苏科版《111杠杆》教案(3课时)

WORDWORD----可编辑 教育资料共享--------学习资料共享----课 题 第一节 杠

课时数 3教学设计

教 师学问与技能

日 期 至知道什么是杠杆，能从常见的工具中识别出杠杆。理解力臂的概念，会画杠杆的力臂。用杠杆的平衡条件解决简洁的问题。教 类，并了解分类原则。学 2．过程与方法目 〔1〕通过画杠杆示意图，训练学生的作图、识图力量。标 〔2〕让学生经受探究杠杆平衡条件的过程，学习从物理现象和试验中归纳简洁的科学规律。3．情感、态度价值观而提高学习物理的兴趣。通过独立探究、争论沟通，培育实事求是的科学态度。重 点 重点：有关杠杆的名词、探究杠杆的平衡条件、杠杆示意图的画法。教学策略 策略：把实物抽象成“硬棒、杠杆的平衡是力和力臂乘积的平衡。难 点难点：杠杆示意图中动力臂和阻力臂的画法。教学策略策略：抓住定义，强调重点，多多练习。设计思路学生通过观看工具的使用过程，找到其共同之处。从而介绍杠杆。通过。再通过分析，得出杠杆的种类，结合生活中的例子，加深体会！教学资源木板、木块、图钉、羊脚锤、尖嘴钳、螺丝刀铁架台、杠杆、钩码、弹簧测力计教 学 设计教师活动第一课时：初步生疏杠杆1.提出问题：⑴展现木板上的图钉，想出方法怎样可以将其把出来？⑵在这些方法中，哪一种方法最省力？⑶观看开瓶扳手、衣服夹子使用时的特点。⑷指出用上述方法时，有什么共同之处？2．得出杠杆的定义：一根在力的作用下可绕一固定点转动的硬棒称做杠杆。

互动与反响 备注可以用螺丝刀、羊脚锤、尖嘴钳等工具。螺丝刀最省力。关于杠杆的名词：支点O：杠杆绕其转动的固定点。动力F1阻力F21l：从支点到动力作用线的垂直距离。12l：从支点到阻力作用线的垂直距离。2讲解杠杆示意图的画法：例题：画出用螺丝刀撬图钉的杠杆示意图。〔1〕〕画动、阻力的作用线〔作用线〕过支点作垂线。小试牛刀：完成下面各图的力臂。〔1〕 〔2〕2让学生找出开瓶扳手的支点，并画出阻力F，交待2

强调：动力阻力的作用点都在杠杆上，受力物理都是杠杆。交待力臂的画法：用直角三角板一边沿力的作用线，另一边过支点O。说明力臂的画法有两种：一种用带箭头的细线表示，另一种用虚线加大括号表示。订正作业中存在的问题，强调：⑴阻力、动力的作用点肯定要画在杠杆上；⑵由重力产生的阻力，要留意阻力的作用点肯定在杠杆上，而不是画在物体的重心上。支点和阻力作用点及阻力方向确实定方法。画出用羊角锤拔钉子时的杠杆示意图。总结本课时内容，布置作业：完成下面力臂：

留意支点确实定方法。镊子 〔3〕钓鱼竿

教会学生会用简图代替实物图

展题！课后拓展：画出以下图所示杠杆力F1F2的力臂。画出以下图所示的扳鱼网和阻力臂。其次课时：探究杠杆的平衡条件 课前已让学生订(一)复习提问：1．杠杆的定义、力臂的概念 正！２．强调作业中的错误和留意点(二)探究杠杆的平衡条件介绍探究杠杆平衡条件试验中所用的杠杆。讲清：⑴什么是杠杆的平衡状态：静止或匀速转动。⑵调整杠杆平衡的方法：左沉右调⑶3．分三种状况探究杠杆的平衡状况，并将结果记入表格中：1 1 2 测量次数F/N l/cm F/N l/cm1 1 2 234⑴钩码和弹簧测力计的位置保持不变，转变钩码的数量，观看弹簧测力计的示数如何变化？⑵钩码的数量和位置保持不变，转变弹簧测力计的位置，观看弹簧测力计的示数如何变化？置，观看弹簧测力计的示数如何变化？让学生分析表中的数据，得出结论。

