《公民基本权利》教学案例获奖科研报告

《公民基本权利》教学案例获奖科研报告教材分析

人教版《道德与法治》八年级下册第二单元主要从公民的权利与义务两个方面展开讲述，有助于帮助学生形成权利与义务相统一的概念。《公民基本权利》作为本册第三课内容，主要从公民基本权利的内容、涵义及行使公民基本权利的个人价值与社会意义等方面进行详细介绍。八年级学生由于自身阅历等多方面因素，对自身所享有的权利略有知晓，但权利意识模糊，法治观念及公民意识淡薄，面对可能受到的侵权行为不自知或不知如何处理，本课主要目标是帮助学生充分了解权利内容，理解权利内涵价值，对学生进行权利教育以增强其权利意识，使之明确如何正确行使公民权利。

教学目标

知识与技能：知道公民有哪些基本权利，了解这些基本权利的含义；结合具体案例理解公民基本权利的重要意义；能够熟练分析各项基本权利，了解宪法保护公民基本权利的规定；学会正确运用各项基本权利，能认识和辨别侵害公民基本权利的违法行为。

过程与方法：创设与教学内容相适应的具体场景氛围，引起学生的情感体验，帮助学生迅速而正确理解教学内容；借助多媒体技术辅助呈现教学内容，进一步拓展权利相关知识；通过合作探究交流和案例分析，让学生参与到所学知识的讨论交流中，在合作互动中润物无声，实现知行合一。

情感态度与价值观：逐步增强权利意识，进一步感受宪法与每个人的关系，了解到学科与生活的紧密联系，增强行使和维护权利的自觉性。

教学重难点

教学重点：公民基本权利的基本内容和涵义，选举权和被选举权

教学难点：对政治权利和自由、人身自由、劳动权的认识和理解

教学案例

一、多媒体呈现情境资料，激发学生探究新知

师：（播放动态视频辅助文字解析主人公张良从出生到年满十八周的成长轨迹事迹）在预习中我们从书中了解到公民的哪些基本权利？在张良的成长过程中，他有享受到这些基本权利吗？哪位同学说一说，这段内容反映了张良享有哪些基本权利？（明确：姓名权、被抚养权、受教育权、著作权、选举权等）

设计意图：利用多媒体创设生动有趣的情境场景激趣，能吸引学生注意，在学生观看视频和文字资料的过程中教师引导学生结合教材预习内容分析材料案例，帮助学生对教材中的基本权利内容有初步了解认识。

二、多媒体课件贯穿案例，基于不同权利主题开展合作探究

（一）政治权利和自由

师：那么，我国公民的政治权利有哪些呢？下面我们结合教材与案例共同分析探究。（多媒体呈现案例资料“投上宝贵的一票”）针对本资料内容，请同学们结合课本内容，思考并解决如下问题：享有的选举权应该具备什么条件？行使选举权有什么意义？（明确：选举权和被选举权的人必须是中华人民共和国公民；必须年满18周岁；没有被剥夺政治权利。选举权和被选举权是公民的一项基本政治权利，行使这项权利是公民参与管理国家和管理社会的基础。）

师：除了选举权与被选举权，课本中还提到了哪些权利？（明确：政治自由；监督权）那么，政治自由和监督权分别包括哪些内容，这些对公民又有何意义呢？（多媒体呈现内容，并针对其中的权利内容分别做举例说明，呈现生动鲜活的案例加以说明，最后总结归纳）

设计意图：在“政治权利和自由”主题目标导学中，教师利用多媒体呈现内容不仅有效拓展了教学内容，还在案例分析中采用问题导学驱动教学有序推动的方式引导学生结合教材内容对各项权利内容作通俗举例解释，能有效帮助学生理解抽象内容。

（二）人身自由

师：（多媒体展示社会新闻中关于“故意伤害案”的案件回顾及相关判决）看完这篇资料，我们一起分组探究知识：在这则材料中，主人公的什么权利受到侵犯？具体分析。这则案件给我们带来什么启示，请与同伴交流看法。（生根据教材知识与案例内容做分析讨论并在全班中交流看法）

师：人身自由还包括哪些方面？小林爱好集邮，背着同学私拆毁弃信件是否侵犯他人权利？王子予近期情绪不佳又不愿与父母吐露心声，为了搞清楚缘由妈妈偷看他的日记和其他信件是否侵犯他的权利呢？（根据学生答案请学生发表看法，必要时可以组织辩论会）

归纳总结：人身自由包括：（1）人身自由不受侵犯。（2）人格尊严不受侵犯。（3）住宅不受侵犯。（4）通信自由和通信秘密受法律保护。

设计意圖：通过此前学习奠定基础后，在本目标导学过程中，教师主要以学生为主体，引导学生分成不同的小组对案例进行探究讨论和分析，在学生互动的过程中分享看法，激活学生思维发展，使得学生对知识有更加深入地了解。

（三）社会经济和文化教育权利

师：请同学们阅读“探究与分享”板块内容，说一说警察征用摩托车抓小偷的这一行为涉及公民的哪项基本权利？（明确：财产权）

师：（多媒体视频播放“大山里的孩子”）大山里的孩子依法享有哪些权利？（明确：受教育权）这项权利实施对他们有什么影响？为了保障教育公平，我们国家出台了哪些政策支持你知道吗？（多媒体呈现资料链接拓展，让学生在资料链接中提取关键词句，并表达自身感想感