社会心理学知识点总结

社会心理学学问点总结社会心理学是争论社会相互作用背景下人的社会行为推测和掌握人的社会行为。个人的社会心理与行为、人际相互作用和社会影响是社会心理学的三个主要构成局部。下面是我整理的一些社会心理学学问点总结，有需要的朋友可以参考一下。1908国心理学家麦孤独的著作《社会心理学导论》先后出版，标志着社会心理学作为一门独立学科的诞生。奥尔波特认为，社会心理学争论个体的社会行为和社会意识的科学。奥尔波特认为，社会心理学试图了解和解释个体的思想、情感和行为怎样受他人的现实的、想象的和隐含的存在所影响。艾尔乌德认为，社会心理学是关于社会互动的科学，以群体生活的心理学为根底。本书认为，社会心理学是争论社会情境中的人的心理过程及其行为规律的科学。社会行为：是人对社会因素引起的并对社会产生影响的反响系统。它包括个体的习得行为、亲社会行为和反社会行为、人际合作与竞争、群体的决策行为等等。勒温提出了一个著名的公式B=f，其中B是行为，P是个体，Ef理解和描述行为，人和他所处的情景必需被看成时一个相互社会心理：是社会刺激与社会行为之间的中介过程，是由社会因素引起并对社会行为具有引导作用的心理活动。社会心理学的争论可分为四个层面：个体层面、人际层面、群体层面和是社会层面。①个体层面主要争论：个体社会化与自我意识、社会知觉、态度、社会动机、社会学习。②人际层面主要争论：个体之间相互作用如人际沟通、人际关系等等。③群体层面主要争论：群体分散力、群体心理气氛、个体与群体的相互作用、社会影响。④社会层面主要争论：风俗、时尚、阶层、民族心理特征、国民性。霍兰德将社会心理学进展划分为哲学思辨、阅历描述与实证分析。19世纪上半叶。其特点是依据哲学思辨及社会准则来生疏社会行为。阅历描述阶段从19世纪中叶到20世纪初。其特点是，在观看的根底上，对人类的心理活动和行为方式进展客观的描述和分析。阅历描述时期，对社会心理学起了直接“催生”作用的学术有：①达尔文的进化论；②德国的民族心理学；③法国的群众心理学；④英国的本能心理学；⑤奥地利的精神分析学派。实证分析阶段始自20世纪20年月。其特点是，社会心理学从描述转向实证争论，从定性争论转向定量争论，从纯理论争论转向应用争论。实证方法的先驱是特里普力特和莫德。其次次世界大战后，社会心理学快速进展，表现出以下特征：①争论领域拓宽；②理论向多元化进展，提出了很多的“小理论”来解释与推测行为；③开展了应用社会心理学的争论。社会心理学争论应遵循的主要原则：①价值中立原则；②系统性原则；③伦理原则。对一些反社会的价值观和引起心理障碍的价值理念，询问师要进展乐观的干预和引导。争论者应遵循的伦理守则是：①在制定争论打算时，争论者应当评估其道德可承受性；②争论前，争论者应向被试者说明争论打算的主要局部，并征得被试者同意。在特别状况下的欺瞒须经严格程序核准，并在事后向被试者说明，求得理解；③在具体争论中，争论者必需实行保护被试者的措施；④被试者有退出争论的自由；⑤对被试者供给的资料应加以保密，如公开发表，须经被试者同意；⑥不得和被试者建立争论工作以外的其他关系。社会心理学的争论方法主要是：①观看法；②调查法；③档案法。观看法分为：自然观看和参与观看。自然观看：是在自然情境中对人的行为进展观看。其特点是对所观看的行为尽可能的少干预。自然观看的主要目的是描述行为，供给“类别”及“数量”的信息，即答复“是什么”的问题。自然观看使全部争论方法的根底。参与观看：当观看者与被观看者存在互动关系时的观看，即观看者作为被观看群体的一员进展的观看。其特点是，由于身临其境，观看者可能获得较多的“内部”信息。承受参与观看时，应尽量削减观看者和被观看者之间相互作用造成的负面影响。调查法包括：访谈法和问卷法。访谈法的特点：①访谈者必需在双方的人际沟通中制造信任的气氛；②访谈具有特定的目的性和一套访谈提纲设计、编制和实施原则；③访谈法是一种科学争论的方法，访谈可以分为构造访谈与非构造访谈。也可以分为直接访谈和间接访谈，直接访谈是面对面的访谈，间接访谈是通过肯定的中介进展访谈，常见的由访谈等。接近被访谈者中应当留意：穿着干净干净；称呼恰语气应当确定和正面；以适当的方式消去被访者的紧急、戒备心理，有时应主动出示身份证等文件。