到自己有很多东西要去学习。怎样成为一个受欢送的数学老师呢?怎样才能在教学过程中给学生营造一个良好的气氛，建立平等、民主、信任的新型师生关系?怎样才能……?我认为要解决的问题还很多，还需要自己不断的积累，不断的去学习。首先，教育学生，从爱出发。平等的爱，理解的爱，尊重的爱，信任的爱，这些都是老师爱的真谛。不管在生活上，还是在学习上，都要给予学生必要的关心和帮助。只要有了问题时及时处理，处理的方法得当，注意和学生沟通，学生就会信任你，喜欢你。爱学生，还表如今老师对学生的尊重和信任，以及对学生的严格要求，又要注意对学生的个体差异，区别对待。对成绩比拟差的学生，我们老师要采用不同的教育方法，因材施教。师爱要全面、公平。其次，如何使我们的综合理论课堂愈发显得真实、自然、厚重而又充满着人情味，作为综合理论活动课的老师的我更要关注的是蕴藏在课堂中那些只可意会、不可言传，只有身临其境的老师和孩子们才能分享的东西，要关注那些伴随着师生共同进展的探究、交流所衍生的积极的情感体验。我们不但要传授知识，而且要擅长以自身的智慧不断唤醒孩子们的学习热情，点化孩子们的学习方法，丰富孩子们的学习经历，开启孩子们的学习智慧。让我们行动起来，做一位有心的“烹饪师”，让每一节综合理论活动课都成为孩子们“既好吃又有营养”的“大餐”!最后，我还认识到：一节好的综合理论课，新在理念、巧在设计、赢在理论、成在后续。一节好的课，要做到两个关注：一是：关注学生，从学生的实际出发，关注学生的情感需求和认知需求，关注学生的已有的知识根底和生活经历……是一节成功课堂的必要根底。二是：关注活动资：抓住资的本质进展教学，注重探究方法的浸透，让学生在观察、操作、推理、验证的过程中学到知识。此外，我认识到：一节好的综合理论活动课，不要有“做秀”情结，提倡“简洁而深化、清新而厚重”的教学风格，展现思维力度，关注方法，表达综合理论活动课的灵魂!而老师的“装糊涂、留空间”也是一种教学的智慧和方法。通过这些天的学习，我从中学到了很多，不仅拓宽了我的视野，还丰富了我的理论经历，更让我的思想得到了升华，使我对数学教学有了更新的认识，更加热衷于教育事业。今后，我会更加努力学习，为教育事业奉献自己的一份力量。综合理论培训心得9今年暑假，我有幸参加了“小学综合理论活动课程”的培训学习。本次培训活动的队伍庞大，我的的收获也满满的。回想当初，“综合理论”这个词语作为生疏的事物进入我的思想，就象见到一个生疏人，我的认识经历了一个由抵触、疑心到认识、比拟熟悉的过程。老师们的学术报告，加深了我对这门课程的理解，也让我清醒地认识到施行这门课程的重要性。一、综合理论活动课程是一种经历性课程所谓经历性课程，一方面是指课程的设计是以学生的生活经历、生活背景、生活中感受到的问题与需要为中心的，另一方面，课程的施行是建立在学生的活动经历和活动过程根底上的。一般来说，经历课程反对把书本知识作为如今的结论或定论直接告诉学生，而是通过经历获得、经历的重新组合，使学生获得成长的意义。经历课程的根本组织方式是“问题中心”，注重学生通过自主的问题探究与问题解决实现课程的开展价值。在生活情景中发现问题、解决问题。经历课程重视的不是系统的知识，而是在活动过程中学生兴趣、爱好、才能、情感、价值观等方面的开展。以书本和教室为中心，以获得系统知识为目的、以老师讲解为主、以书面作业为主的课程都不符合综合理论活动的要求。综合理论活动不存在内在的知识逻辑和体系，是以学生感兴趣的问题为线索组织的，在内容的呈现方式上，是以活动主题的形式来开展的。如在制订年级和班级活动方案时，就可以事先向学生进展调查。二、综合理论活动课程的内容安排综合理论活动内容主要包括研究性学习、社区效劳与社会理论、劳动与技术教育以及信息技术教育等四大内容，这四大内容又是围绕“人与自然”“人与社会”“人与自我”三种关系来组织活动内容，确定活动主题。