结，错误同，想一想为什么？5．指出：古希腊学者阿基米德首先总结出了杠杆的平动力×动力臂＝阻生提高。衡条件： F1l1=F2l2 〔又称杠杆原理〕力×阻力臂并发出了“给我支点，我可以撬动地球”的豪言壮语。斜拉时杠杆的力臂 习兴趣。6．思考：在阻力和阻力臂肯定的状况下，怎样使动力更小？生活有什么例子可以证明这一点？变小，所以力要变大。6．思考：在阻力和阻力臂肯定的状况下，怎样使动力更小？生活有什么例子可以证明这一点？变小，所以力要变大。依据公式：F1l1=F2l2 F2l2肯定时，l1越大，F1就越小。生活中，修汽车时，扳手的柄越长，就越省力。活，不要总结：当l1>l2 F1<F2 省力杠杆如：羊角锤，道钉撬当l1=l2 F1=F2 等臂杠杆如：天平当l1<l2 F1>F2 费力杠杆如：筷子，钓鱼杆活。7．应用举例并将之分类〔课本图11-〕8．学生阅读生活-物理-社会，培育阅读力量。应用举例〔请学生91．课本例题估算大象的质量。答复〕Fl 200N9m解：F11 2.57104N2铁笼对杠杆的拉力F2与大象所受重力大小相等〔铁笼重不计：F2=mg大象质量为：F 2.57104Ng 10Nkg1课堂总结，布置作业〔课本Ｐ１，２〕课后拓展，〔1．密度均匀的直尺AB放在水平桌面上，尺子伸出桌面的局部OBB5N的重物G时，直尺的A8到的重力是()答案：C〔2杠杆的平衡条件可能是“动力＋动力臂＝阻力＋阻力于是，他们认为自己的猜测得到了验证，你认为他们的试验过程存在什么问题？手推车、船浆等筷子、理发剪刀等天平答复。成m 2 2.57103kg2.57tF1/N动力臂L1/cmF2/N阻力臂L2/cm4554第三课时：稳固杠杆力臂的画法，强化杠杆平衡条件。一、复习回忆１．回忆杠杆的五要素，强调力臂的画法．２．回忆杠杆的平衡条件，强调探究过程中的留意点．３．回忆杠杆的种类，及划分方法．二、当堂练习，例题分析，强化提高１．完成以下杠杆的力臂〔1〕〔07苏州〕F，支点Ol标明．〔2〕11.3是用杠杆装置F0的力臂；并画出重物重力的示意图。10F对支点O的力臂L.２．如图〔以下图左〕所示，用撬棒撬起大石头，向上、向下用力都可以，哪一种方式更省力？请你具体说明原因。 。〔07潍坊于平衡状态，杠杆上每格均匀等距，每个钩码都一样。以下四项操作中，会使杠杆左端下倾的是内移动一个小格。A．①③B．②④C．②③D．①④4．如何画出最小的力？〔1〕如下图的弯曲杠杆A端吊一重物G，要想在B端加一最小的力FAO(O为支点)此力的方向和力臂。先利用杠杆的平衡条件，说明当阻力和阻力臂肯定时，要想动力最小，肯定是动力臂最大。支点与力的作用点的连线作力臂时，力臂最大。及它们的力臂。〔3〕AB在图示位置静止时所用最小力F的作用点和方向。有关杠杆的简答题〔1〕在探究“杠杆的平衡条件”试验中，有一组同学猜测杠杆的平衡条件可能是“动力＋动力臂＝阻力＋阻力动力F/N 动力臂L/cm 阻力F/N 阻力臂L/cm这是一道探究“杠1 1 2 24 5 5

杆平衡条件”的实于是，他们认为自己的猜测得到了验证，你认为他们的试验过程存在什么问题？

该组同学在探究时，只收集了一组【答】试验不能只凭一组数据得到结论，必需在屡次数据，而这组数据又恰好符合他们的理量不能直接相加。

猜测，因此得出他们的猜测是正确课外作业：如下图，AOB为一杠杆，O，AO=BO，在杠杆右端A处用细绳悬挂重为G的物体，当AOB端需施加最小F1BO在B端需施加最小的力为F2，则( )A．Fl<F2 B．F1>F2C．F1=F2 D．无法比较答案：B将大桥的构造进展简化，取其局部可抽象成如下图的模型。〔1〕可以看出它用到了杠杆的相关学问。其中O ，是 ， 代表桥重和过往车辆等产生的对桥的作用力。

的。这个结论是不科学的。由于一组数据具有偶然性，要得出规律必需通过对屡次试验数据的分析归推断杠杆平衡要先正确的找出力臂。让学生练习将生活、社会生产中的物理问题转化为简洁的物理模型，用物理学问解释。〔2〕可以适当增加塔桥的高度。请分析原的目的。1111．1杠杆板书设计1．杠杆：一根在力的作用下可绕一固定点转动的硬棒称做杠杆。支点：动〔阻〕力：使〔阻碍