应对拒绝的技巧有：应有急躁；不要轻易放弃。访谈中提问的技巧有：①开头交谈时应有应酬之词以调整情景气氛；②严格按访谈问卷的挨次以及原有问题提问；③访谈时应与被访者保持沟通，忍者恩听、记，并适当赐予被访者鼓舞，但要避开诱导；④对被访者应有急躁，如有遗漏，应请对方补充答复。问卷法的特点是：①标准化程度较高；②收效快。问卷的构成：①题目；②前言；③指导语；④问题及备选答案；⑤一些人口学数据的记录；⑥完毕语；⑦计算机编码。问卷设计的主要原则有：①目的性原则；②全面性在印象形成中，个体所获得的信息时依据保持规律全都性和情感全都性的原则，形成一个总体印象。加法模式：指人们形成总体印象时参考的是各种品质的评分值的总和。平均模式：总体影响的形成是将各个特征的分值加以平均。加权平均模式：对他人的总体印象不是依据简洁的平均结果，而是依据重要性确定出各种特征的权重，然后将权重与每种特征的强度相乘，然后加以平均。中心品质模式：依据几个重要的、对个体意义大的特征来形成总体印象。一般来说，中心品质模式更接近于大多数人日常生活中的印象形成的实际状况。印象治理：也叫印象整饰，指个体以肯定方式去影响他人对自己的印象。印象形成对认知者来说是信息输入，是形成对他人的印象；而印象治理师信息输出，是对他人的印象形成过程施加影响。印象治理是个体适应社会生活的一种方式，是一种社交技巧。个体要为他人、公众与社会所承受，其行为表现必需符合社会对他的角色的期盼。常见的印象治理策略①按社会常模治理自己；②隐蔽自我和自我抬高；③按社会期盼治理自己，使自己的行为符合角色的社会标准；④投人所好。档案法：是依据肯定目的的搜集大量资料，通过内大事记录、统计资料、出版物及历史文献等。档案法的优点是：对争论对象的心理干扰少，适用于跨文化的比较争论和时间跨度较大的趋势争论，适用于对历史人物进展争论，档案法的缺点是：工作量大，费时费力，分析数据的难度也较大。如何对待社会心理学的争论成果：②试验室争论的结果不能任意的推广到现实情境中。③学习社会心理学理论，肯定把握其局限和适用范围。④20世纪70年月“社会心理学”危机的缘由，是社会心理学争论结论的解释力较弱。是他说的。试验社会心理学的奠基人是奥尔波特。社会心理学理论的价值表达在：①提高人类生疏自身的力量；②提高人的生活质量。社会学习理论是由班杜拉和沃尔特斯提出的。学习过程包括：联想、强化和仿照。观看学习的过程是：①留意过程；②保持过程；③动作再现过程；④动机过程。205060创人是美国社会学家霍曼斯。其他代表有布劳、埃莫森、蒂博特、凯利等。社会交换论认为，趋利避害是人类行为的根本原则，由于每个人都企图在交换中获得最大收益、削减代价，使交换行为本身变成得于失的权衡。霍曼斯提出的五个相互联系的的普遍命题：①成功命题：个体的某个行为能得到相应的奖赏，他就会重复这种行为；某一行为获得的奖赏越多，重复行为的频率越高。②刺激命题：一样的刺激可能引起一样或相像的行为。③价值命题：某种行为的结果对个体越有价值，他重复这种行为的可能性越高。④剥夺—满足命题：个体或群体获得一样的奖赏次数越多，该奖赏对个体的价值越小。⑤侵害—赞同命题：个体行为没有消灭其预料的结果，个体消灭侵害或赞同的行为，都对个体更有价值。符号互动理论的代表是詹姆士和米德。符号互动理论的根本假设有：①个体对事物实行的行动时以该事物对他的意义为基础的。②事物的意义源于个体与他人的互动，而不是存在于事物自身中。③个体在应付他所遇到的事物时，往往通过自己的解释去运用和修改事物对他的意义。荣格是分析心理学的创立者。他认为心理治疗的目的应当是进展病人的制造性潜力及完整的人格，而不是治疗病症。霍妮认为，行为与人格进展的动力不是本能驱力，行为是个体对环境的反响，人格由环境和教育打算；后天因素在神经症和精神病的病因中起主要作用；男女间的心理差别是文化因素打算的。沙利文认为，人际关系是人格形成和进展的源泉。328社会化是个体由自然人成长、进展为社会人的过程。社会化涉及社会及个体两个方面。现在学术界普遍认为社会化伴随人的一生。儿童及青少年时期的社会化是早期社会化，成人期的社会化是连续社会化。由于社会急剧变化，对个体重进展社会化的过程叫做再社会化。