1、人与自然在开展综合理论活动时，可以围绕人与自然环境的关系问题选择和确立活动主题，如水资的开发利用问题、植树造林问题、环境保护问题等。学校应根据周围的自然环境状况，引导学生自主地从自然环境中发现他们感兴趣的现象、有针对性地提出有关人的开展与自然环境之间的关系方面的问题。2、人与社会老师可以引导学生直接接触社会，参与社会理论活动，自主地从社会生活中发现与人的社会关系问题的活动主题。3-6年级的学生应能逐步熟悉根本的社会标准、社会现象和社会生活问题，理解个人在社会生活中的地位和作用，初步学会处理社会生活中的人际关系。3、人与自我对自我的正确认识，对自己个性与才能的理解，是中小学生生活中非常重要的学习内容。可以引导学生选择和研究一些有关理解自我的活动主题，如我的名字的由来、我的兴趣、我的小机密、我的一日生活以及我的内心世界等，并通过探究自我和同伴交往以及生活中的各种问题来间接地认识自己，从别人眼中看自己。三、综合理论活动课程中的“老师”1、成立老师指导小组学校可以设立一个综合理论活动的专职老师，还要成立学校和年级的老师指导小组，帮助专职老师开展工作。也可以不设立专职老师，由各班的班主任、学科老师组成老师指导小组，班主任负责对本班的学生开展综合理论活动。2、老师的指导(1)知识的传授者在学科教学中，老师的传授的作用大家都清楚，但在综合理论活动中，我们仍然强调老师的知识传授作用，这知识不是结论性的、事实性的知识，而是学生开展探究活动要用到了程序性知识、方法策略性知识。还有对活动的根本要求，根本社会标准和法律常识。当学生对某种技术操作不会或不标准时，需要老师的示范。这与分科教学中的学科知识教学是有很大区别的。(2)引导者、组织者和参与者综合理论活动的开展是有一定的活动规那么的，是一个有组织的过程，老师有责任对活动的组织进展总体规划，全盘考虑活动中可能出现的各种影响因素，有方案地引导学生开展活动。在活动的开展过程中，常常会生成许多新问题、新主题，这需要老师也要参与，可以及时发现出现的问题，还可以和学生增进理解，构建民主、平等的师生关系。(3)研制者和开发者综合理论活动组织开展教学活动时，并没有可以“照葫芦画瓢”的教学大纲，更没有相应的教学方案和教学用书，老师引导学生开展活动是没有直接现成的形式和步骤的，这就要求老师转变传统的被动的课程执行者的角色和观念，积极主动参与课程开发与研制，结合各地特色，与学生一起自主地选择活动主题和内容，自己确定活动开展的方式和途径，开发综合理论活动课程资。下面我谈谈参与这次培训班的体会，这次活动给我的感受就是我们每一个老师要具有综合理论活动课程的意识，可以从自己的教学与管理中及时的捕捉开展综合理论活动的主题。1、每个老师都要参与课程的施行。常州市实验小学的王校长说，学校虽然专门设有一位综合理论活动的专职老师，但班主任、学科老师都有施行这门课程的权利，只要你有好的点子，可以向教导处提出申请某一周的综合理论活动课时给你使用，当然这是计入你的工作量的。2、转变学科本位的课程观。综合理论活动首先表达的是知识的综合，作为一个学科老师，在进展教学设计要基于学生的经历和兴趣，表达知识的综合性，还要关注社会、科技开展的现实，实现学生经历、学科知识和社会开展三方面内容的整合。在平时的学科教学中挖掘综合理论活动的主题。如在涉及一些人文历史地理环境的教学内容时，选准某一个学生感兴趣的知识点，进展深度探究。3、要有强烈的生成意识。综合理论活动的施行与别的学科教学是不一样的，你不能拿着纸质的教材来教，书上的有些活动方案是有适用范围的，要结合学生的实际情况，因此我们只能作参考，不能照抄。我们要始终进步“警觉”，从班级管理的细节中捕捉活动主题，要擅长观察学生的生活，理解学生的流行的风向标。如学生正在看什么，玩什么，老师要可以引领学生的时尚。4、具有开发资的才能。综合理论活动课程的施行没有现成的“教材”，它要求老师明确的课程资意识，注重学生关注生活，关注现实，从现实生活中发现问题，提出活动主题，开发和利用广泛存在的课程资，特别是要注重网络资的开发。这是我结合专家的讲座和自身的体会提出来的观点，就是在新课程改革的背景下，老师要带着综合理论活动意识上讲台，抓住时机让你的学生走出书本，走出教室，进步学生的综合素质。综合理论培训心得10通过本次培训学习让我们认识到：综合理论活动是一门国家为了弥补当前教育中存在的缺陷而规定开设的一门重要的课程。它以活动为主题，以实际的工作案例为课程教学让老师学习和借鉴，坚持学生的自主选择和主动探究，为学生个性的充分开展创造空间，以学生为中心，注重学生的养成教育，引导学生自己去发现问题、解决问题。推进学生对自我、社会和自然之间内在联络的整体认识与体验，谋求自我、社会与自然的和谐开展。其次，我们还认识到坚持开展综合理论活动对老师的成长也有极大的推进作用。综合理论活动是在各学科领域知识综合与交融的根底上展开的，同时各学科知识也在综合理论活动中得到延伸、综合、重组与提升，这对老师提出了更高的要求，综合理论活动课老师要掌握多学科的知识，并且具备交融各科知识的才能，只有这样才能适应新的课程改革的要求。综合理论活动课程还注重通过学生的主动参与、理论、探究掌握知识和技能，使学生体验科学研究的乐趣。而要想指导学生探究，老师首先要具有科学研究的才能，老师只有不断学习，更新观念，努力进步自身的素质，才能发挥自身在施行综合理论活动中的重要作用。综合理论培训心得11xx年5月25日，XX市小学综合理论活动年会，在廊坊十五小召开，我有幸参加了这场既是比赛又是辅导的活动。活动期间，观摩了16位综合理论活动课程优秀老师的说课比赛，领教了执教老师扎实深沉的教学根本功，别具匠心的活动设计，自然亲切的教学风格，丰富多彩的活动内容；聆听了XX市教育局张占国主任和上届河北省综合理论课一等奖获得者老师的精彩点评，使我深受启迪和教导。本次综合理论课活动是以《课外阅读》为主题，聆听16位老师的精彩说课后，我正确区分了语文与综合理论课的教学形式，懂得了综合理论活动课程根本分为以下几个步骤：课题的生成、活动目的、活动过程。活动过程根本包括三个阶段：第一阶段：确定主题和子课题，制定活动施行方案。第二阶段：施行阶段。第三阶段：活动总结展示阶段。还可以按照综合理论活动课程三个维度：人与自然、人与社会、人与自我开发系列活动主题，既有新颖感，又有连接性。在本次说课活动中，十六节课异彩纷呈，专家和老师的讲解更是让我们茅塞顿开，耳目一新。《故事长廊》、《诵经典美文润美德少年》、《走进昆虫世界》、《战火中的童年》、《神奇的课外阅读》《畅游书海爱上阅读》、《我读书我快乐》、《走进童话王国》、《我爱读书》、《扬帆书海墨香童年》、《让孩子爱上读书》等充分发挥学生的主动性、独立性和创造性，使他们根据自己的兴趣、爱好与知识、经历进展自主的活动。让教育走出了课堂，让校园、家庭、社会共同发挥教育功能。学生的亲身经历，自主体验、感受，实现了学生主体才能综合开展的目的。综合理论活动课是使儿童的发现、研究、探究的欲望得到满足和释放的最正确途径。综合理论面向自然、面向社会、面向学生的生活和已有的知识经历，在开放的时空中促进学生生动活泼地开展，增长学生对自然、对社会、对自我的实际体验，开展学生的综合理论才能，这就需要我们用心体会，挖掘生活中的素材，指导学生从自己的学习生活、家庭生活、社会生活和自然生活中提出有生命力的鲜活的活动主题，使综合理论活动的课题在学生的生活中来，越是贴近学生生活，贴近学生的经历、贴近社会现实，学生就越有兴趣和才能去完成探究活动。