再社会化还包括对早期社会化及连续社会化过程中没有取得合格社会成员资格的个体的再教化，比方我国的劳动教养和劳动改造制度就是一种再社会化的机制。社会化的根本内容有：①教育社会成员把握生活与生产的根本学问和技能；②教育社会成员遵守社会标准；③教育社会成员树立生活目标，确定人生抱负；④培育社会角色。社会化的根本条件：①人类有较长的生活依附期②人类的遗传素养供给了社会化的可能性。个体社会化的载体：①家庭；②学校；③群众传播媒介；④参照群体。社会化的分类①语言社会化。个体社会化从把握语言开头，全部社会化是以语言社会化为前提的。②性别角色社会化。它包含三个方面：性，表示男女在生物学方面的差异。性别，表示男女在人格特征方面的差异。性别角色，表示社会对男女在态度、角色和行为方式方面的期盼。家庭对性别角色社会化的影响是通过性别期盼与认同、仿照等机制实现的。③道德社会化。它包括三方面，即：①道德观念与道德推断；②道德情感；③道德行为。④政治社会化。爱国意识的进展有三个连续的阶段：国家形象阶段：以国歌、国旗及首领作为国家象征。抽象国家观念阶段：以有关国家、政治组织的抽象观念作为爱国的依据。国家组织系统阶段：爱国观念扩展到本国在国际舞台的角色与国际责任之中。社会角色是个体与其社会地位、身份相全都的行为方式及相应的心理状态。按角色获得方式分为：①先附角色，是建立在先天因素根底上的，比方父母的角色。②成就角色，主要靠个体努力获得的角色，比方教师的角色。按角色行为的标准化程度分为：①规定型角色，是行为的标准化程度较高，个体自由度较小的。比方公务员、军警。②开放型角色，是标准化程度相对较低，自由度较大，如朋友等。按角色的功能可分为：①功利型角色，是以追求实际利益为目标的角色，如银行家、企业家、商人等。②表现型角色，是以表现社会秩序、制度、价值观念、道德风气为目标的，如学者、教授，按角色担当者的心理状态分为：①自觉角色，对自己的角色扮演有较为明确的意识，并②不自觉角色，是并未意识到角色扮演，只是以习惯的方式行动，比方性别角色。角色扮演过程含有角色期盼、角色领悟和角色实践三个要素。角色失调分为①角色冲突角色间冲突：是指同一主体的两个或两个以上角色之间的冲突所导致的冲突。角色内冲突：主要是人们对同一角色的不同期盼引起的冲突。②角色不清：个体对其扮演的角色生疏不清楚，或者公众对社会变迁期间消灭的角色生疏不清，还未能形成对这一角色的社会期盼，都会造成角色不清。③角色中断：由于各种缘由使个体的角色扮演发生中途连续的现象。④角色失败：角色担当者不得不得退出舞台，放弃原有角色。自我：也叫自我意识和自我概念，是个体对自己存在的认知。是心理学的古老课题。主我是生疏的主体，是主动的自我，是进展中的意识流。客我是生疏的对象，即被观看者，它包括一个人所持有的关于他自己的全部的学问与信念。这是詹姆士提出的。镜我，是由他人的推断所反映的自我概念。自我的构造有：物质自我、心理自我、社会自我、抱负自我和反思自我。自我概念的功能：①保持个体内在的全都性；②解释阅历；③打算期盼；自我概念的形成与进展经受的三个阶段是：从生理自我到社会自我，最终到心理自我。身份是由个体的社会地位及境况地位打算额外自我是身份的主体。境况地位所打算的身份是境况身份，它是易变的。身份是由角色构成的，在地位身份中，角色就是由身份打算的行为期盼。身份的特点：①客观性；②主观性；③多重性；④稳定性；⑤契约性。自尊是个体对其社会角色进展自我评价的结果。自尊水平是个体对每一角色进展单独评价的总和。自尊需要包括两方面：一是对成就、优势与自信等的欲望；二是对名誉、支配地位、赏识的欲望。自尊需要的满足会导致自信，个体就会觉得自我有价值、有力气、有地以致丧失自信念。詹姆士提出了，自尊=成功/抱负，意思是自尊取决于成功，还取决于获得的成功对个体的意义。影响自尊的因素有：①家庭中的亲子关系；②行为表现的反响；③选择参与和扬长避短；④依据相像性原理正确进展社会比较。社会知觉包括对他人、群体以及对自己的知觉。现在一般主见，社会知觉过程实际上是社会认知过程。社会知觉是一种根本的社会心理活动，人的社会化过程，人的社会动机、态度、社会行为的发生都是以社会知觉为根底的。影响社会知觉的主观因素：①认知者的阅历；②认知者的动机和兴趣；③认知者的心情。图式：是人脑中已有的学问阅历的网