这次学习我受益匪浅，今后，我们将深化开展综合理论课程，拓宽课程内容面，拓展资领域，整合课程资。综合理论活动指导老师是关键角色，有活力、有激情、有创新的指导艺术才能有效推动理论活动课程的开展与成果的推广，逐步使活动走向课程，所以我们要不断学习，努力具备一名优秀的综合理论活动课程老师的资质。综合理论培训心得12上午是在郑师附小，聆听了陈树杰教授做的报告：《遵循认知规律推进综合理论活动课程建立》，接着是金水区教研室段立群从教研室的层面讲的《提升课程施行质量效劳学生的才能开展》，最后是文化路一小冯淑英老师从学校层面做了报告。下午，又转战到续三路小学，听了邢青云、兰志伟和毕瑞霞三位老师进展的现场授课。作为一名综合理论活动的施行者，对于专家们的报告，我还是觉得只是报着听听的态度，理论再好，假如不去亲自施行，还是只能停留在理论的层次上。所以，对于现场课我还是比拟感兴趣的。这三节的授课老师，都是综合理论活动阵地的坚守者，都值得我学习。其中我最欣赏的就是兰志伟老师上的《我的书包》的分组课。有以下几点是让我回味的：一、教学目的针对性强。授课的班级是三年级的学生，是初步接触综合理论活动的年龄，培养他们参加综合理论活动的兴趣，让孩子们爱上这门课程是第一位的。在这节课上，兰老师充分做到了这一点。上课伊始兰老师总结了上节课的工作情况，学生们在上一节课提出了四个有研究价值的问题：1、书包的历史。2、书包的各类。3、与书包有关的故事。4、书包与我的身体安康。这节课的任务就是让学生分组。分组的时候，充分尊重了学生的兴趣。首先让四名同学做引导员拿着四个问题牌，让学生根据自己的兴趣分组。在分组的时候，播放了音乐，要求边去参加自己喜欢的组一边拍着手。这样做一方面是为了防止学生初次分组兴奋度过高，难以控制，另一方面也要求在音乐停顿时找好自己的组，进步了办事效率。同时，也让学生明确了，分组的时候，是要根据研究问题来分组的，这也是综合理论活动常用的分组方法。二、尊重每一个学生的兴趣。老师充分尊重每一个学生的兴趣的意识，在这一个环节表达得特别清楚。当学生们都找到自己要参加的组后，兰老师还又一个一个地问了四位引导员是不是愿意研究自己拿到的问题。因为四位引导员是随机拿问题的，果然，〔〕有一个引导员就说自己不愿意，而要去研究“书包与我的身体安康”这一个问题，并且把引导牌交给老师，投入到他想研究的队伍中去了。使分组真正做到了是根据学生的兴趣而定的。因为学生参加的都是自己感兴趣的小组，工作起来是一定会很投入的，就防止了因为兴趣不合的原因此半途而废的现象了。三、该教时教。课程标准指出学生是学习的主体，老师是教学的引导者。在这节课上表达得特别充分。当学生们根据兴趣分好组后，老师让学生们发现此时分成的小组有什么问题。学生们很快便看出来：有的小组人多，有的人少。然后老师又让学生去试着解决：人数多的问题怎么解决？学生又很快找到理解决的方法：组内再分组。此时，老师又播放了一段视频，是高年级的学生在介绍分组时的考前须知。我觉得这段视频起到了很好的指导作用。因为在这里分组的规律是由高年级的学生来讲的，这会比单纯地让老师来讲分组的考前须知，更能引起孩子们的认同感。事实证明效果确实不错，很快，人数多的组又分成了两个小组。四、课上小游戏，起到大作用。这节课上的小游戏的设计有两处，第一次是在上课前，数手指的游戏，让学生明确了：“听好要求是做好事的关键。”因为对于三年级的孩子，上课注意力是有限的，做不好事的原因也往往是不注意倾听，通过这个游戏，说出老师伸手指的数和手指表示的数，就让学生明白了倾听重要性。另外一个“八爪鱼”的游戏，更是让学生们初步感受到了小组合作的意义。当学生们根据自己的兴趣分好组后，让学生做这个游戏时，我听到周围有听课的老师说：“这时候应该让学生们分组来研究自己的问题了，还做什么游戏，做游戏和开展活动有关吗？”我觉得是很有关系的。因为这节课面对的是三年级的孩子，初次接触综合理论活动的孩子，他们还没有经历过分组，还没有感受到合作对于活动可以正常开展的重要性。通过这个游戏，孩子们就意识到了，小组合作要有组织者，分工要明确，团结协作才能成功。通过这一天的学习，有理论，有理论，受到了很大的触动。感受到了这群综实人的坚持。在这次会上，得到消息是评定职称也要有综合理论活动这一科了。这一消息真是让我感到震惊。因为上学期，负责我们片区的牛红老师就给我打过好几个，问我关于综合理论活动证书的事，还说我们金水区准备上市里反响，开拓综合理论活动职称，我觉得这事根本就不可能，定职称怎么会是我们老师所能决定的事呢？也就没有在意。没想到今天得到消息这事已经快批下来了。真是佩服综实人的意志呀！综合理论培训心得13xxxx年x月30日，教研室教学督导评估组到xx小学进展评估指导。下午，焦老师为我乡各小学就综合理论活动课程主题的开发进展了指导讲座。综合理论活动课程是一门国家级课程，必须开设，不是可有可无的，不能形同虚设。综合理论活动是有方案、有组织地面向全体学生，以综合理论学习、贴近学生现实生活、注重综合运用所学知识及信息技术为主要内容，以学生自主选择的、探究和直接体验整个过程为主要习得方式，以促进学生情感、行为、认知的统一协调开展为主要目的，以重过程为主、终端结果为辅为评价方式的课程。开展综合理论活动旨在让学生联络社会实际，通过亲身体验进展学习，积累和丰富直接经历，培养创新精神、理论才能和终身学习的才能。学校要从实际出发，详细安排、确定综合理论活动各局部内容和组织形式学校的其他学科教学重视的是知识的积累与掌握，德育活动表达的是教育过程，而综合理论活动课重视的是学生的体验过程，亲身经历完好的过程。培养学生的才能，课堂上灌进脑子的不是才能，只有动手参与了、亲身经历了，才能形成才能。想想当下学生的现状，着实需要锻炼与培养。焦阳老师介绍的各实验学校的综合理论活动课程目的，都针对了本校学生的情况。与其他学科、德育活动、校本课程进展整合是目前综合理论活动课程的趋向，在这方面我们还要多向实验校学习。我校也打算将校本课程与综合理论活动进展整合，但是主题还有待校长和学校老师进展研究。综合理论培训心得14今年暑假我有幸在长沙参加了由湖南省教育厅主办的小学综合理论活动课程的骨干老师培训。这次综合理论活动培训让我受益匪浅，专家们特别是姜平教授、吴雨老师以鲜活的实例和丰富的知识内涵以及精湛的理论阐述，让我认识到了什么是综合理论课程，学习了综合理论课的范式以及课堂教学策略。综合理论活动课程是国家规定的一门必修课程，它在我国局部学校〔特别是长沙的几所学校〕经过多年的实验，获得了很好的经历。一、综合理论活动走入课堂。综合理论活动是《九年制义务教育课程方案〔试验稿〕所规定的必修课程，自3年级开场设置，每周平均3课时。综合理论活动课具有理论性、开放性、自主性、生成性，根据主题活动经历的过程划分为选题指导型、主题分解型、活动筹划型、中期反响型、成果交流型、方法指导型等六大类型。综合理论活动的产生既适应了学生个性开展的需要，又适应了社会开展的需求。每一个学生的个性开展都具有独特性，详细性，每一个学生都有自己的需要，兴趣和特长，都有自己的认知方式和学习方式，综合理论活动为每一个学生个性的充分开展创造了空间。当今社会变迁日速，产生了一系列新的问题，如环境问题，道德问题，国际理解问题，信息科技问题等等。这些问题都具有跨学科的性质，综合理论活动为学生参与，探究，理解这些新的社会问题提供了时机。二、综合理论活动在身边综合理论活动是一门理论性很强的综合性学科，以现实主题为核心，注重学生的直接体验和真切感受，综合地利用各学科的知识，用综合的方法，通过解决各种问题促进学生认识的整体性开展并形